小学数学六年级第二卷《数的认识》教学反思范文(精选5篇).docx

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1、小学数学六年级第二卷数的认识教学反思范文(精选5篇) 小学数学六年级第数的相识卷教学反思范文(精选5篇)作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一。借助教学反思，可以快速提高教学实力。你知道怎么写正式的教学反思吗？以下是边肖为大家整理的数的相识教学反思范文(5篇精选)，仅供参考，希望对大家有所帮助。小学数学数的相识教学反思1复习课是对所学学问进行整理和复习，同时对所学学问的空白进行检查和填补。通常的复习方法都有基本的固定环节，比如复习基础学问练习关键学问点应用学问和技能课后补充作业。根据以往的阅历，这样的课基本都是老师教，学生静静地听，间或问几个学生，气氛就沉闷了。基础比较好的同学觉得：这些我都

2、能做。上完一节课，感觉收获不多，感觉在奢侈时间。中学生想：我会，但我还是会。以前不懂的，通过复习还是不懂。复习数的相识时，学问点多，内容困难，之前学习新学问时间长，学生遗忘的多。考虑到复习书籍的提示和学问点不清楚系统，学问点容量特殊大，学生整理的效果不志向。为了提高复习效果，我查阅了一些资料，整理了小学阶段必需驾驭的关键学问，归结为数字的含义、数字的分类、数字的读写、数字的改写和省略、数字的比较等。允许学生在课前独立阅读和复习，并在课堂上集中报告，检查漏洞和填补空白，并有目的地练习每个学问点。回头看看每节课的状况，感觉学问点整理好了，学生就懂了，但是学习爱好不大；独立练习的时候发觉学生几乎每个

3、学问点都会出错，问题还许多。这个结果远远出乎我的意料。我该怎么办？问题在哪里？我必需进一步反思审查过程。假如每节课的学问点削减，那么我觉得时间远远不够。我反复思索，确定根据这个调整依次复习：告知学生下节课复习什么学问点，或者让学生自己组织。组织的过程就是对学问进行回顾和复习的过程。练习的时候要有基础练习和提高练习。上课第一件事就是复习学问点，然后自主练习。最终依据反馈做针对性的练习，争取做一节课。这样做之后，感觉学生作业的错误明显削减了。看来复习课还是要调动学生的主动性，让学生真正投入到学习中去，才会有事半功倍的效果。小学数学数的相识教学反思2 负数的相识是新教材中的新内容。数学新课程标准在这

4、方面的详细教学目标是：“为了理解负数在熟识的生活情境中的含义，负数会被用来表达日常生活中的一些问题。”依据这一目标和个人对本教材的理解，设计了本课程，并通过实践获得了以下阅历： 一、 以学生生活阅历为切入点，降低学习难度。从上课起先到结束，学生可以用自己喜爱的玩法说出反义词，感受生活中相反的现象。例如：向上看(向下看)前进200米(后退200米)电梯上升15层(下降15层)；在银行存了500元(取出500元)。学问竞赛，5班(1)得了20分(扣20分)等。这些相反的现象在学生生活中屡见不鲜，为学生相识负数供应了平台。然后，学生几乎每天都接触到关于温度的信息，天气预报中常常看到负数。他们已经直观

5、的感觉到，这些数字是用来表示零下温度的。这种生活体验，六年级的学生还是挺熟识的。以这些人生经验作为学习的起点，教负数。在这个“时间”和“环境”中引入负数，更有助于理解负数在生活中的详细含义，降低学生的学习难度。二、学习起点把握不准，预设不够贴切。以往的数学教材中有许多“数与代数”领域的内容，学生已经能够运用正数奇妙地表达和沟通生活中遇到的实际问题。由于目前大量媒体的介入，负数的学生几乎每天都会间或接触到关于温度的信息，天气预报中也常常看到负数。其实他们已经直观的感觉到，这些数字是用来表示零下温度的。我思索这些预设的教案，但是依据课堂上学生的反馈，学生知道的比他们想象的要多得多。特殊是当我们从温

6、度起先教学的时候，我们也支配了对温度计的具体了解，却发觉学生已经娴熟的在理科课上应用了温度计，完全没有必要支配这样的学习环节。我给同学们举个例子：在生活中，当我看到这样一个负数的时候，同学们尽然把电池的正负都提了出来。虽然这个现象说明的很好，并没有给这门课的学习造成困扰，但的确是我课前没有预料到的事情。可见，课前预设须要多方面理解学生，多角度思索问题。三、自身的教学机灵有待提高。比如在教学中发觉预设太具体，学生学习起点太低，上述理解温度计内容已经被学生驾驭。明显，有必要调整教学进度内容。但是上课没有调整，说明课堂学习支配太简洁，时间相对宽松。上课反思后，在课堂上加上摄氏度和华氏度的相互转换更合

7、适。首先，华氏目前在西方国家运用，这将成为当代儿童面对世界的必备学问。其次，体温计上有摄氏和华氏两个刻度，教室里有时间，便利用这个内容学习，同时增加了课外学问，开阔了孩子的视野。从010到1010做完数的相识的复习，深刻感受到六年级学生立刻面临毕业。在最终的冲刺阶段，我必需仔细思索如何做好复习课，有效提高复习效率，为提高学生成果和后续发展做出应有的努力。复习数的相识时，学问点杂乱困难，之前学习新学问花了很长时间，学生遗忘的更多。为了提高复习效果，我把这部分学问分成小活动，细心设计生动活泼的教学环节，努力激发学生的复习爱好，促进学生自主学习。活动1:你知道吗？通过展示一系列图片，学生可以自己从图

8、片中提取信息，并激励学生从网上或课外书籍中收集类似的材料，张贴在教室后面的“数学天堂”中。通过这样做，学生不仅可以进一步理解数字的含义，驾驭各种数字的读写方法，而且可以使学生情愿参加，增加爱好，同时培育学生的视察实力。活动二：智力突破。为了让枯燥的练习变得好玩，吸引学生的留意力，我把相关概念联系起来，特殊是“按数除”的概念组，设计成一个“突破性嬉戏”，让学生一层一层的往上走，往前推。这样，我们可以将留意力集中在嬉戏中，巩固难以记忆的概念，驾驭学问之间的内在联系，形成良好的认知结构活动三：奇妙走迷宫。对数字的理解有许多学问点须要学生理解它们的联系和区分，比如分数和小数的基本性质；分数、小数和百分

9、数的往复运动；整数之间的关系，真分数，假分数，带分数，重写等。很简单被学生迷惑。我带领学生走过数学迷宫，不断激励他们发觉规律，发觉异同，对所学学问进行升级和总结，用旧学问去挑战和解决新问题。学生很感爱好。小学数学数的相识教学反思3 倒数的相识本课的核心内容是“互惠的意义和方法”。倒计时的意义属于概念的教学。我认为只有让学生关注基础学问本身，让学生在深化分析倒计时含义的过程中学习数学思维，体验解题带来的胜利阅历，学习才能真正成为学生的需求。 在这门课中，我试图充分发挥学生在教学设计中的主动性和主动性，引导学生在沟通与合作中自主探究和再现学问发生的过程，提高学生的视察、分析和概括实力，实现学问和技

10、能与学生智力的同步发展。通过这门课的实际教学，结合新课标，也给了我许多启发。启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1.在课的导入部分，接触学生熟识的生活场景，反思和一些好玩的文字引出本次课要探究的问题倒计时，从形象上直观地感受到倒置的位置，既激发了学生的探究爱好，又为学生学习新学问做了充分的打算，为学生更好地理解倒计时的意义铺平了道路。2.变例教学是教学生自学课本，找出求一个数的倒数的方法，然后通过例子检查学生的驾驭状况，再总结出求一个数的倒数的方法。3.丰富实践的形式。在充分利用教材的同时，我还适当补充了练习的内容，让学生在练习中巩固和提高。比如“比较大小”的设计，比较大小后，让学生找

11、到规律，为下一次分数除法做铺垫。“猜想”不仅运用了倒数学问，还涉及到之前学过的分数乘法的应用问题。启示二：信任学生，处理好扶与放的关系：1，给学生独立思索的时间，信任学生能有独立思索的实力，在教学中提出的每一个问题，让学生不能等着听别人说话，而是先养成主动思索的习惯。2.给学生合作学习的机会；当学生困惑时，老师可以充分发挥学生的集体才智，引导学生合作，相互学习，相互沟通，合作中提高，合作中解决困惑。在教学中，我通过探究“整数是否倒数”、“0和1是否倒数”、“小数是否倒数”等环节，充分发挥学生合作沟通的作用，共同解决问题。小学数学数的相识教学反思4 百分数的相识是概念课，概念课的教学是小学数学教

12、学的重要组成部分。由于它的抽象性与小学生思维的形象性之间的冲突，它已成为教学的重点和难点。所以，如何引导学生学习数学概念，让枯燥的数学概念活起来，形象化，情境化。让学生情愿接受，简单接受，这已经成为我们要探讨的话题。通过这段思索和这节课的经验，我觉得主要体现在以下三个方面。 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。组织学生探讨三位老师参加定点投篮竞赛，举荐最佳球员。在比较谁出手次数最多的过程中，画出百分比。至此，同学们已经隐隐意识到百分比是表示一个数和另一个数相差多少的数字，初步相识到百分比的意义。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分比是日常生产生活中常常用到的学问。虽然学生没有正

13、式知道百分比，但他们并不是不知道百分比。因此，在课堂上收集生活中常见的百分比，并选择典型的例子，让学生说出这个百分比的含义。酒瓶上有百分比，考试成果统计中有百分比，生活中有饮料销售的百分比。在这里的百分比集合中，老师留意到集合小于100%，也有大于100%的百分比，所以比较全面。也让学生相识到数学在我们身边，数学是活的原理，从生活中提取数学学问，得到百分比的概念。三、解决问题内化百分数的概念。最初形成的概念很难巩固，简单混淆。这说明概念的初步形成，并不意味着它被牢牢抓住，被真正理解，须要刚好内化。这时，通过各种形式的训练，我让学生们把概念驾驭到了更深的层次。首先我支配了一个阴影部分和视察方块空

14、白部分的区域，然后我告知了与该区域相关的分数和百分比。然后我整理了几道推断题。通过让学生辩论和交谈，我巩固了卑视过程中的百分比概念。然后让学生选择合适的百分比填空，用百分比来表达对自己课堂表现的满足程度。让学生觉得学习概念的最终目的是应用概念解决生活中的问题，让学习变得有意义、好玩。总之，没有固定的模式或方法来教授全部的概念。因此，老师应大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页