2022《小木偶的故事》教学设计_1.docx

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1、2022小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计1教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学准备：课前了解小木偶的知识。教学时数： 一课时教学过程：一、创设情境师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）生用心观看师：看完刚才

2、的画面，你想说些什么？生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。生：我发现笑能解决矛盾。生：我感觉笑很重要师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的故事（板书课题）也许你对笑会有新的理解。二、品读感悟1、了解小木偶师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！2、交流预习情况师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生大声地自由读课文）师：它和我们认识的小木偶一样吗？生：不一样，

3、他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。3、再读课文，交流感悟师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（1122自然段）师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始

4、）师：你认为他们读得怎么样？生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。师：是吗？你来表演一下。（生表演读）生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。师：你能读一读吗？师：大家一起读一读这个部分。（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！生自由分组展示朗读评议4、情感交流师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？生：我明白了，生

5、活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！三、课外拓展可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。小木偶的故事教学设计2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学时间：1

6、课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?(学生自由说)四、熟悉故事情节1、分角色读课文2、分角色表演五、拓展训练1、展开想象续编故事2、把编的故事写下来。六、词语盘点1、读读读记记2、完成读读写写3、把好词积累到词汇本。小木偶的故事教学设计3设计理念：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的

7、分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。教学目标：1知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。2过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。教学过程：一、表演游戏，导入新课。1游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪

8、口呆、愁眉苦脸）2师：你喜欢哪种表情？3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？小木偶的故事会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）二、初读课文，整体感知。1师：想想我们是怎样学习去年的树这篇童话的？2出示学习提纲：1借助拼音，读通课文，了解课文内容。2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。3组内汇报交流阅读收获。3根据提纲自读课文。三、检查自读情况，指导理解重点句。1指名认读生字、检查读课文。2说说课文的主要内容。（问：

9、小木偶身上发生了什么事？）1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）3朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。4交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）四、放飞想象，续编故事。1师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学

10、们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。2学生续编故事。3展示交流续编故事。板书设计小木偶的故事教学设计41、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。体会小木偶的内心感受，理解课文内容。体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。一、读演积累，导入新课今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？

11、为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。二、默读课文，整体感知请打开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片

12、的主角，有信心把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演第二集的同学有没有信心超越他们？（2）第二集：头疼没人信评议：看了第二集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的

13、。说一说你从这句话中体会到了什么？联系生活实际，仿说句子：例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。（ ），不过，（ ）。3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，“三百六十行行行出状元”，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。五、续说、写故事，拓展提升过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶

14、这时候应该是怎样的表情和心情？2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？小木偶的故事教学设计5学习目标1认识“拽、茸、副”等6个生字。2理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3学习续编故事。德目目标明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。学习重点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。课前准备1课件2学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。预习学案一、自由读课文，读准字音，读通句子。二、读后，我会完成下列练习。1划出下面词语中的

15、错别字并在括号里写上正确的字：历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）2给带点的字选择正确的读音，用“”画出。小木偶拽（zhuizhi）住了小红狐毛茸茸的大尾巴。嗨（hihi）！真漂亮!小兔子龇（zzh）牙咧嘴做了个痛苦的表情。小红狐一背（bibi）上背（bibi）包就拼命地逃跑。E小木偶兴冲（chngchng）冲地大步向前走。导学案一、创设情景，引入新课同学们，你们喜欢笑吗?是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。二、检查预习三、自主阅读，合作探究1这个童话中除了小木

16、偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。小组交流汇报。一个小组汇报，其他小组做补充。2小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。小组合作交流，并汇报。四、分角色朗读，交流体会。1同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！学生练习表演。学生展示，观众评议，教师指导。老木匠，自我陶醉、心满意足；小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，责备、不解；小女巫，热情、善良、关心。2同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。3齐读最后一句话，联系文章内

17、容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。五、续编故事，拓展升华同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。课堂检测词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）（）的刻刀（）的表情（）的腿（）的大尾巴（）的背包（）的日子

18、（）地逃跑（）地挣扎（）地问（）地回答（）地走开了（）地赶来了课外延伸推荐小木偶的故事的姊妹篇我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己让学生阅读。板书设计起因只会笑被熊警察冤枉经过被小兔子怀疑诸多挫折被老婆婆误解结果小女巫赋予所有表情小木偶的故事教学设计6设计理念：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。一、学习目

19、标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4、能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。四、教学时间：1课时课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。五、教学过程一、闯三关1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠

20、的话来告诉我们？谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。二、自主学习个人自学

21、：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合三、积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富，生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累四、课堂检测假如小木偶

22、拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。五、分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情

23、。课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。六、展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。（和好、惩罚）我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子自编小组交流全班交流（师点评）布置作业：把编的故事写下来。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。小木偶的故事教学设计7教学目标：1、 认识6个生字，了解课文内容。2、

24、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：体会小木偶的内心活动。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完小木偶的故事（板书课题）也许你对笑会有新的理解。2、提出学习目标把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。在小木偶身上发生了一件什么事？联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会

25、。有感情地朗读课文。能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。3、我会流利的朗读课文。4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主要内容。我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，

26、被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。2、学生从重点词句中体会情感。生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。3、学生展示朗读能力。生1：一只小红狐跑过来，

27、很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。4、小组展示续写或扩写的内容。（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）1、在小木偶的身上发生了一件什么事？2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸组织

28、学生开展课外阅读活动，读一读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编小木偶故事。小木偶的故事教学设计8教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时一师生对话，导入新课1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。你喜欢这些表情吗？喜欢。2、师小结：

29、是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12小木偶的故事齐读课题。理解“木偶”的意思。二 初读课文，整体感知1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。2、检查初读情况。A出示课文拼音生字zhui rng f lin mzhng z li d nng li w拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔

30、 厉害 小女巫蹦蹦跳跳 左顾右盼请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。3、通读课文，整体感知A指名逐段读。小木偶的故事主要讲了什么内容？ 学生说后。出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。（让学生读。指名读全班读）。B在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。板

31、书：小木偶受委屈遭误解假装头疼学人撒谎。师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。三紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-”画出来。出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑

32、嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式读。（指名读。个别读、齐读）。3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。四、角色体验，品读感悟过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆

33、婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。五、 联系上下文，深入理解1、齐读课文的最后一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解。2、你体会到了什么？（学生自由

34、说，并从文中找出证据证明自己的观点。）六、教师小结同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？自由说。小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。七、拓展训练1、拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，意思对即可。作业：1、续写故事2、推荐阅读小木偶奇遇记八、板书设计： 12 小木偶的故事（笑脸图 ） 笑嘻嘻小红狐 抢包 面 体熊警官 误解 对 验小白兔说 装头痛 生 生老婆婆说 学撒谎 活 活小木偶的故事教学

35、设计9一、教材分析小木偶的故事是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。2、抓住描写人物表情的词语，有感

36、情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，续编故事。三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏看词语，做表情。板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。2、师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”

37、表现出来。3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个( ),并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶因为只有（ ）的表情，在生活中

38、遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的帮助下，小木偶拥有了所有的（ ）。师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。

39、下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？生：分小组，分角色朗读课文。（三）围绕文眼，深入体会1、学生汇报朗读情况。汇报“老木匠和小木偶”这一部分生：汇报朗读。师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？练习说话：我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻

40、嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？练习说话：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？汇报“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。师：如果小木

41、偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？2、师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。3、重点研读上面这句话师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？练习填空，加深理解因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只会笑，那可是远远不够的。 师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，

42、怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。（四）拓展延伸，续编故事，引向课外1、师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。2、出示拓展材料：小木偶的故事发表于20xx年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选20xx中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含三篇童话故事：只有笑是远远不够的我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。课文是根据只有笑是远远不够的改编的。3、续写练习：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。4、布置课外选做作业把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；阅读小木偶的故事后面两个故事我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己；或者阅读吕丽娜的童话小木偶山米。小木偶的故事续编。六、板书设计小木偶的故事着急、生气、委屈痛苦笑嘻