2022《小木偶的故事》教学设计_3.docx

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1、2022小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计1教学目标：1、 认识6个生字，了解课文内容。2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：体会小木偶的内心活动。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完小木偶的故事（板书课题）也许你对笑会有新的理解。2、提出学习目标把课文读通读顺。带拼音的

2、字词和难懂句子多读几遍。在小木偶身上发生了一件什么事？联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。有感情地朗读课文。能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。3、我会流利的朗读课文。4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主要内

3、容。我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。2、学生从重点词句中体会情感。生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤

4、心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。3、学生展示朗读能力。生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。4、小组展示续写或扩写的内容。（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）1、在小木偶的身上发生了一件什么事？2

5、、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读一读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编小木偶故事。小木偶的故事教学设计2教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解课文最后一段话的含义。教学准备：动画片、了解关于木偶的知识教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的

6、？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)指名读范读练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假

7、如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）板书设计：12 小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎小木偶的故事教学设计3学习目标1认识“拽、茸、副”等6个生字。2理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3学习续编故事。德目目标明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。学习重点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。课前准备1课件2学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。预习学案一、自由读课文，读准

8、字音，读通句子。二、读后，我会完成下列练习。1划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）2给带点的字选择正确的读音，用“”画出。小木偶拽（zhuizhi）住了小红狐毛茸茸的大尾巴。嗨（hihi）！真漂亮!小兔子龇（zzh）牙咧嘴做了个痛苦的表情。小红狐一背（bibi）上背（bibi）包就拼命地逃跑。E小木偶兴冲（chngchng）冲地大步向前走。导学案一、创设情景，引入新课同学们，你们喜欢笑吗?是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新

9、的理解。二、检查预习三、自主阅读，合作探究1这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。小组交流汇报。一个小组汇报，其他小组做补充。2小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。小组合作交流，并汇报。四、分角色朗读，交流体会。1同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！学生练习表演。学生展示，观众评议，教师指导。老木匠，自我陶醉、心满意足；小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，责备、不解；小女巫，热情、善良、关心。2同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话

10、要说，能告诉大家吗？学生充分交流。3齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。五、续编故事，拓展升华同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。课堂检测词语巧搭配（在括号里填上合适的词语

11、）（）的刻刀（）的表情（）的腿（）的大尾巴（）的背包（）的日子（）地逃跑（）地挣扎（）地问（）地回答（）地走开了（）地赶来了课外延伸推荐小木偶的故事的姊妹篇我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己让学生阅读。板书设计起因只会笑被熊警察冤枉经过被小兔子怀疑诸多挫折被老婆婆误解结果小女巫赋予所有表情小木偶的故事教学设计4教学分析这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索

12、展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。教学难点 学习续编故事。教学准备教具学具补充材料1制作教学课件2、让学生了解一点木偶的知识。教学流程第1课时一、导入新1、课件出示：木偶

13、的图片，学生欣赏2、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事 。学生齐读课题3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。二、自学课1、同学们，我们在前面学习了去年的树，你们还记得学习这篇课文的方法吗2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习小木偶的故事3、课件出示：自学提示（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事

14、？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。三、交流自学情1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺2、指名读课文，检测读得如何3、说一说：在小木偶身上发生了什么事4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加

15、深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生四、放飞想象，续编故1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）板书设计小木偶的故事笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。小木偶的故事教

16、学设计5教学目标：1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重难点：运用课文语言复述故事。教学时间：1课时教学过程：一、模拟表演，导入新课1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园、幸福是什么。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，

17、笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，指名读。、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆

18、婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、研读重点，想象心理从哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小

19、木头人都学着撒谎！”分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）六人小组分角色读读1130节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！

20、给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就

21、无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。反思：本教案有几处可圈可点的地方。1、抓中心句里理解，体现童话的特点。小木偶的故事这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一

22、中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。4、把握主

23、线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。小木偶的故事教学设计6教学目标1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。3.理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。4.指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。重点难点1.教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。2.教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。课前准备1、按课文前连接语中的要求预习课文。2、学生搜

24、集一些木偶的资料，了解什么是木偶。3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。课时安排 1 课时教学过程一、创设情境，引入新课。1、播放笑比哭好的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。2、过渡：同学们，我们在笑比哭好的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊?今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗?(生答：喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天，我们再来学习一篇童话小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。4.齐读课题，(出示课件1)小木偶的故事。请

25、大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话)二、初读，交流预习情况。1.大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书，师巡视)。2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语，(抽一人读)，再请生领读，其余跟读。3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后，让同学们说说发现了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。(其余同学读一个词，他们就表演一个表情

26、。两个人可以合作。)师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗?4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。三、深读，学习课文。1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻

27、嘻的表情)，老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。(2)可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?简单说说有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢-不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书：头疼-不信)大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的?(生：想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话

28、，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10)(3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。)(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)(5)师总结：在生活中，笑是很重要

29、的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书：笑是很重要的-要是只会笑，那可是远远不够的)四、分角色朗读。1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!2、分角色朗读。五、续编故事。1.学完这个故事后，大家还想不想

30、知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢?注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。2、学生口头编故事，师巡视。3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。六、单元回顾，总结升华。童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读木偶奇遇记这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。七|、板书设计。12.小木偶的故事启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体

31、验和感受。八、教学提示。这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉;因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外

32、，主动搜集、记忆。小木偶的故事教学设计7教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时一师生对话，导入新课1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。你喜欢这些表情吗？喜欢。2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，有一个

33、“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12小木偶的故事齐读课题。理解“木偶”的意思。二 初读课文，整体感知1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。2、检查初读情况。A出示课文拼音生字zhui rng f lin mzhng z li d nng li w拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫蹦蹦跳跳 左顾右盼请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用

34、词造句。过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。3、通读课文，整体感知A指名逐段读。小木偶的故事主要讲了什么内容？ 学生说后。出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。（让学生读。指名读全班读）。B在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。板书：小木偶受委屈遭误解假装头疼学人撒谎。师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它

35、只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。三紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-”画出来。出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑

36、嘻嘻）的表情。多种形式读。（指名读。个别读、齐读）。3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。四、角色体验，品读感悟过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，

37、读出当时的语气。B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。五、 联系上下文，深入理解1、齐读课文的最后一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）六、教师小结同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能

38、告诉大家吗？自由说。小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。七、拓展训练1、拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，意思对即可。作业：1、续写故事2、推荐阅读小木偶奇遇记八、板书设计： 12 小木偶的故事（笑脸图 ） 笑嘻嘻小红狐 抢包 面 体熊警官 误解 对 验小白兔说 装头痛 生 生老婆婆说 学撒谎 活 活小木偶的故事教学设计81、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理

39、解课文内容。3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。体会小木偶的内心感受，理解课文内容。体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。一、读演积累，导入新课今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。二、默读课文，整体感知请

40、打开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演第二集的同学有没有信心超越他们？（2）第二集：头疼没人信评议

41、：看了第二集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。说一说你从这句话中体会到了什么？联系生活实际，仿说句子：例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。（ ），不过，（ ）。3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁

42、都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。五、续说、写故事，拓展提升过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？您现在正在阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由收

43、集, 请记住本站网址:www.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教课标版小木偶的故事教学设计及反思六、作业布置1、继续续写小木偶的故事2、推荐课外阅读：七、板书设计12*小木偶的故事笑 重要只会笑 远远不够只会一种本领八、教学反思在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课