2022年心理健康教育案例分析.docx

《2022年心理健康教育案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年心理健康教育案例分析.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年心理健康教育案例分析 案例分析 - 中学生常见心理问题分析 高一 10 当前，全国出现了很多起学生心理偏差的事故，无论是刚刚升学的初中学生还是已经步 入半个社会的高校生， 都存在着不同程度的心理问题。 某校中学生因课业压力过大而选择自 杀，高校生因室友关系不和投毒杀人， 这些由于心理问题而导致的事务值得我们的深思与重 视。据有关调查结果显示，目前中学生 32% 心理健康水平较差，其中有轻度心理问题的占 28% ，中度的占 3.9% ，重度的占 0.1% 。因此，中学生的心理健康水平令人担忧，须要引 起高度重视，尽快变更这种状况。 一、案例摘录及相应精简分析 ： 典型案例一：新环境下的

2、心理问题 高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里， 多次和同学动手打架， 但缘由却往往是 一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。 每次打架之后， 老师找他谈话他都表示非常懊悔，要彻底改正。可过不了一两天， 又会 出现一起新的打架事务。 除此之外， 他还多次不交作业， 不是说自己不会， 就是说时间不够 没写完，或是忘了带作业本。课间或自习课上，他经常一个人坐着发呆，若有所思；有时还 紧握双拳表现出一副 英雄无用武之地的苦痛状 问题分析： 其实晓强同学种种异样表现源于对新环境的适应不良 。入学适应不良是新生中常见的 一种适应性障碍， 尤其在高一新生中最为普遍。 从中学到中学， 面对突然变得惊慌的

3、生活和 学习， 相当一部分孩子没有充分的心理打算， 他们有的一时间没有了精神支柱， 甚至失去信 心，产生自我怀疑的消极心情， 变得心情抑郁；有的遇事难以自控，便实行种种激烈的方式 来发泄。 典型案例二：与老师冲突，形成对老师所谓的不满 高一学生张华为人特殊直，有时候也显得有些桀骜不驯。 刚上高一的时候， 课堂上的他经常不能限制自己在课堂上说话， 有时候跟老师看法不一 样就大声喧哗， 甚至与老师胡搅蛮缠， 有时导致一堂课有一半时间都在争辩。 按张华的观点 来说， 是老师们不能接受看法。 最终全部的老师都不情愿上这个班的课， 因为大家都觉得张 华同学实在是个难剃的刺猬头。 班主任家访的时候多次对家

4、长提出这个问题， 张华的家长也 极为苦恼，不知道该怎么处理孩子这样的行为，指责他吧，他说他就是对的，不指责吧，这 样下去迟早没老师情愿教他。 问题分析： 学生和老师之间的关系是孩子人际关系中特别重要的一种关系。 小学的孩子往往对老师 充溢了敬畏和仰慕， 而到了中学以后， 许多孩子都以为自己长大了， 他们逐步学会了自己独 立思索， 独立找寻解决问题的方法， 不再像小学生那样盲目地听从老师了。 还有一些孩子对 老师越来越挑剔了，甚至会因为和老师产生一点小误会而怨恨老师，与老师产生抵触心情。 典型案例三：成果滑坡现象导致的心理问题 学生小吴初中阶段始终是班长， 学习成果也很优秀， 每次考试在班上都是

5、名列前茅， 家 长对他抱有很高的期望，他也很幸运地考上了一所知名中学。 但是进入中学以后的第一次考试， 小吴却大受打击， 他在班上的排名竟在中下水平！ 至 此以后，他始终闷闷不乐，感到自己不是别人的对手，学习的爱好大不如从前，家长惊慌得 不得了，频频追问，我的孩子怎么了，究竟出了什么问题？ 问题分析 ： 中学新生入学后，有三个阶段的改变。第一阶段，叫做兴奋期阶段。刚开学，同学们来 自各个不同的学校， 有一个相互相识、相互了解的过程， 这时候， 同学们对任何事情都充溢 了新奇心。 然而到了其次阶段问题就来了， 学校把这个阶段称为低迷阶段。 因为学习一个月 后，就得进行一次考试， 学生发觉， 摆在

6、自己面前的题目有难度， 考试成果也远远超出了自 己预想的底线。 尤其是一些好学校的学生，他们原本都是各个学校的佼佼者，没想到， 中学 的第一次考试竟然落在很多人的后面， 心理上无法接受。 第三个阶段是学生要面临期中考试， 这个阶段家长和学生也将会承受一次心理压力。 家长和学生如何正确看待一二次考试的 成果 排名，特别关键。 典型案例四：严峻的偏科现象导致的心理压力 高一年级女生莉莉语文成果特殊棒， 读初中时常有一些小文章在报纸上发表， 进入中学 以后，作文常常被老师作为范文在班上朗读，同学们都称她为小作家 ，莉莉特别兴奋。 然而，经过一年下来，几乎与作文一样著名的是她的数学成果，始终在全年级倒

7、数几 位，数学差也连累了物理。每次考试成果下来，她的语文成果几乎是全年级最高分，可是数 学、物理成果都很差，总成果就落到了后面，这令她非常难过。更为严峻的问题是，莉莉一 提上学，只想上语文，想到理科甚至想逃跑 。 典型案例四：中学生早恋问题严峻影响学习和生活 于宇和小鱼 （化名） 平常都是成果比较优秀的孩子， 在高一时两人谈起了恋爱，这让老 师和家长都很头疼。 老师多次劝阻， 学业为重， 双方家长也极力反对，但是他们俩还是偷偷在一起，学习时 也老是凑在一块。可是在暑假期间， 双方父母都达成共识，严密限制两人， 不让他们常常见 面，而且在暑假里家长不停的向他们灌输谈恋爱会影响学习的观点。 于宇觉

8、得最近小鱼对他 起先疏远了，开学在即，两个人又要回到学校，最终可以常常见面了。但是于宇很担忧，小 鱼会不会远离自己了。 问题分析： 早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。 有些学 校和家长谈恋色变是没有必要的。 在一般人的概念中， 早恋的孩子都不是好孩子， 不过事实 上成果和恋爱并没有干脆的关系，成果好的学生也有感情须要，问题的关键是如何把握好 这样的方式和尺度。 二、案例解析及解决方法 通过对以上案例的分析， 我们可以得出这样一个结论， 现在的中学生普遍存在着不同程 度的心理问题，要解决这些心理问题须要老师、家长及学生甚至是社会等方面的主动协作。 作为一名即将

9、步入教坛的老师， 我们有责任正视这一问题， 并提出相应的解决问题的方式方 法，使学生拥有一个健康的心理状态， 从而更好的 投入到学习生活中。 以上提到的几个案例， 是在初中学生中最常见的， 也是最易频发却另老师家长手足无措的， 在查阅相关资料， 阅读 相关网站及著作之后，针对初中学学生的心理问题，提出如下的解决方法： （一）学校对于解决中学生常见心理问题方面的对策： 1 、开展多种形式的心理健康教化 一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教化，使学生了解心理常识，特殊是驾驭 心理健康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。 二是心理询问、询问信箱、热 线电话、进行一对一的心理询问活动。

10、三是在学生中广泛开展打快乐灵窗户说静静话的活 动。因为同龄人通过相互倾诉、相互沟通、共同分忧，极易达到心理沟通的目的。四是家校 连手开展心理辅导。 学校应利用家长会这个渠道作些宣扬， 让家长对心理辅导有所了解， 并 帮助学校开展工作。家校连手形成合力，会使心理健康教化取得更好的效果。 2 、提高老师的心理辅导实力素养 对中学生进行心理辅导，老师的素养是至关重要的。学校领导要为老师供应心理素养教 育专业技术的进修机会。 学生心理素养教化的专业技术应成为老师的必备素养， 应成为考核 老师实力的一个重要条件。 广阔老师在教化教学中要自觉运用教化心理学的理论去指导、 题；要树立崇高的职业道德， 自觉的

11、调试自身的心理状态， 生，如有不悦， 应刚好进行排遣，万万不行把目标转向学生， 学生心灵遭遇极大的苦痛。 总之， 每一位老师都应留意提高自己的心理素养， 力争成为一名 合格的心理健康教化的辅导员。 3 、设立静静话热线信箱。 实践证明， 热线信箱非常有利于与中学生进行交谈， 这种方式对一些尚不擅长进行面对 面谈话的学生非常便利， 而有些话又是碍于颜面的， 所以信箱可省去羞涩的忧虑， 而且中学 生又可以把自己的思索在信中组织得更为严密。 这样可以使老师更有针对性地解决心理健康 问题。 4 、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣扬 探讨表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有干脆或

12、间接的关 系，有些甚至是家庭问题的表现和持续。 因此，无论是了解学生心理与行为偏异的缘由，还 是询问、 矫治安排的制订和实施， 都需取得家长的主动支持和协作， 因此学校心理健康方面 的教化要兼顾对学生家长及其他方面的宣扬。 （二）老师针对这一问题的做法： 1 、优化课程结构，增加学生的学习爱好 学校要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担。优化课程结构包含两 个方面： 一是依据肯定经济与社会发展对人的基本素养的要求， 充溢并丰富选修课和活动课 的内容。 二是删减目前基础教化教材的某些内容， 降低某些要求。 这不仅有利于拓宽学生的 学问面，培育学生的实力，更有利于提高学生的心理素养。

13、其中选修课、活动课的设置，可 提高学生的学习爱好， 因为这种学习是在比较放松的氛围中吸纳学问与技能， 负担。 2 、培育学生的交往实力，融洽班集体的关系 对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而由于目前学校的教 育以升学为目的， 过分强调学生之间的竞争导致学校生活惊慌、 单调。 加之现代家庭住房单 元化， 独生子女增多， 从客观上束缚了中学生的人际交往。 这样的班集体不能满意学生的情 感须要，也就不能使学生得到健康的发展。学校应通过课程、讲座、询问、学习小组、试验 等形式，引导学生广泛接触社会、解决学生中存在的各种心理问 不以自己不良的情感因素影响学 要知道老师不经意的损害

14、会使 不会有过重的 结交挚友，使学生在交往中建立相互理解、信任、关切的 人际关系，在交往中取得进步，克服惊慌、恐惊、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等 不良心理倾向。 3 、引导学生进行自我教化 自我教化即主要依靠自己解决自身的心理和行为问题。老师不行能教学生一辈子，增加 学生的自我教化实力才能使其受益终生。 部分中学生过多的失败体验使他们很简单形成消极 的自我意识，提中学学生的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距， 产生自我激励， 形成健康向上的自我体验， 从而实现自我调控是帮助他们走出学习逆境的关 键。一方面，坚持悦纳原则，老师不仅要擅长开心地接纳每一位学生， 而且要留

15、意培育他们 的自我纳悦情感， 使得学习有困难的学生勇于面对自己的问题， 并有信念通过自己的努力克 服学习中的困难；另一方面，老师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有安排的实施， 培育学生保持适度的学习惊慌感，集中留意力，解除干扰，克服困难，逐步提高学习成效； 第三， 老师要留意培育学生的自我反思意识， 将心理活动与行动效果紧密结合， 学会总结学 习、生活和交往中失败的教训和进步的阅历，增加自我约束、监督和调控实力。 （三）班主任开展心理健康教化的对策建议 1 、开展心理健康教化的途径：在班级管理中开展心理健康教化； 理辅导是现代教化的一个重要标记； 是改善学生当前心理状况迫切要求； 是改革班

16、级管理的 内在要求；是充分体现班主任责任心的必定要求。 建立民主、自治的班级管理秩序，营造良好的班级心理氛围。 建立自制的班级管理制度。 班级制度是学生自我约束的法尺， 只有学生情愿接受的制度 才是可行且有效的。 2 、在日常事务中渗透心理健康教化； 在日常事务中，不存在任何的学问传授压力，班主任可利用与学生相处时间较多这一有 利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教化。 3 、在主题班会中渗透心理健康教化； 在班级管理中渗透心 随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导及教化学生的一种形式，被班 主任给予了新的功能 - 心理辅导的功能。所以班主任假如能胜利地组织形式多样、内容丰富

17、 的班会， 就能充分调动学生的主动性， 让他们能说出心声， 能从别人的沟通中收获到很多有 益的东西，从而使学生形成主动、健康的心理状态。 4 、在家长会及家访中渗透心理健康教化。 当然，无论通过哪种渠道进行心理健康教化，班主任老师必需留意与学生之间心灵的交 流。让全部的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话可以放心的告知你，这样，你才能很 好的驾驭学生心理发展的第一手资料， 在对学生进行心理教化的时候做到有话可说， 有据可 依。假如总是用班主任的权力对学生进行吩咐式的教化，将会产生事倍功半的效果。 心理健康教化要立足教化，重在指导，要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来， 关键的问题在于创设有

18、利于中学生心理健康发展的学校环境和家庭环境， 为中学生心理健康 发展供应良好的基础条件， 使之在学校和家庭都能感到具有平安感， 都能获得开心的心情体 验，尽可能削减和消退各种心理和行为问题的发生，促进和提中学学生的心理健康水平。 所以说，中学生的心理健康问题是我们必需解决的问题，做为老师，在对学生进行教化 的时候，要综合运用各种方式方法，整合运用疏导、引导等方法。如上文提到一样，在增加 老师专业技能的同时， 结合实际地运用各种方法， 引导中学生建立一个主动向上的心理， 只 有拥有健康的心理状态，才能有更好地学习状态。 Welcome To Download ! 欢迎您的下载，资料仅供参考！ 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页