教师新课程改革心得体会-新课程改革心得体会.docx

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1、教师新课程改革心得体会:新课程改革心得体会 今年秋天，安徽省成为新一批进入课程改革的省份。进入8月底以来，随着我市各高级中学相继开学，按新课程标准编写的高一教材接连与广阔高一新生及其家长见面。新教材让人耳目一新，但也让很多家长对学校、老师和学生能否适应这一巨大改变充溢疑虑。我们高一历史备课组成员从事中学历史教学多年，并且参与了今年暑假的新课程改革培训，现仅就广阔家长和社会普遍存在的疑虑和困惑，择要回答有关问题，希望通过我们的解答能够达到解疑释惑的目的。 新学期到来时，很多家长面对新教材既有一种簇新感又有一丝丝隐忧，他们担忧的是学校、老师和学生能否适应这一巨大改变，在缓慢的适应过程中，学生的成果

2、以及将来的高考是否会受到影响。仅就历史学科而言，历史教材改革有必要吗？ 首先让我们回顾一下新中国成立以来我国历史教科书的演化历程。新中国成立初期至改革开放前，我国历史教材存在两大问题，一是深受苏联影响，二是存在的严峻“左” 倾错误。改革开放以后到20世纪80年头中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”的中心集权化的教科书制度。上面两个时期的教科书都存在肯定的问题。如为了强调思想性，突出政治方面的功能，一些历史史实“失真”，同时，过分重视政治斗争史，而忽视经济史、文化史；教材写的空洞，空论、争论、说教较多，标题肃穆、呆板，经常令学生望而生畏；中学教科书几乎成为高校历史课本的缩写本，抽象的概念多，

3、现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习爱好。从上世纪80年头末起，国家教委下大力气改革包括中学历史学科在内的各科教材，制定颁布符合时代精神的教学大纲，它使中学历史教学的总体目标更加全面，思想教化目标的内涵得到拓展，实力培育的原则得到充分强调。同时，大纲还留意了汲取最新探讨成果，丰富了历史教学的内容。2002年春，教化部进一步修改了大纲，制定了更新的课程标准，组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们现在运用的人民教化出版社出版的教材即是其中之一。由此看来，历史教材改革是改革开放的时代要求，是培育社会主义现代化合格人才的要求，是大势所趋，不改不行。 今年秋季运用的历史新教材是严格根据新

4、历史课程标准编写的。那么，这个历史课程标准主要有哪些特点呢？ 新历史课程标准颁布以后，我们进行了仔细学习和探讨。我个人认为这个历史课程标准主要有以下几个特点：由过去过于注意学问传授转变为引导学生学会学习、学会做人。在课程结构上以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。在课程内容上依据时代性和基础性的原则，革新了课程的内容，精选了学生终身学习必备的基础学问，增加了课程内容与社会进步、学术发展和学生阅历的联系。在课程实施中，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维实力的训练和探讨问题、解决问题实力的提高，促使历史老师探究新的教学方式以及改善自身的学问结构。在课程评价

5、上，探究符合课改精神的公正、合理以及科学的教学评价机制。 在传统的教化教学过程中，无论是执教的老师还是学生的家长，甚至学生自己都只关注考试的分数即学习的最终结果。这种评价体系对于中上等的学生来说的确具有肯定的激励性质，但对于始终处于中下等的来说，学习带给他们的就是一次次失败。对名次、等级的关注失去了对学习本身的关注，也就失去了历史教化的根本目的。请问武老师，新的历史课程标准在学习评价方面有哪些改变呢？ 旧的历史教学大纲与新的历史课程标准在学习评价方面的确发生了巨大的改变，最明显的不同点在三个方面：评价内容、评价主体与评价方法。基于这三个方面的差异，我可以断言：这是两种完全不同的评价体系！第一，

6、评价内容。新的历史课程标准在评价内容有两个方面与历史教学大纲完全不同，这就是“过程与方法”和 “情感、看法与价值观”。前者，历史课程标准解读中说明为：对学生的评价不仅要关注其学习的最终结果，更要关注学生历史学习的过程，不能忽视学生在学习过程中所作的努力和尝试、所用的学习方法和策略以及影响学生学习的各种内外部因素。从某种意义上来说，过程比结果更重要。后者，历史课程标准解读中说明为：历史学习内容中包含着特别丰富的情感看法与价值观的教化因素。依据历史课程目标的要求，这一方面的评价主要集中在以下几点：爱国主义情感，包括对民族精神的领悟和弘扬、对国家和民族的骄傲感、历史使命感和社会责任感；人文素养和科学

7、精神、科学看法以及主动进取的人生看法和健全的人格；国际意识方面，是对各地区、民族、国家的发展统一性与多样性的相识、理解和敬重以及国际沟通、合作、竞争意识等。其次，评价主体。传统教学评价的主体是老师或教化管理者，评价活动也基本上在校内环境中进行。新课程提倡新的评价观，特殊提出“评价共同体”的概念。将参加评价的人员从老师与学校管理者扩展到学生、家长和社会人士。第三，评价方法。评价方法实行多样性的原则。以往评价方法很单一，主要就是考试，而现在则变更为五种形式即建立学习档案，撰写历史习作、历史制作、历史调查和考试。由此，我个人认为，这是一次最有力度的教化改革，也是新中国成立以来八次课改中最回来历史教学

8、规律的一次教化改革。 既然历史课程标准发生了如此巨大的改变，那么详细到历史教材上，新中学历史教科书和以往的历史教科书有什么改变呢？ 新中学历史教科书一改过去传统的通史体裁，充分考虑了中学学生的认知水平与发展须要，根据一般中学历史课程标准，把必修模块分为历史、三册，共25个古今贯穿、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济和思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。其中必修历史着重反映政治领域的重要内容，共有古代中国的政治制度、列强侵略与中国人民的抗拒斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的对外关系、欧美资产阶级代议制的确立与发展等9个专题。必修历史着重反映经济和社

9、会生活领域的重要内容，共有古代中国经济的基本结构与特点、当今世界经济全球化趋势等8个专题。必修历史着重反映思想文化和科学技术领域的重大内容，共有中国传统文化主流思想的演化、19世纪以来的世界文学艺术等8个专题。选修模块历史教材是供学生自由选择学习的，有6册，即历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的斗争与和平、中外历史人物评说、探究历史的奇妙、世界文化遗产荟萃。 让我们回到第一个问题上：新学期到来时，很多家长面对新教科书的推行普遍有一丝隐忧，他们担忧的是学校、老师和学生能否适应这一巨大改变，尤其是担忧广阔老师能否胜任新教科书的教学工作。请你就这一问题谈谈看法好吗？ 好的。广阔学

10、生家长对学校、老师和学生能否适应这一巨大改变，尤其是对广阔老师能否胜任新教科书的教学工作的担忧是完全可以理解的。我们广阔老师要把家长的担忧自觉转化为动力，仔细学习新课程标准，努力钻研教材，切实转变习以为常的教学观念和老师观念，尽快完成老师的角色转变。事实上，为了迎接这次新课程改改革，省教化厅，市教化局以及各个学校早在几年前就主动着手打算。今年夏天，全省广阔历史老师更是克服燥热酷暑，本着“不培训不上岗、先培训后上岗”的原则，接受了严格的岗前培训。我信任我们不会辜负热心关注教化事业的广阔家长和社会的期望的。 当然，新课程标准和新教材在实施过程中对广阔教化工作者肯定是一场严峻的考验和挑战。首先，广阔

11、老师，要有过硬的基本功。为此，广阔老师要努力更新学问结构，要树立终生学习的思想，加强自身学习；要加强理论学习，在新教化理念引领下快速成长；要与同伴之间互助、合作与沟通，实现教化资源共享；要充分利用网络资源，刚好了解史学探讨动态，使自己的学问结构快速更新；要不间断地进行自我总结与反思，运用各种方式弥补和充溢自己。其次，在教学过程中，要紧扣课标，践行课标，真正地把“三维目标”落到实处；快速实现角色转换，由传统上的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者、合作者；主动营造良好的学习氛围，创设一个同等、自由、民主、信任、友爱、理解的学习环境。 当然，在这里我还想就实行课程改革后，广阔家长在孩

12、子学习成长过程中存在的一些问题谈点看法。一是家长在辅导孩子过程中也应转变角色，以同等的、合作的身份参加其中，共同进行探究式学习，要在学习过程中发觉孩子的进步，要让孩子在学习过程中尝试不同方式、方法，找到学习的乐趣，不要轻易以学习结果即考试分数作为衡量孩子进步与否的唯一标准，要从多元的角度关注孩子的健康成长。二是家长要转变观念，要允许孩子走出狭窄的课堂，走向社会，通过一切正值的途径获得学问，要引导激励孩子通过网络、图书馆、农业劳动、工业生产等等途径获得、巩固书本学问。很多家长谈“网”色变，因噎废食，导致极好的教化资源未能加以利用，是非常惋惜的 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页