《做有智慧的教师》读后感.docx

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1、做有智慧的教师读后感 做有才智的老师读后感范文（精选3篇）当阅读了一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，须要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是我整理的做有才智的老师读后感范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。做有才智的老师读后感1书中是这样诠释才智型老师的：他们把“老师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去” 是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，依据学生的特性特征因材施教；他们把自己看成是教化活动的 探讨者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创建；老师以自己崇高的的精神去影响学生、

2、唤醒学生，教化因此便有了灵性和生气。 书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。1、用心学习，成为“学者”才智来自学习。老师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教化生涯青春永驻。老师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余。令学生流连忘返、全身心地沉醉”。才智型老师具有才智，离不开原有的学问积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。2、专心创建，成为智者才智来自创建。教化的对象是不断发展改变的人，这就确定了老师工作必需有要有创建性，擅长反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新

3、之路。老师的创建力增加了，才智丰富了，必定会带出一大批拥有才智、富有创建力的学生。3、培育爱好，立足课堂俗话说，爱好是最好的老师。课堂气氛是确定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求学问、探究真理的热忱与潜力，使课堂气氛惊慌而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有新奇的天性，最简单受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的留意力确定简单分散，那么倾听也就无从谈起了，因此老师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，擅长创设教学情境，以激发学生学习的欲

4、望。总之，才智型老师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“才智型老师”应成为我们老师不断追求、自觉探究的目标。做有才智的老师读后感2做有才智的老师这本书是由厦门外国语学校的七位骨干老师的博客上收集的近百篇优秀博文集成。这七位优秀老师在繁重琐碎的教化教学及学校管理工作之余，把自己对教化教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教化小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝合着教化实践的才智，折射出他们积累的阅历。读完整本书，我发觉教化的才智来

5、自于平凡：书中的每一个故事都似曾相识，我们的身边每天也在上演这样的事例。这七位老师正是从平凡中找寻到了教化的契机。告知我们真正的教化是一堂又一堂平凡的课堂，真正的教化是一些又一些琐碎的教化细微环节。才智没有大小，我们每个兢兢业业做事的老师都拥有令人敬畏的学识和无穷的才智。反思自己，每天也都在从事课堂教学实践，也始终认为自己特别地仔细，但却没有探讨的意识，没有才智火花的碰撞，只是一味地重复一模一样的故事。所以失掉了许多珍贵的教化契机。文中有这样一个事例老师替你们养水晶宝宝，可以吗？叶隽老师教一年级的时候，班上出现“水晶宝宝事务”学生都将水晶宝宝带到了班上养。刚入学的一年级孩子原本就简单分心，这股

6、“水晶宝宝热”更是让他们无心向学，全心玩乐了。面对这样的事情，叶老师最终的处理方法，不是没收，而是告知学生不想让你们养水晶宝宝，是因为它会影响同学们的学习。同学们喜爱就让老师来替你们养吧，等他们生了许多宝宝后，期末老师将他们嘉奖给表现好的同学，并允许学生到办公室去探望水晶宝宝。“水晶宝宝事务”就这么平复了。这件事非但没有影响同学们的学习，还成为了老师与孩子们拉近距离的桥梁。我们班上也出现类似的“秀笔风”“卡片风”，作为班主任的我都是实行了没收、开班会的方法，表面上班里是一帆风顺，但事实上却是暗流涌动。没有从学生心里角度动身，真正地解决问题。假如我也能换个角度像叶老师这样想学生所想，从学生的角度

7、动身解决问题，才能从根本上解决。只有擅长捕获住了学生的心理改变，才能生成自己的教化才智。我将带着做有才智的老师一书中学到的教化才智，专心思索，在思索中创生教化才智，做一个有才智的老师。做有才智的老师读后感3缘于教化局的读书活动，寒假里我有幸拜读了做有才智的老师一书。这是一本记录教化教学实践、思索、反思、探讨结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有才智的老师应当是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。才智的老师不仅是学问的传播者，还是才智的化身。我想做一位有才智的老师，我希望在我今后的生活中,要充溢才智;在我的教化生

8、涯中，也要充溢才智。心想，这本书确定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了才智型老师的真谛：老师的教学才智不是与生俱来的，这是须要时间和精力去创建的，才智不是别人给的，才智是要靠我们自己去创建、去努力才能得来的。才智的老师不仅是学生的教化者，更是生活的导师和道德的引路人。才智的老师能不断地唤起学生对于将来热情的向往与憧憬，能把人生奇妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美妙的期盼，美妙的渴望健康成长。书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。1、学习

9、才智来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，老师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教化生涯青春永驻。老师作为学生获得信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。老师向学生传授学问，释放学问能量的同时，也是挖掘自身学问库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余。令学生流连忘返、全身心地沉醉”。才智型老师具有才智，离不开原有的学问积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。2、爱心老师的才智来自于爱。爱，是人类最宏大、无私的

10、感情，爱全部人，更爱我们全部的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有才智，心中有学生才有才智。记得一位学者说“做教化爱是前提，爱是才智，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，爱好爱好互有差异的学生;不仅做学生的良师，更做学生的知心挚友;不仅关注学生的学习成果，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教化的才智和真情唤醒每个孩子的志向和信念，信任每个孩子都是天才，或许他们并不完备，或许他们只是迟开的花朵，只要我们擅长把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，恒久平和开心友好和激励的方式对学生，同等地与学生进行沟通和沟通，才能让学生在感到师

11、爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增加爱的情感;只有教化学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。前苏联教化家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的和善和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教化家，但他拥有教化者的才智与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教化是一门特性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于全部的孩子。每

12、个孩子的精神世界都是一本独特的特别耐读的而又不易读懂的书，须要老师要有足够的爱心勤读、细读，用才智与理性去读。3、读书才智来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己支配一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教化家对话，是老师成长的基本条件，也是老师教化思想形成与发展的基础。教化才智的形成，在肯定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不行超越的过程。人类的教化虽然不断变迁与发展，但是教化的根本不会改变，教化培育人的功能不会改变，教化过程的内在规律不会改变。如教化创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一

13、，但是对于创新教化的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的很多教化新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。老师读书不仅是寻求教化思想的养分，教化才智的源头，也是情感与意志的冲击与沟通。从过去的教化家的著作中，老师可以学习的东西许多。有心的老师会仔细阅读教化的重要文献，仔细学习不同时代教化家的人生志向与人格力气。读书会让我们的老师更加擅长思索，更加远离浮躁，从而让我们的老师更加有教化的才智，让我们的教化更加漂亮。4、反思才智来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作看法。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的老师前进途中必有的“程序”，更

14、重要的是反思可以升华思想、凝聚才智。反思的目的在于提高老师自我教学意识，增加自我指导、自我指责的实力。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个常常地并自觉地对自己教学进行反思的老师，就有可能发觉很多教学中的问题，越是发觉问题，就越是有剧烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是老师树立自己的科研意识，并潜心参加教学探讨的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思索，通过丰富自己的学问，提高自己教书育人的实力。依据自己的实际，突出学习现代教化教学理论，提高科研意识和科研实力;突出教化教学规律的

15、探寻，提高驾驭课堂教学的实力。5、创新才智来自创新。教化的对象是不断发展改变的人，这就确定了老师工作必需要有创建性，才智型老师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新实力，擅长在自己的教化教学实践中不断发展和完善自己，擅长反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。老师的创建力增加了，才智丰富了，必定会带出一大批拥有才智、富有创建力的学生。总之，在今后的教学中，要勤于思索，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，擅长集思广益，博采众长。“才智型老师”将成为我不断追求、自觉探究的目标。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页