中小学教育科学研究方法(2015级教育硕士）.ppt

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1、中小学教育科学研究方法中小学教育科学研究方法主讲：陆国志主讲：陆国志主要参考文献：1.教育研究方法，杨小微主编，人教版，2.教育科学研究方法，马云鹏主编，东北师范大学出版社，3.教育科学研究方法，裴娣娜，4.教育研究方法，袁振国，5.教育科研能力的培养与提高，赵大悌等，6.教育科研中的量化方法，佟庆春等，7.学校教育科研，施铁如，8.教育科学研究方法基础，王守恒，9.现代教师：走近教育科研，张民生，10.教育科研有问必答，徐建敏等，11.教育科学方法论，张景焕等，12.各种教育研究报告，13.各种教育、教学报刊杂志，14.网络资源。第一部分:对教育科学研究的认识第二部分:学校教育科学研究的基本

2、过程 第三部分:教育科学研究的基本方法第四部分:教育科研报告及教育科研论文的撰写第五部分:研究者教育研究能力结构及其培养第六部分:教育科研课题示例第七部分:调查问卷示例 几个概念的界定 科学科学: :是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑结构的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。 辞海说科学是“关于自然、社会和思维的知识体系。它是为适应人们的生产斗争和阶级斗争需要而产生和发展的，是实践检验的结晶。” 历史主义的科学观:科学是一种特殊的社会文化探究活动。 教育科学：教育科学：是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不

3、断发展。 教育科学研究：教育科学研究：属于社会科学研究范畴，它是在教育领域里进行的 ，由教育工作者对教育现象、教育实际问题进行研究以揭示其规律，并探索运用教育规律改造教育的途径、方法和措施的实践活动。 教育科学研究方法：教育科学研究方法：是人们在进行教育科学研究中所采取的步骤、手段和方法的总称，是按某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，结合研究对象的特点，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。第一讲:对教育科学研究的认识一、教育科学研究的含义 教育科学研究作为整个科学研究体系中的一个分支，是采

4、用科学而系统的方法，对教育现象和教育实践的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。 (定义揭示：认识活动、实践活动、客体是教育现象）二、教育科学研究的特点1、综合性 宏观的教育科研，是从教育这一系统的全局着眼研究的，包括教育的方针、培养目标、教育行政、教育法规、教育总体规划、教育发展预测等研究。 中观的教育科研，是着眼于教育的专门机构学校进行研究的，包括学校的教育、教学等各方面的管理、学校的整体改革、学校的建设等研究。 微观的教育科研，着眼于教育者与受教育者的相互关系，包括教师如何提高教育教学质量，促进学生身心发展的各方面研究。2、实践性3、群

5、众性4、多样性5、周期长 三、教育科学研究的意义1.有利于提高广大教育工作者的辨证唯物主义水平2.有利于广大教育工作者深刻地领会教育理论和教育规律3.有利于教育决策的科学化4.有利于提高教育教学质量5.有利于推动教育的改革与发展6.有利于提高教师的素质7.是提升教师专业化水平的必要措施8.是发展教育科学的重要途径( (陆国志陆国志, ,教育科学研究在教师教育中的价值体现教育科学研究在教师教育中的价值体现, ,中学中学化学教学参考化学教学参考，2004.72004.7卷首篇）卷首篇）四、教育科学研究应遵循的方法论原则1.马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础2.自然科学、社会科学、思维科学

6、方法论的合理移植和借鉴3.数学方法的合理应用、定性与定量研究相结合4.从国情出发，批判、继承与创新五、教育研究的基本准则五、教育研究的基本准则（参：杨小微主编）（一）教育研究的伦理规范1.尊重被研究者和参与研究者的权利2.审慎解释研究成果3.避免给研究对象造成伤害（二）教育研究的操作规范1.客观性原则（价值中立原则）2.操作性原则（概念术语有可操作的语义规范）3.公共性原则（可交流、共识）4.检验性原则5.系统性原则（中心概念、命题、理论结构）6.解释性原则（定量与定性结合）六、教师参与教育科研的意义1、教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。 2、教师参与研究

7、有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。(学校的功能、教师的作用、学生上学意义） 3、从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”。 苏霍姆林斯基:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ( (感言感言: :乐观为之乐观为之, ,苦中有乐苦亦甜苦中有乐苦亦甜; ;悲观为之悲观为之, ,苦苦海挣扎苦无边。阳光心态，别把自己看太重海挣扎苦无边。阳光心态，别把自己看太重) )4、教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自

8、立的能力。七、教育研究的范式及其特点七、教育研究的范式及其特点（一）实证主义研究范式 1、实证主义范式的出发点 这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明和解释。在本体论上认为教育现象和规律是客观存在的、不受主观价值因素的影响；在认识论上强调客观事实独立于认识主体之外，因而研究者应保持价值中立；在方法论上认为方法可以独立于对象，具有普遍适用性，强调使用量化的方法。主要采取演绎的方法。2、实证主义关注的主要方面（1）研究结果的客观真实性（2）研究过程和结论的可检验性（3）所获认识的确定性（4）研究结论的普遍有效性3实证主义范式评价研究质量的

9、主要指标（1）有代表性抽样技术（2）确立研究变量的规范（3）标准化的研究工具（4）控制干扰变量的手段（5）符合线性因果观的论证过程（6）检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式1、自然主义范式的出发点 是在社会科学和人文学科的研究中形成的。在本体论上认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素；在认识论上认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致的等待被人发现的纯粹客观的规律；在方法论上特别强调研究者深入现场，在自然的情境中与被研究者接触。主要采取归纳的方法。2、自然主义范式关注的主要方面（1）研究资料和结论的真实可靠性（2）研究过程的一致性（3）研究结果

10、的可理解性3、自然主义范式评价研究质量的主要指标（1）深入自然情境的程度（2）选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术（3）获取资料的方法（4）研究者个人作为研究工具所发挥的作用（5）研究资料的性质（以定性资料为主）（6）归纳分析的研究思路八、方法论革新与范式变革八、方法论革新与范式变革社会批判范式社会批判范式-范式整合尝试范式整合尝试-复杂范式兴起复杂范式兴起九、教师与教育科研九、教师与教育科研(一）只有依靠科学，开展教育科研，才是办好学校的“必由之路”。（沈阳市教育专家评选发展规划）1、开展教育科研的实践效果（1）促进教师教育观念的转变。（2）教育思想的活跃给研究工作本身带来了很高的教育效益

11、。 （3）教师、校长的教育科学研究，有力地推动了学校管理工作的科学化。（4）教师群众性教育科学研究有效地提高了教师的素质，提高了他们的教育教学业务水平。 2、教师群众性教育科学研究对教育理论与实践的贡献（1）在研究中提供了大量事实，为教育理论提供了源头活水。（2）教师的研究为一些教育理论提供了大量例证，支持各种先进的教育理论。（3）教师对教育方法、途径的研究，对教学艺术的探讨更是有着不可替代的作用。（4）从另一角度看，教师参与教育科研也是时代的要求，教育改革的需要。（二）中小学教师教育科研的策略1、教师参加教育科学研究的四个基础条件：一是教师站在教育实践的第一线，对教育工作中存在的问题感受最深

12、切，改革和探究的愿望最强烈，“向科研要质量”，这是他们参与教育科学研究的强大动力。二是在教育实践中，教师积累了大量的经验，无论是成功的经验，或是失败的教训，都是进行研究和探讨的宝贵财富。三是教育工作本身具有创造性，教师本身具有研究的能力。四是教师参与实际教育教学活动，有进行教育调查、实验等研究的便利条件。2、教师参加教育科研的限制条件：3、教师参加教育科研的认识上的误区: 对教育科学研究的认识模糊； 认为教育科学研究是教育专家、决策者、科研院所的事，一般教师做不来； 把一般意义上的教学改革与教育科学研究相提并论； 认为教育科学研究只是搞几个课题，不能解决现实问题； 认为教育科学研究误工费时，浪

13、费精力，影响教学； 认为教育科学研究在教育教学中作用不显，可有可无； 没有把教育科学研究放到与科技、社科、教改研究并重的位置； 认为教育科学研究没有直接经济效益，即使有社会效益也与己益处不大； 认为教育科学研究就是发表文章，著书立说； 认为只有拿到教科项目才能搞教育科学研究。 4、中小学教师教育科研的策略（1）研教结合的策略。 （2）聚沙成塔的策略。 （3）边干边学、边学边干策略。（在游泳中学会游泳） （4）扬长补短的研究策略。 （5）成果推广与研究相结合的策略。 十、教育科学研究的基本类型（一）根据教育科学研究的目的、功能划分1.基础研究，2.应用研究，3.发展研究，4.评价研究，5.预测研

14、究。（二）根据教育科学研究方法划分1.历史研究，2.描述研究，3.相关研究与比较研究，实验研究，5.理论研究。（三）根据教育科学研究的范围划分1.宏观研究，2.微观研究，3.中观研究。（四）根据教育科学研究的层次划分1.阐释性研究，2.综述性研究，3.创造性研究。第二讲：教育科研课题的选择与确定 一、教育科研选题的意义1、科学研究是从问题开始的；2、选题是教育研究的关键几个误区：“唯上”；“眼高手低”与“经验堆积”；“盲目引进”。3、选题是衡量科学工作者研究水平的重要标志二、好的研究课题具备的特点1、问题必须具有研究意义；2、问题必须有科学性；3、问题必须具体明确；4、问题要有独创性；5、问题

15、要有可行性；三、 学校教育科研课题的发现和选择（一）学校教育科研课题的主要来源1.教育改革与发展中的现存问题分析从教育目标提出的根本问题教育改革关注的热点问题影响教育发展的关键问题教育实践中的弊端问题学校整体改革问题加强教育研究的薄弱点，填补教育研究空白点的问题(信息网络条件下信息网络条件下,中小学德育教育面临的挑战与对策中小学德育教育面临的挑战与对策-一组统计数据一组统计数据)教育改革、发展，教育研究中具有争论性的问题2.教育理论文献中的问题分析(质疑、空白、整合）3.从各级教育科研管理机构的课题指南中选题（二）课题的选择1、选题的主要原则（1）课题的价值（理论价值、方法价值、决策价值、实践

16、价值、创新价值、推广价值）（2）课题的可行性2、课题选择中的思维方法（1）问题的分解（2）问题的组合（3）问题的转换（4）问题的迁移四.学校教育科研计划的制定(一)制定教育科研计划的必要性与要求1.制定科研计划的必要性 (1) 是研究者开展研究的蓝图;(2)是科研课题申报的主要内容;(3)是研究实施的指南;(4)是进行结题鉴定的依据2.制定研究计划的要求(1)科学性;(2)具体性;(3)参与性(二)教育科研计划的基本结构1.课题的表述2.研究的目的、意义(1)研究的现实背景(2)研究的历史背景(3)本研究可能做出的贡献3.研究对象与范围(1)对研究对象的模糊概念进行界定(2)对研究对象总体的范

17、围进行界定(3)对所研究的行为和特质变量进行界定4.研究内容5.研究方法6.研究的步骤、进程7.成果形式8.课题成员及其分工9.经费预算与设备条件要求五.教育科研课题的申报课题申请书包括以下要填写的项目:1.课题名称(与课题种类、所属学科匹配）2.课题负责人3.课题组主要成员4.课题负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果5.课题论证（课题研究的目的意义；主要内容；国内外研究现状；预计有哪些突破；完成本课题的条件分析等）6.研究计划7.经费资助申请8.推荐人意见9.课题负责人所在单位意见和信誉保证六教育科学文献检索1、教育科学文献的种类（1）按教育科学文献的来源及公开性来划分，可分为

18、正式文献和非正式文献。（2）按文献资料的加工程度分，可分为一级文献、二级文献和三级文献（3）按文献的表现形式分为：统计资料、文字资料、音像资料、实物资料。2、教育科学文献的主要分布（1）书籍（2）报刊（3）教育档案类 （4）网络教育信息资源3、教育科学文献检索的步骤：第一步：明确检索主题第二步：检索与所研究问题有关的文献第三步：阅读、分析整理第四步：对准备利用的资料的可靠性进行鉴别和评价。4、教育科学文献检索的方法顺查法(由远及近,由旧到新)逆查法(由近及远,由新到旧)引文查找法综合查找法5、分析、整理文献的方法（1）文献的阅读方法浏览泛读精读选读速读（2）笔记的方法（纸面上、电脑上）批语和记

19、号做摘录做提要做札记做文献综述（自己的看法）（3）整理的方法制作方法及时分类去粗取精理顺次序鉴别评价 第三讲：教育科学研究的基本方法第一种：调查研究方法第一种：调查研究方法一、调查法的主要类别一、调查法的主要类别1.1.按照收集资料的具体方式和依据的工具的不同可分为访问调查法、调按照收集资料的具体方式和依据的工具的不同可分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等。查表法、问卷调查法、观察法、测量法等。2.2.按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查和专按照调查对象的选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查家调查二、调查法的一般步骤二、调查法的一般步骤1

20、1、确定调查对象、确定调查对象2 2、拟定调查计划、拟定调查计划3 3、进行试探性调查、进行试探性调查4 4、选择和编制调查工具、选择和编制调查工具5 5、实施调查、实施调查6 6、撰写研究报告、撰写研究报告 （一）调查问卷的内容结构1、指导语或填表说明简要说明调查的目的意义。说明如何作答。对于答卷不署名的说明。问卷的邮寄说明。2、个人基本情况3、调查题（二）访谈技术1、访谈注意要点2、访谈的回应技术（1）认可（2）重复、重组和总结（3）追问（4）自我暴露第二种：教育经验总结一、经验总结法（一）经验总结法的特点1、探索性2、普遍性3、实践性4、新颖性5、应用性6、适用性（二）经验总结法的基本要

21、求1、选择教育经验总结的对象要具有典型意义2、以客观事实为依据3、注意得出规律性的结论4、全面考察，综合研究5、借鉴与创新相结合6、对经验进行有效的筛选7、充分推广先进经验（三）教育经验总结法的主要步骤（1）准备工作（2）收集具体事实（3）分析和综合（4）组织论证（5）总结研究成果，完成书面报告第三种：行动研究法明确两个问题:1.什么是行动研究 从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者和研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题的目的。2.行动研究是教师必须拥有的一种“扩展性的专业特性” （1）把对自己教学的质疑和探讨作为进一步发展的基

22、础；（2）有研究自己教学的信念和技能；（3）有在实践中对理论进行质疑和检验的意向；（4）有准备接受其他的教师来观察他的教学，并就此直接或间接地与其他教师坦率而真诚的讨论。一.行动研究法的基本特点1.从研究目的看，是“为行动而研究”2.从研究对象看，是“对行动的研究”3.从研究环境看，是“在行动中研究”4.从研究主体看，是“行动者合作研究”5.从研究过程看，是“在行动中调整研究”6.从研究结果看，是“非普适性研究”二.行动研究法的主要类型（一）依据参与者及其之间的关系，有以下三种：1.独立性行动研究2.实践性行动研究3.实验性行动研究（二）依据参与者对自己行动的反思，可分为三类：1.行动中认识2

23、.行动中反思3.对行动进行反思（三）按照行动研究的侧重点分类，有三种类型：1.行动者用科学的方法对自己的行动进行研究2.行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究3.行动者对自己的实践进行的批判性研究（四）从每一个行动研究内部的发展历程来看，可分四 种类型：1.试验型2.组织型3.专业型4.赋加权力型行动研究一般适用于下列范围: 在教学过程中将新的改革措施引入固有的体系中,使之得到创新; 作为职业训练的手段,提供新的技术和方法,提高教师的职业分析能力和自我意识; 在特殊的情况下,对已确诊的问题加以补救,或使因素得到改善; 对课程进行中、小规模的研究与改革.三.行动研究的实施步骤五步骤1.明确问题

24、；2.确立解决问题的行动目标与过程；3.按设计行动并对行动作记录，收集资料以确认目标实现的程度；4.整理相关资料，概括出行动与目标之间关系的一些一般原则；5.在实践中进一步检验这些原则。七步骤1.发现问题2.分析问题3.拟订计划4.搜集资料5.批判与修正6.试验与考验7.提出报告四步骤1.计划2.行动3.观察4.反思第四种：个案法第四种：个案法一、什么是个案法 个案法是对个体最直接、最简单的一种研究方法。它是对某一个体在较长时间里连续进行了解，以研究其发展变化的方法。 狭义的个案法：对单一的或特定的人、事、物所作的描述、分析及报告； 广义的个案法：采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一

25、个体或一个单位团体做深入细致研究的过程。 二、个案法的基本特点1.研究对象的单一性2.研究方法的综合性3.研究内容的深入性三、如何使用个案法1.确定研究对象2.收集个案资料：个人资料；学业资料；家庭和社会背景资料3.整理分析资料4.拟定指导方案5.实施个案指导6.形成研究报告第五种：教育比较研究法第五种：教育比较研究法一.教育比较研究法的概念与作用(一)教育比较研究法的概念 是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 (古今之间、国际之间、学科之间、领域之间）（二）教育比较研究法的作用 1.比较研究法和

26、历史研究法相结合，能帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。 2.运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于教育科学理论的研究。 3.通过教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。二. 教育比较研究法的基本要求（一）保证研究对象的可比性（二）保证资料的准确性、可靠性和典型性（三）坚持全面本质的比较三. 教育比较研究法的基本程序（一）确定比较目的，选定比较主题（二）广泛搜集、整理资料（三）对材料的比较分析（四）做出比较结论四. 教育比较研究法的基本类型（一）纵向比较研究法与横向比较研究法. 纵向比较研究法：是对同一事物在不同时期的状况进行

27、比较，从而揭示发展变化规律的方法。. 横向比较研究法：是研究者对同时存在的教育现象进行比较，在事物相对静止的状态下研究事物间的异同，全面把握事物的本质的教育比较研究法。（二）同类比较研究法和异类比较研究法. 同类比较研究法：是对两种或两种以上同类事物，通过鉴别其异同，从而找出它们的特殊性和该类事物的共同规律的方法。. 异类比较研究法：是通过对两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面进行比较，揭示它们在不同表征下的异同之处，从而寻求某些规律的方法。（三）定量比较研究法和定性比较研究法. 定量比较研究法：是对两种或两种以上的事物进行数量上的分析，从而把握事物的特点，判断事物的变化，预测事物的发

28、展趋势。. 定性比较研究法：是通过对事物之间本质属性的比较来鉴定事物的特点、性质、归属和发展趋势的研究方法。第六种：教育观察法第六种：教育观察法一.教育观察法的概念和特点1.教育观察法的概念 在教育科学研究中运用科学的观察对教育现象进行研究的一种基本方法。2.教育观察法的特点(1)能动性：自觉、有目的、能动(2)选择性：典型(3)客观性：确保在自然条件下观察；要如实地反映现实情况；观察要在重复出现的情况下进行。 3.观察法的局限性(1)人的生理局限(2)观察仪器的局限(3)观察者对所获材料的解释往往易受观察水平的局限而带上主观色彩。二.观察法的类型1.抽样观察法(1)时间抽样观察法(2)场合抽

29、样观察法(3)阶段抽样观察法2.追踪观察法3.隐蔽观察法4.综合观察法三.观察法的步骤1.观察准备(1)明确观察目的(2)指定观察计划： 观察目的观察重点和范围观察提纲观察过程观察的注意事项观察的记录表格、速记符号、参照标准观察仪器观察人员的组织分工观察的应变措施(3)做好观察准备2.进行实际观察3.进行观察时必须注意的事项（1）选择最佳观察位置（2）善于辨别重要的和无关的因素（3）善于抓住引起各种现象的原因（4）善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应（5）善于与观察对象建立良好的关系4.观察材料的记录和整理四.运用观察法应注意的问题1.注意观察与分析相结合2.注意观察能力的训练与培养3.注意科

30、研精神的培养第五讲：教育科研报告及教育科研论文的撰写一、教育科学研究报告的撰写形成研究成果的三个条件：形成研究成果的三个条件：必须有一个踏实、实际的研究过程；学会独立思考，注意激发自己的智慧；（能把别人提出的问题听清楚，能把听清楚的问题用自己的语言说明白，能根据这个问题拿出解决问题的有效方法，能把方法应用于实践中解决问题。）（苏宇航员圆珠笔写字）不需懂得必要的研究方法。 如何定位研究思路：如何定位研究思路： 视野要广阔： 思维要深刻； 方法要科学； 特色要鲜明。 如何定位研究方向：如何定位研究方向： 研究内容要有科学性；研究要具有前瞻性；研究要具有现实性；研究要具有方向性；研究要具有可能性；研

31、究要具有创新性。 如何定位研究动机：如何定位研究动机：兴趣动机，价值动机，功利性动机，发展性动机。（一）课题研究报告1、问题的提出2、研究的依据3、研究的目标与内容（内容间尽可能相对独立，减少包容；内容的边界要清楚；内容所指代的研究任务要具体；内容的含量要尽可能合适；内容的难度要尽可能合理。）4、研究的对象与方法5、研究的步骤与过程（研究过程中，研究思路要明确：纵向几条主线，横向哪些要素。如：“高等师范院校的创新型人才培养模式研究”就是一条主线，横向要素有：人才模式的构建，课程结构和体系，教学内容、方法改革，教学方法革新，评价体系改革。“高等师范院校的办学模式及创新型人才培养模式研究”就是两条

32、主线。）6、研究的结果与分析7、研究的结论与讨论（二）教育调查报告1、调查的背景2、调查的目的与意义3、调查的时间、地点、对象以及范围4、调查的方法与方式5、结果与讨论6、结论 举例:高中化学教师素质结构的调查报告（熊华生主编教育研究与实验247页）（三）教育实验报告1、问题的提出2、理论假设3、理论依据4、研究方法5、实验对象6、控制条件7、检测方式8、实验步骤9、结果与分析。10、讨论。11、结论 二、教育科研论文的撰写（一）教育科研论文的作用（二）教育科研论文的一般结构1、论文题目2、摘要3、关键词4、正文5、题注6、参考文献书籍:主要责任者.书名.出版地:出版者,出版年限.页码.杂志:

33、作者.题名.杂志名称,出版年,卷号(期号) :起讫页码.7、附录（三）教育科研论文撰写的一般步骤1、总体规划（1）谋篇构思（2）拟定提纲 2、实际写作（1）观点上力求创新。（2）观点和材料必须一致。（3）行文精练简洁，表达准确完整。 研究论文在表达上常见的毛病有：逻辑问题费解歧义烦冗层次不清3、思考与修改（1）全局性问题（2）局部性的问题（3）细节性问题（三）哲理性教育科研论文的撰写1、论文的逻辑构成（1）立论 （2）论据（3）论证全篇一二三(一)(二)(三)1.2.3.(1)(2)(3)2、论文的内容构成（1）绪论（2）本论 （3）结论第六讲:研究者个体教育研究能力结构及其培养一研究者个体教

34、育研究能力的综合结构1.定向能力（选题能力） 是指研究者对研究项目的感悟能力，即在大量的教育问题中正确选择（科学、大胆）、准确判断有研究价值的课题的能力。回顾过去-立足现在-着眼未来 2.创造能力 是指研究者对已积累的知识和经验通过创造性思维，从新视野和新角度提出新想法，去创造新事物的能力。发现问题-分析问题-解决问题 3.实践能力 是指研究者运用一定的方法手段，进行有意识、有目的的变革教育现象的物质活动能力和实际操作能力。 4.理论思维水平 是指研究者从纷繁复杂的教育现象中把某个教育现象的本质属性提炼出来并准确把握问题的实质，同时善于从一个基本思想推出一系列新的见解，善于从理论上思考教育问题

35、的能力。 5.评价分析能力 是指研究者客观公正地对自己和他人进行的科研过程、科研成果作出评价分析的能力。 6.组织协调科研活动能力 是指研究者有计划按步骤顺利完成承担的科研任务或周密策划、组织、协调课题组成员按预定的科研计划顺利完成科研任务的能力。二教育研究能力的发展（一）影响科研工作者能力的内在因素: 思想素养:勤奋刻苦、坚强的意志、协作精神、实事求是的科学态度、科学的价值观、崇高的理想、责任感、事业心等 基本能力：阅读、协作、文献检索、资料收集处理、交流、组织协调、信息技术应用等 科研操作技能：选择课题、设计研究计划、研究方法选择及运用、撰写研究报告、评价分析研究报告等（二）提高教育科研能

36、力的途径:1.坚持学习科学理论2.扎根于教育实践3.要有良好的学风4.形成自己的研究风格附1:全员参与的教育科研实践-课题研究总课题:“四平地区基础教育整体改革实验研究”课题研究的主要内容:一.四平地区基础教育现状调查及分析二.四平地区基础教育整体改革的目标三.四平地区基础教育整体改革的内容四.四平地区基础教育整体改革的模式五.四平地区基础教育整体改革的评价参考子课题：1.四平地区中小学师资队伍现状调查2.四平地区中小学教师素质结构分析3.四平地区中小学生素质结构分析4.未来五年四平地区中小学生源走势5.四平地区中小学校发展规模及质量6.四平基础教育发展与基础教育课程改革推进的协调程度7.区域

37、经济状况对四平基础教育发展的影响8.四平基础教育城乡差别对比9.四平地区农村基础教育现状10.关于学生择校问题11.关于教育受费问题12.关于学校评估分类及重点投入对教育整体发展的影响13.四平地区中小学课程教材建设问题14.四平地区基础教育资源开发与利用问题15.优秀中小学教师成长规律研究16.中小学教师继续教育模式的研究与实践17.关于校本教师培训的理论与实践18.关于中小学教师专业化的理论与实践19.全面提高中小学教师教育科研素质的有效途径研究20.中小学教师德育素质培养研究21.关于中小学教师学历提高的对策研究22.教育教学督导及评估体系建设问题23.现代教学价值体系研究与实验24.中

38、小学教师现代教育技术培训研究25.中小学教师心理素质培养研究26.深化农村基础教育管理体制改革研究27.全面提高学生综合素质的研究与实践28.薄弱学校实施“成功教育”的研究29.学生主体性发展研究30.学科教学整体改革研究31.普通高中办学模式研究32.中小学生心理素质教育研究33.校长岗位培训的内容与方法研究34.教育教学质量评价体系构建问题35.缩小教育城乡差别的对策研究36.四平地区基础教育协调发展问题37.四平地区基础教育整体改革的模式研究（包括模式产生的背景、模式表征、运行机制、运行效果等）38.四平地区基础教育整体改革评价问题（包括评价的原则、方法和手段、内容、指标体系等）39.四

39、平地区基础教育整体改革顺利进行的环境因素分析40.四平地区基础教育整体改革顺利进行的保障机制研究思考题思考题: : 1.阐述教育科学研究方法发展演变的历程及其特点。 2.教育研究课题的来源有哪些？一个好的教育研究课题应具备哪些条件？ 3.教育改革与发展中的现存问题有那些 4.简述教育科研选题的原则。 5.自选一个课题，简要说明选题的理由。 6.教育科研计划的基本结构。 7.结合实际谈谈中小学教师教育科研的策略。 8.结合专业学位教育期间的学习，为自己设计学习期间的科学研究计划。 9.结合自己的专业背景谈谈研究者个体教育研究能力结构及其培养途径。 10.结合实际谈谈教育科学研究的价值以及教师参与教育科研的现实意义。 11.结合自己的学科专业背景、学术研究和工作实际，完成一篇教育科学研究论文（不少于5000字） 12.编拟一份题为“基础教育课程改革发展情况”的调查（吉林省中学教师问卷），并分别设计一份面向教育管理者和中学生的开放式访谈提纲。要求：问卷由30个封闭式问题和10个开放式问题构成，访谈问题20个。附2:调查问卷示例(见文档材料两例)