有效阅读教学的心得体会.docx

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1、有效阅读教学的心得体会 有效阅读教学的心得体会我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会究竟应当怎么写呢？下面是我为大家整理的有效阅读教学的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。有效阅读教学的心得体会1我仔细听了有效阅读教学的教学策略的专题讲座，感受很深。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。逐步培育学生独立阅读、探究性阅读和创建性阅读的实力。”怎样进行行之有效的阅

2、读教学呢？本人依据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、明确阅读的重要性在语文教学中，要留意培育学生的听、说、读、写实力。本人认为，首先应抓好学生阅读实力的培育，因为它是理解文章中心愿思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特殊重要的地位。阅读是人类获得学问的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的须要。同时阅读教学是培育听说读写实力的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，发展智力，陶冶情操，培育品德的作用。二、更新教学观念变更传统的课堂结构传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂

3、教学始终以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培育学生爱好的稳定性、长久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛肃穆，师生互动缺乏，老师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的主动性，违反了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不行少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的主动性。回想我们当时所受的中小学教化，不难发觉，我们的老师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上老师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简洁的一问一答式的，

4、而且始终局限于课文本身，学生只是学问的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流淌方式基本上是单向性的，即师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与沟通，阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一样。要适应新的教改，就必需变更传统的课堂结构，而代之以学生自读，老师点拨。这就要求老师要少讲，老师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，老师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思索的权利还给学生，使学生由被好听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课

5、文通过仔细阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的相识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的主动性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在老师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文实力。三、阅课教学的课外延长课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写实力必不行少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培育阅读实力的全部希望都寄予在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读爱好和培育学生良好的阅读习惯。语文学科既有显明的独立性，又具有广袤的兼容性。学习资源和实践

6、机会是无处不在，无时不有。所以老师应将课内学问向课外延长，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培育良好的阅读习惯。老师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到剧烈的艺术感染；还可带领学生去领会自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。四、培育阅读实力的方法：阅读实力是语言实力的重要内容，要提高学生的阅读实力，

7、重在交给学生阅读的方法。1、培育学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，进行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读实力自然形成。2、培育学生细读深究的习惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，让学生知道只有用词精确，才能恰当地表达自己的感情。3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。4、为学生供应阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的爱好，让学生能够自觉的进行阅读。5、培育学生写读书笔记的习惯，积累词汇，同时提高写作实力。培育学生良好的阅读习惯、深厚的阅读爱好、广泛的阅读对象和扎

8、实的阅读实力是阅读教学中行之有效而必不行少的重要环节。有效阅读教学的心得体会2古人常云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。开展课外阅读可以引起学生深厚的学习爱好和探求学问的剧烈欲望，丰富学问，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读实力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为深厚的爱好。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础学问，使学生学得好玩，学得扎实，学得活泼。即使是不情愿学习和学习成果较差的学生，假如能够引起他们课外阅读的爱好，对于变更他们课内学习的状况也是有益的。因此，扩展学生的课外阅读，是特别重要和必要的。我认为：阅

9、读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。如何指导小学生课外阅读谈几点看法：一、爱好是最好的老师当一个人对某件事物产生深厚的爱好时，会从内心自发去探讨，并从中得到很大的满意和乐趣。而对于不喜爱的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。对于培育学生的阅读爱好，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相像的故事干概，让学生课外去

10、找寻这个故事具体情节或结局等。也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相像的故事。二、刚好归纳好的方法爱好当然重要，但有些学生光有课外阅读的爱好，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看；或者读了好文章，却没有积累，写作时依旧不会应用。因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法先速读一遍文章，了解其中大意，再对感爱好和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义；其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的阅读宝库中。另外也可以每周组织班里的阅读总结，让学生沟通自己的

11、方法，并开展阅读小练笔、读后感，让学生把自己积累的点滴写下来。三、持之以恒，培育阅读习惯培育课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，假如不刚好检查督促，学生简单松懈。为了激发学生长久的爱好，提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来促进。例如，对于前面提到每周阅读沟通总结和读后感等，可以进行各种形式的评比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和激励表现好和有进步的学生，让他们体验胜利的喜悦。另外，对于读书角，可以放一些学生感爱好的书籍，然后常常组织学生朗读其中的一些好文章。四、为学生创建一个良好的读书条件，供应一个舒适的阅读场所。广泛阅读，先要了解书籍来源问题。老师必需向学生举荐学问性、趣味性相结合

12、的书，并留意可读性，尽量使读物的难度跟学生的实力相适应，这样学生看书才会有爱好。供应一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培育学生课外阅读的爱好，积累阅读的实力和写作素材，让学生体会胜利的乐趣，进一步激发学生课外阅读的爱好，从而形成良性循环，培育学生的阅读习惯，提高学生的阅读实力和写作水平。五、组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满意自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历

13、沟通会等活动，让学生有施展才能的机会。假如能让低年级学生参与高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到许多学问，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了标兵作用。比如：我给六年级学生开展了一次读一本好书讲故事竞赛，并且让三年级小挚友来观看竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念与热忱。学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学生特性化的行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必需以阅读教学为主要阵地。书读百遍，其义自

14、见已成为多少学习者寻求学问、积累学问的至理名言。我们不再去探究为何要百遍，只要我们信任书多读几遍就能达到其义自见的效果。有效阅读教学的心得体会3由于个人业务成长的须要，我利用课余时间阅读了教化类的书有效教学方法。细致阅读后，深深地体会到作为老师若想把教化理论应用于教学实践，将教学原则胜利地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素养。阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。1、清楚授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解；概念教学时要清楚、规范；规律教学时要使学生能按逻辑的依次逐步理解；试验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。2、多样化教学：本人依据理解提出

15、以下三种方法第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程所学学问相识清晰。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有主动参加的意识，又让学生有成就感。第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务

16、的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。如何办呢？教学刺激之后马上诱发志向行为；在一种非评价性的气氛中供应反馈机会；必要时运用个人活动和小组活动；运用有意义的口头表扬；监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探讨，使大多数学

17、生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。有效阅读教学的心得体会4一、培育阅读实力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地运用学过的词语和组织出所须要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。驾驭肯定的词语学问和句子学问，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学

18、生运用词语非常重要，是培育阅读实力的重要内容。词语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习运用。一些基本句子形式，要引导学生加深相识，并让他们口头或书面造句子，学会运用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不须要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培育阅读实力（一）指导预习，教

19、方法预习是培育学生自学实力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流畅地朗读课文；边读边想，读后能比较精确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本驾驭了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础

20、上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创建了条件，而且学生通过预习，驾驭了预习方法和步骤，提高了自学实力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。（二）上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有安排地训练学生，逐步提高独立阅读实力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读实力。三、培育阅读实力要擅长启发学生质疑，充分调动学生的主动性和主动性在阅读教学中，只是老师提出问题，学生回答，学生总

21、是处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读学问的方法，形成阅读实力。逐步培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读实力，老师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。老师可以让学生预习课文，有不相识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，老师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生的确提不出来，老师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，老师尽可能启发他们相互解答。他们的确解决不了的，才由老师讲解。四、营造良

22、好阅读气氛营造良好的阅读氛围 众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，老师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创建良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如供应图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读爱好。软环境则是指老师在与学生的阅读沟通中建立的一种美妙的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和确定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加主动地扩充自己的阅读量。五、大胆想象，绽开创新的翅膀想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造

23、而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切创建性劳动都是从创建性的想象起先的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的学问与阅历，在头脑中形成创建性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创建活动顺当绽开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必需具备的心理品质，特殊是在发展思维、培育学生的创新素养中，想象更是具有重要作用。平常，老师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是挚友小学生阅读实力的好方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页