4、散文诗两首.ppt

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1、导入： 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学是

2、兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质散文其形，诗意其质”。散文诗两首散文诗两首执教：柳林一中王锦荣执教：柳

3、林一中王锦荣金色花荷叶母亲 金 色 花泰泰 戈戈 尔（印尔（印 度）度）第一课时第一课时泰戈尔：泰戈尔：(1861-1941)(1861-1941)，印度作家、，印度作家、诗人、社会活动家。诗人、社会活动家。 在二十世纪在二十世纪20-4020-40年代年代对中国文坛产生了很大的对中国文坛产生了很大的影响。影响。代表作：代表作： 诗集诗集新月集新月集、 园丁集园丁集、飞鸟集飞鸟集、吉檀伽利吉檀伽利。19131913年获年获得诺贝尔文学奖。得诺贝尔文学奖。检查预习情况检查预习情况 读准字音，理解生词读准字音，理解生词嗅( xi ) 闻（气味） 花瓣( bn )罗摩衍那( m ，)-印度长篇叙事诗

4、。匿笑( n )-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( do )-向神祈求保佑。沐浴( my )-洗澡。比喻承受润泽、培育。 一首诗就像一幅画，这首一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？画呢？这首诗向我们展现了这首诗向我们展现了“我我”想像自己变成一想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读

5、重读及音长音短。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 做到轻重分明。做到轻重分明。 (4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 做到节奏恰当。做到节奏恰当。 你认为该用什么样感情基调来朗读？你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 美读指导试读以下诗句，应读出怎样的语气：试读以下诗句，应读出怎样的语气： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 你

6、要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。” “你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子你这坏孩子”？）？）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）同学们自由朗读 读出情感 读出语气 读出轻 重缓急 读出自己的最高水平朗读感悟朗读感悟1、 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗

7、乐嬉戏的呢？爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用请用“当妈妈当妈妈 的时候，我就的时候，我就 ”说一说。说一说。 示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 朗读感悟朗读感悟 1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读我读出了一个出

8、了一个_的孩子和一个的孩子和一个_的妈妈的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。的句式来回答。请说说你的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

9、我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 思考题：思考题：1、为什么、为什么“我我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗暗暗地地”、“悄悄地悄悄地”做这些事情？做这些事情？2、作者为什么把孩子想象为金色花？、作者为什么把孩子想象为金色花？3、篇末，妈妈见到孩子为什么说、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子你这坏孩子”？这是？这是什什 么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好

10、事？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，光辉。

11、人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。正可以象征孩子回报母爱的心愿。 “坏孩子坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。走，把妈妈急死了。 而而“我我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。了。意境感悟意境感悟 在春野的乐曲中，朗读课文。 这首诗表达了什么感情？你发现诗歌这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？美在哪里？ 表

12、现了家庭的天伦之爱，表现了人性的表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的奇妙的想象想象”、“真挚的情感真挚的情感”、“质朴的语质朴的语言言” 。朗读，创造新境朗读，创造新境 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 示例：示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈。（泰戈尔尔告别告别） 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？ 我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更

13、美丽。 我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳 荷叶荷叶 母亲母亲冰冰 心心第二课时第二课时导入导入 我国现代著名诗人徐志摩在泰戈尔来华中说冰

14、心是冰心是“最有名神形毕肖最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的荷叶 母亲，感悟她所受到的泰戈尔的影响。 冰心，冰心，(1900-1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名学作家。原名谢婉莹谢婉莹。主要作品有：。主要作品有：小说小说两个家庭两个家庭、斯人独憔悴斯人独憔悴、超人超人；散文集；散文集往事往事；诗集；诗集繁星繁星、春水春水；儿童文学作品；儿童文学作品寄小读者寄小读者。作者简介作者简介环 境红 莲我的心情一写红莲一写红莲繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭烦闷二写红莲二写红莲雷声作了雨越下越大左右倚斜，无依无

15、靠不适意三写红莲三写红莲：雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽感动朗读，感知内容和作者的情感变化。朗读，感知内容和作者的情感变化。 朗读，找出文章的主旨句朗读，找出文章的主旨句 另一首诗中相同意旨的一句：另一首诗中相同意旨的一句： “母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。”(繁星第159节)。母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?泰戈尔对冰心的影响泰戈尔对冰心的影响 1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子最有名神形

16、毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐徐志摩志摩泰戈尔来华泰戈尔来华)。 2、在没有看到飞鸟集之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到后来受到飞鸟集飞鸟集的影响，觉得自己那的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是理起来，而成为两本小诗集，这就是繁星繁星、春水春水。 朗读，比较朗读，比较金色花金色花荷叶荷叶 母亲母亲相同点：相同点： 赞美母爱的伟大神圣。赞美母爱的伟大神圣。-思想感情思想感情 图画美。图画美。-想象空间想象空间 不同点：不同点： 金色花金色花语言质朴秀丽。语言质朴秀

17、丽。荷叶荷叶 母亲母亲语言淡雅清婉。语言淡雅清婉。-语言特点语言特点 金色花金色花是缘情造景。是缘情造景。荷叶荷叶 母亲母亲是触景生情。是触景生情。-情景交融的方式情景交融的方式 金色花金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶荷叶 母亲母亲更多的是更多的是赞美母爱。赞美母爱。-思想感情思想感情 金色花金色花是明朗圣洁的美。是明朗圣洁的美。荷叶荷叶 母亲母亲是凄清含蓄的美。是凄清含蓄的美。-整体氛围整体氛围 金色花金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶荷叶 母亲母亲则是由雨中则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。荷叶护

18、莲的情景联想到伟大的母爱。-具体内容具体内容 小结小结 如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。 游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临时密密缝，意恐迟迟归。临时密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 母爱如诗母爱如诗我是云

19、我是云 随风远远的飘随风远远的飘 而母亲而母亲 依旧是苍老的大树依旧是苍老的大树 深深地扎根在那方大地深深地扎根在那方大地有云无云的日子有云无云的日子总是遥望天空总是遥望天空 无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。 母亲，是系在心头的线。拉得越久越远，心就越痛。母亲，是系在心头的线。拉得越久越远，心就越痛。 母爱是母爱是“人生唯一可靠的避难所人生唯一可靠的避难所”烛光里的妈妈烛光里的妈妈 - 毛阿敏毛阿敏 - 烛光里的妈妈烛光里的妈妈 妈妈我想对您说，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，眼里却点点泪花。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的

20、黑发泛起了霜花，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂。噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏，噢妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。妈妈，妈妈，你每天为我烧的午餐，我记得；你每天为我烧的午餐，我记得；你每夜给我盖过背角，我记得；你每夜给我盖过背角，我记得；你每时每刻都不忘为我创造幸福，你每时每刻都不忘为我创造幸福，这些，我都记得这些，我都记得 作业作业 1、课外阅读飞鸟集新月集繁星春水等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。 板书设计：板书设计： 确定比较点：确定比较点： 思想感情、具体内容思想感情、具体内容 想象空间、语言特点、情景交融的方式、整体想象空间、语言特点、情景交融的方式、整体氛围氛围 再再 见！见！