2022父亲的菜园教学反思.docx

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1、2022父亲的菜园教学反思父亲的菜园教学反思1每一次竞赛都是一次熬炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事似乎都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，也许可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的味道，教我如何说。回来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能四平八稳，又不能没有重点，细致阅读文本，从中揪出来一个特别重要的句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。从这个改变之大动身，探究父亲

2、身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在“箢箕”这个词的教学后我发觉，采纳图片的方式更加直观、亲切，因为这跟孩子们的生活亲密相关。整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的。其次个别出心裁的地方是把字词教学与文本的内容结合起来，之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语，可是想想四年级的孩子会不会什么是短语都不懂，然后找出全部的短语有可能会花费很长的时间，假如半天找不出来，这节课就完了。一方面字词比较多，另一方面找短语又比较困难，我就把两者结合起来，先入为主，干脆给孩子们短语，但是形容词又以

3、空格的形式让孩子们从文中自己去搜寻，既让孩子们熬炼了略读课文搜寻关键信息的实力，又让孩子们积累了这些词语的用法，学会了这几个词的写法，唯一欠缺的是这个时候假如能自己面批一些学生，然后发觉学生在写的时候出现的问题，这样效果会好。缺憾的地方是关于父亲的品质分析部分，关键的一段少了两次读的环节，这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学肯定要熟识，这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一些闪光品质可能不够精确，但是学生的自主性还是发挥了，总体而言，品读环节太过简洁，连接到最终一段的朗读，情感也不够，原来还要给大家看一幅与文本相称的图片，当时不知道怎么就草草结束了这节课，这点有些失败。经验

4、了这样一次，以后，应当没什么可畏惧的了，我能做的就是多看书，多钻研教材，功到平常。父亲的菜园教学反思2父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。 课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然确定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程 ，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的钦佩和感谢之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟

5、父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，这是本节课的学习重点和难点。本篇为略读课文，应把着力点放在培育学生独立阅读实力上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。因此在教学中，我采纳“自主合作探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。教学过程中，在学生课前充分预习的前提下，我让学生运用学习过的方法概括课文的主要内容，学生在实践过程中得出概括此类写事文章主要内容时用“起因、经过、结果”的方法比用“段意串连法”要简洁、精确得多。这样，通过学生的自主探究，使教学重点得到了突破，巩固了四年级“概况主要内

6、容”这一重难点。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，我让学生先来说说“父亲是一个怎样的人？”学生各抒已见，把自己对文本的理解进行了多角度的特性解读。学生在阅读文本时必定有自己的初步感受，而这种感受也是最真且最贴近文本的，在这一真实感受的驱使下，学生才更有深化分析、理解文本的爱好和动力。于是，“你是从哪些地方看出他身上的哪种优秀品质的？从文中找到相关的句子，运用我们学过的品读语句的方法，小组合作学习，品读作者写得最好的一件事，然后全班沟通汇报”。沟通时，学生畅所欲言，联系生活有些农夫失去菜地没簇新蔬菜吃了，他们就不会重新开垦菜地，而是去市场买就算了，而父亲却用自己的汗水获得了长期的簇新蔬菜，

7、我想他肯定会很华蜜地享受自己的劳动成果的；联系上文正是我们的四处拾粪，连尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黄土变得黑亮，肥沃起来，可见，“细心服侍”用得多么精确；绽开想象两个人四处拾粪，放牛时尿憋急了，也抓紧跑到菜地去撒，在细心服侍下，贫瘠的死黄土变得黑亮了，蚯蚓在地里翻滚，还有很多簇新的蔬菜，远远望去就像一块碧绿的翡翠。最终再置身其中的读出感情来。学生你一言，我一语，各自读出了自己的独特感受，而文中的父亲形象也在这一言一语中慢慢丰满起来。虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足。如当学生感情朗

8、读的指导方面方法还不够多，指导不到位。还有就是没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。 同时，对学生的评价方面，我对学生发言的确定与激励不够，未能激励学生更主动主动地投入到对课文的学习当中，这将成为以后我的努力方向。父亲的菜园教学反思3父亲的菜园中有这么一个片断：父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们忽然兴奋了起来。“我想吃了他。”“

9、我想卖掉它。”“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。在这堂课的最终，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。“那

10、就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你肯定很喜爱吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不喜爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢乐地笑。我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很欢乐，学生欢乐，我也欢乐！父亲的菜园教学反思4这篇略读课文记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展依次写的，依次写了“失去菜园、确定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过

11、对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教化，培育酷爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、探讨解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是

12、描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告知作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们绽开了争论，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（）肥田有更好的的方法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教化的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今日，怎么来了个这样的教材

13、课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，费尽心机想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。其实，我也这么想，我赞许同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细微环节，你们可以保留自己的看法，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示钦佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑担心。如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。我们以前没有特殊的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有

14、反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人纷繁芜杂，支配过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们肯定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为敬佩。我觉得人文性应当附属在

15、工具性之中。语文教学须要问题，但我们须要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学司马光一课，让学生探讨“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育学生的创建性”。我们没有留意到荒诞的一面，倒是特殊观赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有许多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本实力的训练，这唯恐也不是素养教化所追求的。想到这儿，我的心略微安静了下来，虽然还没有想出更好的方

16、法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。父亲的菜园教学反思5父亲的菜园是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，详细从以下几点进行反思。1。创设情境。这节课一起先，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发学生深厚的学习爱好，充分调动学生的主动性，使他们爱好盎然地进入课堂。2。以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在敬重学

17、生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教化他们学会敬重父母。3。自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有特性化的理解，而且充分张扬学生的特性，培育了学生良好的读书习惯。4。刚好评价。老师的一句话可能会变更学生的一生，所以对学生的评价应刚好有效。多元化的评价也会博得学生的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变实力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。一节胜利的课，不在于四平八稳，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我

18、们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！父亲的菜园教学反思6在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是父亲的菜园不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主子公。既然学生的理解已经达到了这个水平，我就顺势让学生默读课文思索“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读实力上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的.看法和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。理解作者在对父亲一言一行的描写

19、中，表现出的这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最终，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，缘由是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。父亲的菜园教学反思7刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文父亲的菜园，感受颇深，下面是父亲的菜园教学反思。父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读实力上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和

20、感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思父亲的菜园教学反思。可是在真正讲课的过程中，却发觉了诸多问题：一、课堂容量过于多。因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文尽然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。二、学生口语交际的实力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参

21、半。有一部分孩子的口语表达实力提高很快，主动性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话实力。三、加强对学生阅读实力的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。父亲的菜园教学反思8父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为

22、家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：让学生观看蔬菜图片并结合学生生活实际提出问题导入新课。让学生看本课标题提出问题，老师总结生成三个问题。课前先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺，课上检验预习状况。抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在探讨中达到深化主题的目的。在这堂课的设计上我把着力点放在

23、让学生主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资

24、源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。父亲的菜园教学反思9父亲的菜园是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的马路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开拓了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过根据“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点探讨了一下，相互提出和解决问题。充分发挥了学生的主体作用。由于学生基本驾驭了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，学生基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲酷爱土地、合理运用土地的思想感情。在探

25、讨的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，学生却不能拓绽开来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓绽开来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是因为同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒芜的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要学生们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励

26、你呢？这样一来，学生若有所思，然后就有学生的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。读文章是为了明理，更是为了导行。假如学生读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成

27、长道路上能助一臂之力。父亲的菜园教学反思10这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是须要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了三个部分。第一部分：三组词：从词体会文的主要内容；其次部分：父亲在开垦中遇了何种困难？怎样解决的？结果怎样？你有什么样的感受？第三部分：针对父亲为家里做的贡献，来为父亲写一段颁奖词，依据所学的父亲的精神来赞扬父亲，同时达到小练笔的效果！在上课中，我发觉了自己仍旧存在的一些不足，以下是我教学本课后一些感受：一、课堂放手给学生。这节课的大多数时间都是我在

28、说，望见孩子们不发言，还有那盲目的神情，我自己就茫然了，胆怯课堂达不到预期的效果，我就独自把一些学问点给点明干脆说出来了，这就让孩子们的自己思索的地方变少了，没有充分的发挥学生的学习主动性。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有更强的目的性，考虑孩子的学问储备。二、学生口语交际的实力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达实力提高很快，主动性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话实力。三、加强对学生阅读实力的培育。课堂学

29、生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。从讲台走下来，我觉得须要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，须要自己渐渐消化，找寻有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。父亲的菜园教学反思11一、教学目标1、相识本课8个生字。2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱

30、。二、教学过程1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后根据要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题登记来。2、父亲是在什么状况下确定开垦菜园的课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的马路使“我家”失去了菜园的状况下确定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土

31、里去肥土。(4)四处拾粪，服侍这块菜园。3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分沟通的基础上，老师做适当梳理。(1)确定开荒。“父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳)(2)开垦荒地。“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)(3)垒上石块。“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：当然能！”(对土地的信任)(5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的爱护、酷爱)(6)拾粪肥田。“有时

32、候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的酷爱)父亲的菜园教学反思12父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然确定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的钦佩和感谢之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚

33、毅、执着的品质和对土地的酷爱，是本节课的学习重点和难点。教学中，我主要从以下两个方面来绽开：一、抓住人物的言行进行感悟。父亲的菜园描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且酷爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的酷爱。在教学时我紧紧抓住人物的语

34、言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生相识到了父亲的品质。二、通过联想，培育学生读书的方法。通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每每天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛苦一周后的成果一片刚翻过的黄土地，并没有干脆详细写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲”是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培育了学生良好的读书习惯。本课教学，虽然教学思路清楚，教学

35、环节连接自然紧凑，学生的听、说、读、写实力得到训练，但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。这些问题在今后的教学中都须要留意。父亲的菜园教学反思13父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。这 是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然确定开一

36、块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程 ，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的钦佩和感谢之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“ 父亲的菜园” 来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学实力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“ 自主、探究” 等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质。 课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有特性化的理解，

37、而且充分张扬学生的特性，培育了学生良好的读书习惯。积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“ 品读句子，感受品质” 这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“ 每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“ 这位父亲真勤劳、真坚毅！”“ 我太感动了！”“ 开拓这一块菜地真不简单！” 最终总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚毅；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细虽然教学

38、思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。比如在读书过程中， 以读代讲在敬重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得学生的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变实力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。父亲的菜园教学反思14父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文重点写了开荒、填土和肥土，生

39、动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感谢之情。我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节： 先让学生自由读课文，把课文内容读精确、读通顺。然后让学生合上书，用文中的词语完成词语搭配，理解难理解的词语。接着抓住文中描写关键的语句去理解这是一个怎样的菜园。这一个环节根据“画出相关句子说感悟”的过程组织学习。另外思索为什么以“父亲的菜园”为题，让学生在探讨中达到深化主题的目的。然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节根据“画出相关句子写出感悟同桌沟通集体沟通解决问题”的过程组织学习。最终学生思索：学了课文，你在写作方法上得

40、到什么启示或有什么收获？引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获。在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。首先，我问学生“这个是一个怎样的菜园”，学生很简单便回答到，这是一个碧绿的、迷人的、肥沃的、来之不易的，接着就趁机针对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“

41、翡翠般的菜园”。在体会“父亲是一个怎样的人”这个主问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠等精神，引导学生畅谈读后的感受。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。最终，分别提取文中描写父亲行动、语言的句子让学生总结写人的重要方法，引导学生学会作者通过父亲一言一行的方法来表现这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。孩子们都很喜爱这篇课文，这篇课文也接近孩子们的生活，所以在学习这篇课文时，我主要让孩子们在读中去感悟、理解课文。就是因为这篇课文接近孩子们的生活，所以他们在沟通的时候总是滔滔不绝。其实要想一节课上得胜利，就肯定要以学生为主题，

42、让他们自己去学习、理解课文。现在我在教学中主要采纳这种方法，也请同事们、老师们给我一些看法，感谢。父亲的菜园教学反思15父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，

43、发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。任何教学过程都不是完备的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。