2022精选小学语文教案范文集合5篇.docx

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1、2022精选小学语文教案范文集合5篇小学语文教案 篇1教学目标1.能用一般话清晰地表达故事的内容。2.仔细倾听，理解所讲的内容，并能说出肯定的看法、感受。3.进一步体会学习他们酷爱祖国的。重难点能用一般话清晰地表达故事的内容。2.理解所讲的内容，并能说出肯定的看法、感受乐学善思方法新课伊始，通过点拨引导激发学生的讲故事的欲望，还有小组竞赛的形式激发学生的竞争意识。教学流程1谈话导入，揭示课题。爱国是每个人应当具备的品德，你了解爱国志士的爱国故事吗？这节课就请同学们介绍自己了解的爱国故事。2试讲故事，明确要求。（1）指导点拨：开头可以采纳“今日我讲一个个苏武牧羊的故事”，“下面由我代表我们小组讲

2、一个爱国故事，故事的名字叫我是人”等形式。（2）自荐试讲。（3）探讨：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应当留意什么？（4）：3组内练讲，沟通评议。（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，沟通评议。（2）老师巡回听讲，相机指引、嘉奖。（3）依据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出办法、想方法，争取在竞赛中获胜。4故事竞赛，畅谈收获。5布置作业。回家将故事讲给父母听，听一听父母对故事中人物的小学语文教案 篇2球王贝利教案一、沟通资料，激发爱好师：同学们，你们喜爱足球吗?你们常常看足球竞赛吗?你喜爱那个足球明星?学生畅所欲言，谈谈自己喜爱的球星。问：这

3、么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?请班上的小球迷介绍球王贝利。贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰诞生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，起先代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，闻名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参与世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又

4、夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最宏大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入高校深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年起先进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。师：这么传奇的人物，你们知

5、道他是怎么胜利的吗?这节课我们就来了解球王胜利的经验。二、自读课文，自学生字。1.默读课文，了解课文内容。师：读了课文你了解到了贝利的哪些状况?请用比较简练的语言概括一下。生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。2.出示课件相识生字，记住本课要求会认的字。踢盒箱拣壳诞铲训率三、默读课文，整体感知。思索：课文写了贝利的什么事?学生默读，读后用简洁的话概括这篇课文讲的是什么事。四、自由朗读课文，合作探究：师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发觉贝利身上有哪些值得我们学习的地方?1.结合问题默读课文，思索后和小组同学沟通自己的读后体会，小组同学之间

6、相互补充，充溢自己的想法和感受。2.引导学生结合详细语句在班内谈谈谈自己的体会。如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的酷爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参与球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。学生每沟通一处，老师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。下一个球最好球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的.球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且经常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”当球王贝利创建进球一千的记录

7、后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满足?”贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”师：听了这个小故事，你有什么感悟?学生沟通自己的感悟，老师依据学生的沟通进行小结。人生真悟：恒久不满意，恒久不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应当明白，我们恒久是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。四：了解更多体坛精英，感受人格魅力师：你喜爱哪位体育明星?为什么?把你搜集到的有关他的感人的事和同学们共享，也可以说说你自己的感受。学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们胜利经验中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。小学语文教案 篇3一、导入猜谜语、谈

8、话、图片、音乐、提问（简洁明白，1分钟以内）二、初读3、4年级还可以分小组读、分角色读任务：带问题、课文内容、围绕讲几件事（结合课后练习1）此处停顿1、2秒师：谁来沟通这个问题，重复提问，抽生回答三、细读感悟，品读感悟：找重点段、抓重点句子、抠字眼方式沟通汇报：点拨、板书四、拓展延长：抓住课后练习题、某人物评价、感悟、小练笔（还有什么句子也让人印象深刻）五、总结：依据课文内容、情感价值的总结（有没有同学补充，不同想法、见解）六、板书小学语文教案 篇4一、教学目标1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确

9、流畅地朗读课文，背诵课文。4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。二、教学重点、难点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。三、设计意图一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，可将学生领入诗的情境中。“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗，这是我对本课采纳的教法。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。四、课前打算1、一幅山水画挂图。2、认字卡片及相关课件。3、六对反义词做成的头饰。五、教学时间

10、2课时小学语文教案 篇5我在执教学会看病（人教版课程标准教科书五年级下册）一文，理解忐忑担心时，是这样做的：师：忐忑担心是什么意思呢？生：忐忑担心是指心神不宁，心中担心的意思。师：你通过查词典理解了这个词语。生：忐忑担心是说心一上一下的，担心定。师：你很会思索，能从忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想：作者为什么会忐忑担心呢？生：因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担忧。生：我还从这份担忧中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担忧他。师：说得多好啊！假如你是这位母亲，此时此刻，你会想些什么？做些什么呢？生：儿子啊，你究竟在哪里呢？怎么还不回来呢？师：一位

11、母亲正在深情地呼喊着自己的孩子。生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。生：我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了，我还让你一个人去医院看病。师：母亲为自己的言行深深地自责。生：我会把大门放开，守在门口，着急地转来转去生：我的心会难受地缩成一团。生：我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。师：同学们想象特别丰富，描述特别形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深厚地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲忐忑担心的心吧。课后，我布置了这样一个作业，以我忐忑担心地为起始句，结合自己的亲身经验或视察积累写一个小片段，学生写得特别生动、形象。想不到，我

12、通过对忐忑担心这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满意于学生能否念出词典的说明，还要引导学生将释词扎下根去，详细化地理解体会，然后表达出来，这样的语言训练才更落实。一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立亲密的联系在这里，我没有满意于学生从字典、词典等工具书上对忐忑担心的机械的理解，而是让学生联系上下文，在详细的语言环境中探求忐忑担心的缘由，依据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑担心的形象。于是，一个个忐忑担心的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立亲密联系课后布置的作业，干脆深化到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所视察和所想的东西联系起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑担心，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根，势必会成长为学生心灵之树上生气勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言实力，是那些简洁的、机械的死记硬背所无法比拟的。