2022谈礼貌教学反思_5.docx

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1、2022谈礼貌教学反思谈礼貌教学反思1谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，赐予学生足够的思索和表达的时空。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的

2、感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）初识争论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反应？让学生感受到礼貌待人就体现在细微环节中，同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。对于其次个事例，学生经过仔细阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青

3、年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地致歉，运用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。最终一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个您，可以看出周总理对朱师傅的非常敬重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素养和文化修养。这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二探讨沟通，三感情朗读的三个模块对其次自然段进行学习方式的指导，并且根据其次自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此

4、支配，不仅调动了每个学生主动参加的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果特别好，每个学生得到了不同程度的提高。初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当时所想的，发觉自己还有许多地方相识不到位。三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感爱好的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培

5、育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。谈礼貌教学反思2谈礼貌这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应当是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识争论文，初步驾驭这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特殊是三个事例最终揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，培育学生对语言文字的感悟实力、理解实力以及口头表达的实力，同时潜移默化地对学生进行思想教化。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人

6、心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教化的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的实力。同样，在教学其次个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，运用礼貌用语的结果。但在这课的教学中，我

7、只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细微环节处理，忽视了对文本的深化探讨。这篇文章是一篇说理文，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说说岳全传，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文

8、化修养”。这三个事例的选取特别合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的看法，具有很强的劝服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该实行什么看法、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。争论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。在这节课中，围围着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色

9、，通过有感情朗读让学生感性相识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生沟通成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的持续。光明白礼貌待人，运用礼貌

10、语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事务，这不论从对学生的习作实力、思维实力的培育，还是着眼于礼貌教化而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。经过这节课，我更加深刻地相识到了自己的不足。新课程须要的是能有着丰富的学问、全新的教化理念、主动的教化实践的高素养老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学习，惟有钻研！谈礼貌教学反思3xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，原来与师父协商的事上其次课时，可是因为一些缘由临时调整上了第一课时，对我来说真是措手不及。两个字概况本节课就是缺憾。首先我的

11、课件没有来得及修改，目标是其次课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目标在开头就明确错了。其次，因为孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够足够。第三，这是一篇说理性的文章，在表述的时候没有很恰当地运用说理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，运用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点，而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了太多的时间，这里不应当做太多的探讨，孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练：礼貌待人，可以（），可以（），还可以（）。出示的太早，难度太大，孩子说不出来，应

12、当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该如何去管理别人的课堂。总之，结束后觉得自己又进步了，多一次熬炼的机会就多一次学习的机会。谈礼貌教学反思4谈礼貌是一篇语言浅显，通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不生疏，然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的相识上。为了让作者的观点能“深化人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟

13、通，学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和看法上，至此，学生对“礼貌”的相识变得渐渐详细了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会怎样？”学生马上运用自己已有的生活阅历做出快速而坚决的回答，“我会骂他！”“我会不理他！”不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就始终思索的问题。抓住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟实力较差的学生往往并不能奏效，果真在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能抓住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如

14、人意。“再加上牛皋说话时的动作！”这一恰当的点拨，学生们似茅塞顿开，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的栩栩如生，教室里的气氛忽然活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢？工具性和人文性如何进行整合？结合文本的特点，我支配了一个小练笔：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。我将这一环节穿插在其次个小故事之后。“故事中的小挚友不当心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会常常发生在我们的生活中。”紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不当心踩掉了我的鞋。

15、2、早读课上，同桌不当心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情常常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不当心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我连忙对她说：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！”*笑着说：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会常常穿了。”刚读完，学生们就不由自主地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让，看来无须多说，学生已经明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。而这正是其次个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最终的总结之间过渡不够自然，连接不够紧凑。谈礼

16、貌教学反思5语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的主动性。我在教学谈礼貌时，感觉自己是和学生交谈着、探讨着、商议着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担心”到“深受感动”，正是总理的宽容简洁化解了可能出现的冲突。谈到宽容，我特意支配了一个学生和我表演。师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？生：要对别人很宽容。师：（笑着说）说起来简单做起来难啊，当别人无意损害你时，有三种看法，得理不饶人、

17、默默无语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。（学生上台，假装踩老师的脚。）生：哦，对不起，对不起。师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）（第三次，学生假装踩老师的脚。）师：（搂住学生）究竟是好挚友，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！（学生大笑。）师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？生：妈妈我一点都不饿。生：妈妈我正好在减

18、肥。（学生笑）我为什么要支配这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教化，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中达到教化的目的。我认为不足的地方：1教材的把握还有很大的依靠性。虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的实力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研实力低的表现。我在这一点上的确欠缺，须要好好改进。2课上“灌”得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。3学生的语言表达要努力培育。谈礼

19、貌教学反思6谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。通过本课的教学，如何使学生既加强了语言文字的训练，又适时地对学生进行礼貌教化呢？在教学中，我抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力，感悟作者用词造句精确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教化。如“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”一句。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”

20、等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。谈礼貌教学反思7在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步相识争论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞落落大方，你会这样想。对于其次个事例，我抓住本自然段结句

21、，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，削减相互间的冲突”潜移默化地对学生进行思想教化。学生经过仔细阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，运用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时后悔的内心。有的学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。最终一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。谈礼貌教学反思8谈礼貌是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引

22、出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时打算比较充分，重点说说展示提升课。其次节课主要围绕本课的重难点绽开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学

23、生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深化孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时支配了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决；沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生到处透着“活”字。在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）初识争论文。（二）通过理解文本

24、，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：1、自身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的参加度是辐射到全部了，尤其是后进生,但时间上就没有把握好。4、没有精确地区分好一二课时应当展示的的内容，造成一二课时混乱。5、学生出

25、错时应当刚好订正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，主动地请教同年级同学科的老师，多沟通，刚好修改，以便取长补短！谈礼貌教学反思9谈礼貌是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。一、让文体学问穿行在问题情境中蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清楚点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和才智就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开宗明义地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻找觅过程中，既可依据这个提示

26、很快速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清晰，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步相识争论文，从感性上了解有关争论文的学问：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者细心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中损害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有一般人，所以劝服力特殊强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一

27、个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文静、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理劝慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么改变，来理解“沟通了人们的心灵”，最终让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读好玩的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。三、让礼貌待人渗透到学生心灵中“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍

28、又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最终，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大缺憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为其次大缺憾。让教学从容，学有所得，“虽不能至，心憧憬之”

29、 ， 希望在反思中不断前进。谈礼貌教学反思10谈礼貌是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清楚明白，用了三个详细的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为语文老师，我们要利用这个“例子”教给学生什么呢？上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何“谈”礼貌的？对于“礼貌”，课文会给我们什么新的相识？抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和高傲无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演“离镫下

30、马”和“上前施礼”，体会岳飞的落落大方。从两个正反事例的比较中，学生体会到了 “礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得井井有条。对于其次个故事“小学生踩了女青年的裙子主动致歉”的事例，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些珍贵的品质？有的学生用了课文中的 “文静、和气、宽容”回答，有的学生用了平常积累的语言来总结。教学的最终，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼

31、应”的写作方法。那么，文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了“礼貌待人，运用礼貌语言”十个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。作者是如何“谈”礼貌的呢？这个“谈”字，就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列依次，以及第一个事例中正反例子的奇妙运用，再说说这三个事例能否调换依次。在分析文本的奇妙支配材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何“谈”礼貌的问题，迎刃而解了。谈礼貌教学反思11我执教了谈礼貌的第一课时，感受到了语文课应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得

32、到教化。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的主动性。我先表扬学生礼貌待人，拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫；再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为？还指导学生回忆读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。（1）这类“谈”“说”“论”的文章有显明的观点，例如说勤奋，作者在开头说：古今中外全部胜利者手中的鲜花都是他们专心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。（2）为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理

33、服人。说勤奋作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点；然后让学生默读课文。（1）找找课文谈礼貌作者的观点是什么？（2）作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，沟通时，我发觉差不多每个学生都驾驭了本文的提纲。有了这样的相识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活阅历，去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也告知学生学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙这样一个道理。不足的地方：1、教材的把握还有很大的依靠性。虽然课上得

34、还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的实力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研实力低的表现。我在这一点上的确欠缺，须要好好改进。2、课上“灌”得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强谈礼貌教学反思125月14日上午，我上了谈礼貌的第一、二课时，现将两节课一起进行教学反思。主要有以下几方面：一、好的方面：1、巧借文本结构，教给学生学习方法。本文的三件事例都是分总结构，都是“故事+总结句”，这三件事例是从不同角度全面指出学生该如何正确的礼貌待人。所以，在教学“问路”时，我实行了这样的方法：读

35、+画+找+读。即：读自然段画总结句(依据总结句中的关键词)找出故事中表现关键词的词句（借助所画词句）有感情读。然后我让学生用同样的方法自学“踩裙”、“刮脸”。这样一系列的教学，培育了学生独立解读文本的实力。2、利用文本，培育学生语文学习实力。作为高年级学生，应当具备较多的学习语文的实力，而这些实力的培育又要贯穿于日常教学中。所以，我在平常就很注意这方面的教学。在这两节课中，我从这些方面教给学生学习语文的方法：解读课文总分总的结构、选择课文中的三件事例、在事例中如何进行细微环节描写（动作、神态、语言、心理），这些我都在教学中非常重视的，以培育学生的语文学习实力。（2）一读书就动笔。在解读文本时，

36、我都要求学生用不同的符号画文中的关键词句，以此帮助学生理解课文，帮助学生有感情地朗读。让学生在书上画画关键词句、写写句式置换，写写近反义词。这是我始终都喜爱的一项教学方法。3、注意新旧学问的连接。苏教版课本中有些课文之间有着肯定的联系，或结构相同，或情感路途相同，或体裁相同。谈礼貌和说勤奋体裁相像，课题也相像。所以，一起先，我将两篇课文的题材和课题进行了比较，既复习了旧知，又明确了课文的主题是说理性的课文。二、不足之处：1、应当更好的利用文本，回到文本。在教学第五自然段时，有这样一个教学环节：“恰当”这个词能去掉吗？为什么？怎样才是“恰当地运用礼貌语言”？学生联系生活实际说了一些，但都不是很到

37、位，于是我就干脆告知学生在什么样的状况下“恰当地运用礼貌语言”。其实课文中的“刮脸”事例，周总理对朱师傅说的一番话，不正是对“恰当地运用礼貌语言”的最好解读吗？我应当回到课文，让学生读读周总理的话，这样理解“恰当运用礼貌语言”，既利用了文本，又让学习文本有一个整体回顾。2、有些教学环节过于急躁。在提问学生一个问题后，我没给学生足够的时间思索，就“迫不及待”地告知学生。3、我上的这两节课是第一、二课时。扫清生字读音，应当是一上课在初读时完成。可我却在教学事例“问路”时，才来强调“校场”“校”的音、“离镫”“镫”的音和义。4、细微环节上应当让学生学得更扎实有效。在学习课文第一自然段时，我进行了肯定

38、的解读，学生的理解也比较到位，但我没有让学生背诵这一段。这一段既是课文的中心段，又对古训进行了清楚地说明，我应当在学习后立刻叫学生试背诵，立刻将所理解的巩固下来，让学生学得更扎实有效。5、学会“偷懒”。有时作为老师可以适当地学会偷懒（这是我的指导老师伍校长教的）。比如板书课题之类的。课题中的“貌”，我在书写中强调了字型和偏旁。但假如能让学生自己上台来写写或在书上写写，效果会比老师干脆告知学生更有效。谈礼貌教学反思13谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。这

39、篇课文从课题中的“谈”字就可知道本文的体裁是争论文，这类文章的结构很清晰，提出观点、列举事例阐明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采纳了对比、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面说明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有肯定帮助的。而且以这样的方式绽开教学，对日后学生学写争论文奠定了基础。谈礼貌教学反思14今日学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了谈礼貌的其次课时。40分钟

40、后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了许多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，完美无缺！让我懊恼的更重要的是发觉自己的课堂驾驭实力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不开心的是该怎办的。一位小男生尽然含着泪说“今日中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没致歉，就顺势引导当场进行交际对话。惋惜的是比较肤浅的对话，假如我会再采

41、访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的致歉，你又是怎样的？”“现在别人宽恕了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。谈礼貌教学反思15谈礼貌是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙；让学生初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。引入课堂时候，我创设情境。我和学生相互问候时，我有意表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言

42、行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感知有礼貌的重要。课文通过古人、一般人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，运用礼貌语言。我教学时采纳教扶放的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培育学生自主学习，合作学习，合作探究实力。在教学时渗透写作方法。谈礼貌是说理性文章，和四年级所学说勤奋表达方法一样，我先让学生复习说勤奋表达方法，再让学生知新。本节课还设计了谈诚信小练笔作业，教学时渗透写作方法，从而提高学生的写作实力。让学生欢乐学习。结合

43、学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文其次个故事相关情节师生共同合作表演。让味同嚼蜡的课文变得生动好玩，让学生在欢乐、轻松中学到学问。朗读是教学必不行少的环节，为了激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。在教学过程中，发觉有些方面做得不尽人意：1、教学过程中举止过于仓促，不够从容，说话速度也快了一点。2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培育后进生的学习实力。3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼”，称老人为“老头”，称自己为“爷”，岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”，称老人为“老丈”。分析课文时候应当抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。