二年级美术下册第9课假如我是巨人课件4新人教.ppt

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1、假如我是巨人假如我是巨人教学设计教学设计教材分析学情分析教学目标及重难点教法学法教学程序板书设计一、教材分析一、教材分析 根据根据美术新课程标准美术新课程标准所确立的阶段所确立的阶段目标，目标，假如我是巨人假如我是巨人一课属于低段一课属于低段“造型造型表现表现”学习领域，即学习领域，即“通过欣赏、通过欣赏、联想与比较联想与比较”等方法，大胆、自由地把所等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。造型活动的乐趣。”本课教学课时数为本课教学课时数为1课课时。时。 二、学情分析二、学情分析 这节课要面对的教学对象是小学二年级的这节课

2、要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，现在他们已经有了一定的美术基的时期，现在他们已经有了一定的美术基础，只要正确引导，他们那快乐的、充满础，只要正确引导，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。一样喷涌不止。三、教学目标及教学重难点三、教学目标及教学重难点 教学目标教学目标 1、知识与技能目标：通过教学活动，知识与技能目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法，能用对比让学生认识不同的构图方法，能用对比的方法画出巨人的故事。的方法画出巨人的故事。2、过程与

3、方法目标：充分利用联想与、过程与方法目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，创造性比较，引导学生敢于冲破常规，创造性的表现有趣的故事画面。的表现有趣的故事画面。3、情感态度与价值观目标：引导学生、情感态度与价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。发探索欲，培养个性。 教学重难点教学重难点教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。妙的联想，力求创新。 教学难点是：认识不同的构图方法，用对比教学难点是：认识不同的构图方法，用对比的方式画出巨人，表现有趣的故事的方式画出巨

4、人，表现有趣的故事四、教法学法四、教法学法 “教学有法而教无定法贵在得法教学有法而教无定法贵在得法”，在教，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学二年级儿童的心理特点和认知规针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循律，我遵循“教为主导，学为主体教为主导，学为主体”的教的教学思想，利用课件，通过情景创设，引导学思想，利用课件，通过情景创设，引导学生主动探究；通过评价激励，引导学生学生主动探究；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。想象力、提高学生的创造力。 五、教

5、学过程五、教学过程 1、利用动画人物，故事导课、利用动画人物，故事导课 2、创设情境，丰富想象、创设情境，丰富想象3、自主探究、师生示范、自主探究、师生示范 4、小组创作，把编的故事画成一幅画。、小组创作，把编的故事画成一幅画。5、展示评价、展示评价 6、课堂小结，拓展延伸、课堂小结，拓展延伸 为了使全体学生都能够在视、听、说、做、为了使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进创新意识，培养个性。我设计的快乐，促进创新意识，培养个性。我设计了以下教学流程：了以下教学流程： 利用动画人物，故事导课利用动画人物，故事导

6、课每一个孩子都爱幻想，不受时空约束，他们是在每一个孩子都爱幻想，不受时空约束，他们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一个神奇的童童话故事和动画的陪伴下长大的。一个神奇的童话故事可以让学生插上想象的翅膀，因此我准备话故事可以让学生插上想象的翅膀，因此我准备了课件讲格列佛的故事，先简单介绍格列佛遇难了课件讲格列佛的故事，先简单介绍格列佛遇难漂流到了小人国，在小人国格列佛就是个漂流到了小人国，在小人国格列佛就是个“巨人巨人” 巨巨 人 再配乐讲格列佛的故事，还剪辑了再配乐讲格列佛的故事，还剪辑了一段关于格列佛勇敢阻止小人国与一段关于格列佛勇敢阻止小人国与邻国之间战争的视频；最后，通过邻国之间战争的视

7、频；最后，通过这个故事引起学生共鸣，他不仅外这个故事引起学生共鸣，他不仅外形强大、威力无比，而且勇敢、善形强大、威力无比，而且勇敢、善良、乐于助人、热爱和平良、乐于助人、热爱和平 创设情境，丰富想象创设情境，丰富想象 在这一部分，我先问孩子们有没有想过在这一部分，我先问孩子们有没有想过这样一个问题：假如我是巨人（出示课这样一个问题：假如我是巨人（出示课题的另外一部分题的另外一部分“假如我是假如我是”贴在贴在“巨巨人人”旁边，板书完整的课题）旁边，板书完整的课题） 假假如如我我是是巨巨 人人为了潜移默化地培养学生乐于助人、健康为了潜移默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操，同时也为本课作业增

8、加成长的思想情操，同时也为本课作业增加丰富多彩的内容，我提了这样一个问题：丰富多彩的内容，我提了这样一个问题： 假如你就是威力无比的巨人，在假如你就是威力无比的巨人，在生活中，你会帮助人们做哪些有生活中，你会帮助人们做哪些有意义的事呢？意义的事呢？课件展示学生作品，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现课件展示学生作品，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得美，培养学生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。新方法、新思路。摘果子 陈月阳迷路了 赵奇琪快乐的歌 张碧溪堆雪人 张碧溪我是一座山 蔡佩姝去月亮上玩一玩 孙晗自主探究、师生示

9、范自主探究、师生示范 为了让孩子们在轻松愉快的学习中突为了让孩子们在轻松愉快的学习中突破本课的教学难点，我先出示课件破本课的教学难点，我先出示课件“懒羊懒羊羊与灰太狼羊与灰太狼” 欣赏教材中的每个巨人姿态都一样吗？除了突出巨人的大之外我们还应该注意什么呢？ 横构图竖构图最后学以致用，师生共同参与到示最后学以致用，师生共同参与到示范作品中，示范一幅有故事的巨人范作品中，示范一幅有故事的巨人作品作品。小组创作，把编的故事画成一幅画小组创作，把编的故事画成一幅画创作前，我提了这样一个问题：创作前，我提了这样一个问题：你们小组准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？你们小组准备画怎样与众不同，超能力的巨人

10、呢？小组内怎么分工合作才能完成作业？小组内怎么分工合作才能完成作业？通过小组讨论的方式，自己明确内容和分工，确保作品能通过小组讨论的方式，自己明确内容和分工，确保作品能顺利完成。顺利完成。我提醒学生们注意：要用大小对比的方法，画出我提醒学生们注意：要用大小对比的方法，画出巨人有趣的故事；发挥想象、构图要有创意；画出巨人有趣的故事；发挥想象、构图要有创意；画出人物的不同动态，构图饱满。人物的不同动态，构图饱满。创作中，我会巡视指导，并播放轻音乐，营造轻创作中，我会巡视指导，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造

11、型活动所带来的乐趣，提高教学大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。质量。 展示评价展示评价 采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。信心，体验成功的喜悦。我在作品展示栏里准备了我在作品展示栏里准备了“最大的巨人、最最大的巨人、最美的巨人、内容最丰富的巨人美的巨人、内容最丰富的巨人.”，当学生创，当学生创作结束，让学生自己把作品贴到评价栏里，也作结束，让学生自己把作品贴到评价栏里，也可以选择一些具有代表性的学生作品，让生说可以选择一些具有代表性的学

12、生作品，让生说说自己的或别人的画面内容，觉得画的好不好？说自己的或别人的画面内容，觉得画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？ 我也根据激励性的原则，结合学生作品的不我也根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，在整个教学过程中我都在肯定孩子们同特点，在整个教学过程中我都在肯定孩子们的一切努力，当他们能够大胆表达看法时，我的一切努力，当他们能够大胆表达看法时，我用准备好的小树、小房子等小奖品作为奖励，用准备好的小树、小房子等小奖品作为奖励，并说是代表巨人颁发的，这样的评价方式一定并说是代表巨人颁发的，这样的评价方式一定会使他们更加努力的表现自己。会使

13、他们更加努力的表现自己。 课堂小结，拓展延伸课堂小结，拓展延伸 科学精练的结束语能起到科学精练的结束语能起到“课虽尽，但课虽尽，但趣无穷趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神，再通过结束语表达对学生生的创新精神，再通过结束语表达对学生的期望。的期望。 今天我们都把自己幻想成为了一个巨人，今天我们都把自己幻想成为了一个巨人，并且给他人带来了帮助和快乐。虽然在现并且给他人带来了帮助和快乐。虽然在现实生活中没有巨人，但是同学们可以像格实生活中没有巨人，但是同学们可以像格列佛一样成为一名有爱心、乐于助人的人。列佛一样成为一名有爱心、乐于助人的人。能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是我们心目中真正的我们心目中真正的“巨人巨人”。五、板书设计板书设计 画好巨人要注意：画好巨人要注意：1、大小对比、大小对比2、根据巨人的形象选择合适的构图（横构、根据巨人的形象选择合适的构图（横构图或竖构图）图或竖构图） 我是小画家：我是小画家：假假是如我巨人