2022少年王冕教学设计.docx

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1、2022少年王冕教学设计少年王冕教学设计1一、导入新课，介绍背景1、游戏导入：青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 望庐山瀑布香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 赋得古草原送别诗人、文学家、书法家、画家 今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物（板课）：少年王冕注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗？他有没有做大官呢？2、师生相互补充介绍王冕王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了

2、解。二、初读课文，检查预习1、师：本文改选自古典小说儒林外史，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。2、师生交流、解决预习中的困难。出示：读准字音：闷得慌天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；2.不吭声，不声张；3.心情不舒畅；心烦。）载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词） 供不起（）浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里） 七泖湖解释词语：年成 合抱(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。) 感情朗读：雾气缭绕岩石掩映 树木葱茏 青翠欲滴 晶莹透亮（1.指名读；2.都是描写什

3、么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。三、再读课文，理清层次1.默读课文，完成补充习题第六题2练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。四、精读课文1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文24小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你

4、看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2、交流感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）（2）比较句子：1. 一天母亲把他叫到面前，说：“”2. 一天母亲把他叫到面前说：“”有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：”(难过，无奈，愧疚)过渡：面对母亲无奈

5、的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书

6、。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？ （板书：懂事孝顺）(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家他总舍不得吃 交流点拨。(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。（2）两个舍不得连起来读读。(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点

7、钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。五、作业1.阅读清代小说家吴敬梓写的儒林外史第一回出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在

8、那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。少年王冕教学设计2教学目标：、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导

9、入本课。1、同学们，今天我们来继续学习课文少年王冕。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？（教师板书：弃学放牛、自学画荷）3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。（1）首先请同学们默读课文的（24）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感

10、想。（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”1、学生交流王冕的话a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)c、王冕是体谅母亲才说出这样

11、的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心）（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠 这点 实在 只好)d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。e、读的真好，让我们一起来读读。出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（这段对话如果学生说到就出

12、示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？少年王冕教学设计3教学目标：1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。一、导入揭题1、转眼间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真怀念春天的鸟语花香。说到春天，很喜欢那些开的姹紫嫣红的鲜花。它们的芬芳，它们的娇艳我都很喜欢。同学们，你们喜欢花儿吗，能说一说你最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么呢？2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，

13、他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）墨 梅我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。白 梅冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。3、他就是（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫 少年王冕王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。二、初读，整体感知1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确。（2）至少把课文读两遍（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？2、学习生字新词耽误

14、明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家葱茏 积攒 孝敬（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）3、分小节朗读课文第1小节：解决多音字“供”。第2小节：解决多音字“闷”（1）闷：闷（men）：1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。2、不吭声、不声张。如：闷声不响。闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。第7小节：注意“载”的读音。载（zai）：1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。2、表示“记载、刊登”的意思。载（zai）：1、表示“装载”的意思。2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。4、王冕的

15、少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。交流： 板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（24）、三（56）、四（7）5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感兴趣的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）二（

16、24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？（ 孝敬母亲 勤奋好学 ）三、总结：同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质孝敬长辈和勤奋好学。少年王冕教学设计4教学内容

17、：苏教版小学语文五年级(上册)第24课少年王冕教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些

18、针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天1、相机出示：“一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。”(1)、自由读 提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：去放牛。”指名口头填一填引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。学生交流人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌心里倒快活些

19、”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱在柳树阴下看书。”自由读 说说读懂了什么学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。版块二(1)、相机出示第五、六自然段(2)、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书?(3)、学生交流相机出示“天下哪有学不会画几笔?”a、比较句子：天下哪有学不会的事?我何不自己画

20、几笔?天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。b、指导朗读相机出示第六自然段学生交流a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学b、引导学生从“起初三个月之后”中体会王冕坚持不懈的好学精神。相机指导朗读c、提问：从哪里可以看出王冕画得好?为什么能画得这么好?d、师小结版块三过渡：同学们你们知道吗?其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗?(1)、我们也去欣赏一下雨后的情景(听录音)(2)、学生自读，想象(3)、指导朗读(4)、指导背诵(5)、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢?学生交流，师相机总结抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提

21、高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗?1、出示第二自然段2、提问：当时他为什么还说快活?3、学生交流4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了?速读课文划出相关的句子(1)、学生交流(2)、齐读句子四、巧设关键问题 学生情感升华1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人?2、总结全文此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情

22、感上达到一个顶峰。少年王冕教学设计5教材简析叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。设计理念引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力

23、；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学过程一、交流资料，导入新课1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。2.学生交流王冕的相关资料。3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫墨梅：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学

24、习了解一下少年时的王冕。齐读课题。二、质疑通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？）三、检查预习，整体感知1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学四、自读自悟从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。五、合作交流1.在小组内交流2.全班交流感悟孝敬母亲孝

25、敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”自由读他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好)2）“耽误”是什

26、么意思？母亲为什么说不是我要耽误你3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？少年王冕教学设计6教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。教学时间：二课时第一课时教学要求:1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课5

27、个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。教学准备：投影片、教学挂图、课前查阅资料教学过程：一、导入新课，介绍背景1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中

28、刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。3、出示生字、词语，检查预习情况。4、指名分节朗读课文，相机正音。5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？6、交流，疏通。三、再读课文，理清层次1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段1、轻声读课文，

29、思考：从中，我了解了哪些信息？2、交流：3、齐读课文。五、作业练习书写生字第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学准备：课文片断投影、教学挂图教学过程：一、复习导入1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。二、精读课文（一）精读第二段1、品读课文第二节（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话

30、中，你体会到了什么？（2）出示母亲的话，指名读。（3）评价，再指名读。（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”家境不好，母亲实在无可奈何。（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？（7）练习分角色朗读。（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。2、品读课文第三、四节（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？（2）交流：秦老对王冕的同情、关心和爱护母亲对王冕的关怀、疼爱之情

31、和心里的无奈王冕孝母亲、不忘学习（3）齐读这两个自然段。3、品读课文第五、六节（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。（3）体会朗读。（4）读到这里，你有什么疑问吗？（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。 （追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；懂得人要有自信心；）（6）引导背

32、诵。（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？三、总结课文1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。2、完成书后练习。四、布置课外作业1、抄写词语。2、摘录课文中描写雨后美景的句子。板书设计：少年王冕十岁时放牛读书十三四岁 励志学画十七八岁 日益成才勤奋好学、孝敬长辈少年王冕教学设计7一、学情分析少年王冕这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为12年级，第二学段为34年级，第三学段为56年级。对五年级的学生，

33、新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。而对14年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。无论是在数量还是质量上。新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。从五年级开始，新

34、课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深

35、的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在习作方面，新课程标准要求16年级学生留心观察身边事物。但是，对三四年级的学生，新课程标准只要求他们能够写出简单的书信，便条。而对于五年级学生，新课程标准则要求他们能够写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，情感真实，能根据内容表达的需要，分段表述。无论从内容还是写作要求上，新课程标准对五年级学生的要求都有了质的飞跃。在口语交际和综合性学习方面，新课程标准对五年级的要求和对其他年级的要求一样，都希望学生能够与他人交流讨论，能

36、从社会活动中学习到语文知识。但不同的是，新课程标准只要求14年级学生把握他人说话的主要内容，并简要转述，但要求五年级学生能抓住他人话语的重点，表达时有条理，语气、语调适当。新课程标准要求14年级学生能在老师的指导下开展活动，提出问题，尝试用语文知识解决问题。则要求五年级学生能够自我策划简单活动，解决相关问题，尝试简单的研究报告。五年级学生处在小学语文的第三个阶段，新课程标准对本学段学生的要求有前两个学段的延伸，也有全新的要求。新课程标准结合五年级学生的实际情况，做了相对较为具体，较为科学的教学要求，为实现学生的全面发展奠定了理论基础。在心理发展方面，五年级的学生自我控制能力比较强，合作意识和竞

37、争意识有所提高，他们的抽象逻辑思维也得到了很好的发展，所以，在教授本篇课文时，可以有针对性的对学生进行指导和启发，运用合作的方式，激发学生学习兴趣，让学生学会通过文字语言想象画面，赏析文本。二、教材分析少年王冕是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文，本教材共分为七个单元，共有七个主题，第一单元以恩师情为主题，第二单元以自然生物为主题，第三单元以神话寓言故事为主题，第四单元以历史伟人为主题，第五单元以名胜景观为主题，第六单元以科研精神为主题，第七单元则是以人物故事为主题。本课是属于人物故事主题的一篇课文，本单元共有三篇文章，第一篇是林冲棒打洪教头，第二篇是少年王冕，第三篇是黄鹤楼送别，这

38、三篇课文都是以人物故事为主，而少年王冕这一课则是讲述了年少的王家境贫寒，他被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，他受到雨景的启发，立志学画，终于有所成就，成为远近闻名的大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，以王冕的动作，语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。单元目标：1、学会本单元22个生字，认识10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵少年王冕的第五自然段。3、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。结合新课程标准对五年级学生的

39、要求以及五年级孩子的认知背景、年龄特征等，我从以下三个维度确定本课的教学目标：1、知识与技能：会读、会写本课的五个生字，能够联系上下文或辅助工具书理解由生字组成的词语。2、过程与方法：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵第5自然段。3、情感态度和价值观：引导学生理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学重点：从全文看，本课的故事情节完整，主线分明，人物性格突出，情感深厚，所以我将引导学生深入理解课文，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德作为本节课的重点。教学难点：由于五年级孩子领悟情感能力不足，赏析字词能力欠缺，所以我将引导学生理解第2自然段王冕说的

40、话，并学习作者刻画人物和描写景物的方法，感受作者语言的精准、洗练、生动、形象作为本课的难点。三、说学法新课程标准中指出，对于叙事性的文章，学生应该要学会了解故事梗概，简单的描述自己印象深刻的场景，人物、细节等自己的感受，所以我将引导学生运用自学法、研读法、反复朗读法等多种学法进行学习，让学生自主研读课文，从字词中反复朗读，领悟感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质，形成教学面向全面的局面，真正实现“让学生成为课堂的主体”的教育理念。四、说教法教法与学法是教师组织与学生开展活动的两种不同活动的反应，他们之间是相辅相成，相互促进的，所以，根据本节课的学法，结合人物故事教学的特点和五年级学生的实际学情

41、，我将主要采用自主学习法，注意发挥学生学习的积极性和主动性，让他们在独立思考的基础上，通过老师的指导感受领悟到王冕勤奋好学，孝敬母亲。除此之外，我还将采用以读促学，合作交流，分角色朗读等多种教学方式进行教学。五、教学内容本课是一篇精读课文，我打算安排两个课时进行教学，第一课时主要分为以下几个教学过程：1、初读课文，自学生字2、再读课文，熟悉内容3、理清层次，整体感知接下来，我将对本课的第二课时进行具体的说课，第二课时分为以下几个环节：1、复习旧知，概述导入（本环节将费时3分钟）根据教学大纲对阅读教学的要求，从整体入手到部分再到整体的规律，首先，我将用ppt出示这篇课文主要内容的填空，以时间为序

42、，请同学们回忆这篇课文的主要内容，完成填空。随后直接出示课题，使学生们明确本节课的主要内容。之后，我将请同学们概述王冕的优秀品质。本话题在第一课时最后整体感知时同学们已经有了初步认知，之后从学生的答案中拉开文章的主线，切实的将学生作为课堂的中心，课堂的主体。2、研读赏析，领悟情感（本环节将费时30分钟）本课条理清晰，主次分明，我将以王冕的勤奋好学、孝敬母亲这两个品质入手，让学生先自己找出能够体现王冕孝敬母亲的句子，本课中描写王冕孝敬母亲的句子共有三处，先后顺序并不设定，我会在学生的回答之间自然串联，突显学生自我的感受，体现他们作为课堂的主体价值，激发他们阅读学习的积极性。本课的重点是让学生从关

43、键字词中感悟情感，体会学习王冕的优秀品质，我会让学生抓住关键词，说一说他们是从哪些词中感受到王冕的孝敬母亲的。例如：预设A中，我会让学生重点关注“闷得慌”“快活”“贴补家用”等词语进行体会。赏析本课的第2自然段的意义是本课的难点，若学生在理解上还是有困难，我将采用反复研读、合作交流的方法，再次朗读这一句话，讨论感受王冕这句话说不想上学其实是想为家里分担，体会其中潜藏的孝敬母亲的含义。在预设B和C中，我将重点放在“舍不得”“孝敬”等关键字词，让学生从中感受王冕的孝敬母亲，因为王冕是这篇文章的主人公，所以我将分清主次，对王冕仔细研读，对于母亲，秦家的描写则简单朗读，强调他们为描写王冕孝敬母亲的优秀

44、品质所做的铺垫。本课中王冕的优秀品质主要有两个，除了孝敬母亲，还有勤奋好学。对于勤奋好学这一品质，我也将采取先自主阅读，自主感悟的方法，先让学生划出他们觉得能够体现王冕勤奋好学的句子，然后，全班交流讨论。因为每一个孩子的能力水平并不相同，会有一些学习能力稍差的学生难以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，让这些学生加入到全班级交流讨论中，这样即保存了孩子的自尊，又可以让他们参与到课堂，让课堂面对全体学生。在讨论交流中，我仍然以本课的重点为教学目标，让学生抓住“积攒”“偷空”等关键词感受王冕的勤奋好学。文中描写王冕勤奋好学的第5自然段中赏析雨景本课的难点，在学生能够自主的找出此句子时，我将引导学生先从雨景赏析出发。本课的难点在于学习这一段中描写雨景的方法，因此，我将先让学生划出本段中描写了哪三个地方的景色？让学生感知到这段雨景从上至下的写作顺序，然后让学生划出雨景中的景物、颜色和动作，之后，从这三个方面入手，学生在老师的指导下概述这