2022数学课改心得体会汇编15篇.docx

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1、2022数学课改心得体会汇编15篇数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这次的课改培训，为即将起先的教学工作做了初步的打算。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求老师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的素养和实力，.体.课程内容（如：课程主线和学问结构）等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有很大的难度，终归无论是学问的驾驭，还是实力的培育，都须要经过大量的教学实践才能娴熟驾驭。但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，有

2、阅历的老师的讲解，一线老师的阅历的传授，使我心里开朗了很多。做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到.体把握对他们影响深远。因为在.体把握中体现着老师的学问水平和素养实力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路清楚，学生也才能听得兴致勃勃。因此，我肯定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。在以往的教学中，我们始终在提倡“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演

3、”。在老师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主子，老师必需从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学学问不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活的阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的问答或对话形式，老师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要激励学生的.

4、体参加，并非只有好学生才有实力开展探究，应当给每个学生参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多赐予他们特殊的关照和主动的激励，使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用学生理思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。要做到这一点，老师也必需转变角色，真正从权威的讲

5、授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。要解决这个问题，应彻底变更方案范传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统.学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组独立.，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。此外，要主动营造自然和谐的学习氛围，让学生放开思想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事

6、：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是.学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通看法；三是激励学生大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努力提高自身的素养和实力，进一步拓宽自己的学问面，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！数学课改心得体会2一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中

7、的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T6，让学生以给定图形 、 、 、” （两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一 两句诙谐的解说词

8、。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“ ”战车、“ ”风筝、“ ”夕阳夹山、倒影入溪、“ ”一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起

9、他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一起先设计询问学生平常如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很简单理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再须要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情

10、感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。如在教学华师大版初一数学（上）4.3立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的绽开图，在学生制作时我视察各组制作过程，并参加到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、教学中要“用活”教材新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材

11、，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学（下）6.3实践与探究P14 ,T2这是一个有关形态体积改变的问

12、题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生立刻去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，起先做试验。通过试验引发了学生探究欲望，学生依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15 ,问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生揣

13、测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）P14 关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成学生课外学习探讨材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了学生解决问题的实力又极大地丰富了他们的课外学问。三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信

14、息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。例如教学华师大版初一数学（上

15、）4.1立体图形，这一节接近于实际生活。我在了解学生已驾驭的学问基础上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡

16、化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。（2）评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在这一学期教学实践和学习时的心得。数学课改心得体会3通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会：一、坚持不懈地抓好口算。（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算

17、的实力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245依据教学进度及学生驾驭状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的实力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。

18、如：242=，让学生把打算好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注意培育学生估算的实力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。如：214 286 （ ）6581255 968 633 3603三、加强数学学问与生活的联系。对于与生活有亲密联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让学生找寻身边与学问有关的事物，通过视察、比较、分析，不断加深理解，从

19、而达到概念的强化。如：千克、克、吨通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过视察-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生找寻身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长”这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由

20、来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。基于以上的相识，我认为在小学数学教学中创建各种适合教学须要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的实力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主子。数学课改心得体会4我们学校从20xx年5月份起先进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。义务教化数学课程标准（20xx年版）在数学教学“总目标”中明确提出学生须要驾驭“基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”“增加发

21、觉和提出问题的实力、分析和解决问题的实力”，“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。老师不单纯是学问的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们数学老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识

22、。新课程的实施促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动探讨充溢数学的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过视察、操作，独立思索及群体探讨，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛

23、，供应视察机会。让学生用一双才智的眼睛去找寻身边的数学学问；开放学生的嘴巴，供应表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的嬉戏中，让学生在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，供应思索的机会。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，供应操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，相识长方形、正方形；开放学生的空间，供应表现的机会。在课改的道路上我们也遇到一些困惑：1新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎

24、实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如其次册“估一估，量一量”中的m、 cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的相识

25、、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难驾驭。4教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？新的时代对我们数学老师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数学课改心得体会53月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来

26、，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全

27、部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)老师素养整体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。(二)课堂教学发生可喜改变老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过

28、程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面发展课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，

29、以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。二、问题与思索1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、新教材有的内容编排

30、较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。数学课改心得体会6这一年我们学校仍旧主动坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。

31、几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课

32、改中的收获(一)老师素养整体提高在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。(二)课堂教学发生可喜改变刻师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的

33、看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面发展课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。二、问题与思索1、课改注意解题策略的多

34、样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。2、课改重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。4、教学班规模大

35、，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。数学课改心得体会7随着科学技术的发展，教化也不断地改革更新，发生着时代性的改变。在注意学生基本学问、基本技能的同时，更注意培育学生的思维实力、关注对数学的情感与看法，关注学生的发展。使数学教学面对全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程改革强调发觉学习、探讨性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发觉、方法让学生自主

36、找寻、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过探讨性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在视察比较中探究、在冲突冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。一、老师进行课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、在新课程改革中，老师应确定更高层次的教

37、学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅

38、长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引

39、导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。三、在新课程改革中老师必需培育良好的师生关系，关注每一位学生。注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独

40、特的感受，促进学生的特性化学习和充分发展。数学课改心得体会8面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以生为本的发展理念。一 本期课改收获1、注意教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我在课堂教学中注意实行不同的教学方法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教

41、学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。2、注意学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。3、注意评价方法的转变。老师必需关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生同等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范

42、学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的主动性和主动性。在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。关注学生学习数学的心理、爱好、情感是否得到培育，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松开心地进行学习。关注学生是否从自己实际动身，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。关注学生在课堂教学中的表现、独立思索解决问题的实力以及是否能从不同角度去敏捷解决问题。在驾驭双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步是特别明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确运用评价会使更多的学生主动主动发展。

43、4、注意师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我注意激发学生学习的爱好和创新实力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让学生提出；过程让学生参加;内容让学生讲解；新知让学生发觉；结论让学生归纳；学法让学生总结。提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。二、今后努力的方向课改中，老师都很重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律赐予夸奖，即使是一个非常简洁的回答都表扬为“真了不得！真聪慧

44、?”，有的还误认为当前不能指责学生，指责就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱护学生的主动性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与指责都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学习看法的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的朝气，课改也引领了我们走进新的天地。数学课改心得体会9随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变；以培育学生“学问与

45、实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在详细的教学实践中，也出现了很多值得我们反思的东西。一、课改中的收获课改中，我努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。（一）老师的素养得到整体提高老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为

46、主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的探讨者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我从一般的教书匠成为探讨者，设计者。(二)课堂教学发生可喜改变课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知

47、、情、意、行的全面协调发展起着非常重要的作用，我在教学中留意创设同等和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学氛围。(2)创设问题情境。我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动探讨充溢数学的实践问题。（三）促进学生全面发展1、学生乐学、爱学、爱好深厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。2、学生擅长提出问题，解决问题。培育学生解决问题的实力是教学目标的重要组成部分。新教材供应了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。好玩、来源于现

48、实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，常常出现有的学生打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点?”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的实力和潜质所折服。3、学生感受到生活中到处有数学。“新教材中编入了很多亲密联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在学