2022政治教师教学反思_1.docx
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1、2022政治教师教学反思政治老师教学反思1初中思想政治课程改革起先实行,作为冲在改革浪潮尖端的一线老师该具备什么素养呢?该作好哪些打算?将何去何从呢?为了实现新课程改革的目标,我们得在实践中不断摸索,在总结中不停反思,在反思过程中应用于实践检验,从而看清前进的方向。在教学实践中,必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式,激发学生的学习爱好,调动学生的学习主动性,主动参加到教学互动中来。第一,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。这
2、样,学生才会对政治课感爱好,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论学问的理解。其次,在政治课教学过程中,老师还要特殊重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。比如,在课堂教学过程中,可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起探讨探讨问题之所在,并从课本中找寻解决的方法。例如,作为当代中学生,在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在许多看法,老师可实行自主学习、综合探究等活动,一方面激励学生畅所欲言,充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用,在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时,为学生供应显明的基本价
3、值标准,引导学生沿着正确的方向学习。第三,政治老师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲解并描述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更简单接受对学问的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对学问活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉,激发学生爱好和思维,引导学
4、生质疑、探究、发觉,达到对学生有效地实施教学的目的。第四,新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来,这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教化,以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时,通过群体教化个人,给学生以暖和和信念,使集体成员间相互激励,促进个人的进步。在学习“消费”内容时,我以轿车消费为例进行教学,家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同,此时,我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。除了要转变政治课的教学方法,还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有
5、了根本性的改变:“教学是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美妙体验,实现教学相长和共同发展。可见,树立正确的教学理念及教学方法,是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路!政治老师教学反思2一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上,是老师指导学生学习的过程。要让思品课
6、堂成为最受学生欢迎的课堂,就必需牢牢树立学生为主体的观念,摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此,老师要转变教学观念、教学形式,把主动权交给学生。那么,自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中老师要做到1、转换角色,老师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主子,在此,老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用,让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如:隐私受爱护这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵扰他人的隐私”这一问题绽开探讨,为此我采纳一些生活中的侵扰隐私现象,让学生绽
7、开探讨,妈妈能看子女的信封吗?为什么?能偷看挚友的qq闲聊记录吗?能公开同学的日记吗?等等,让学生们辩明是非,弄清晰什么是侵扰他人隐私的行为,再进一步举些详细的事例让学生们一起探讨分析,寓理于例中,学生就自然会主动到书里找寻理由,找寻法律依据,并相互交换看法,合作探讨,最终解答。这样,学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、沟通,达到心灵的碰撞、情感的升华,从而提高独立思索,合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的实力。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能忽视学问点的刚好生成和学问网络的构建,以便使学习更加有效。2、充分信任学生,全方位放权。学生
8、能自学的学问留给学生自主学习,学生有实力回答的问题留给学生自主思索作答,学生不简单回答的问题放给学生自主合作探究。总之,让学生在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的实力、总结概括的实力。3、丰富教学形式,可采纳自主式、探讨式、辩论式,记者采访、小品表演等形式,强调学生之间的合作,共同解决问题。二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。曾记得索利特尔富在他的教化心理学中说到:无论何时何地,对学生多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分激励,他们同样会给我们多一分的惊喜!我想这就是师生之间的一种情感的沟通,这种沟通也只有在同等、民主的氛围中才会出现。由于这种沟通,学生也会“亲其
9、师而信其道”。明白了这个道理,在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言一行,以同等、民主的看法、方式和情感去了解学生、关注学生。例如:在以前的教学中一上课就板着脸指责、数落学生的现象常常出现,这样很简单使自己和学生间产生距离感,相互无法靠近。所以,在一节课的起先我试着采纳激励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神激昂。除了此种沟通之外,我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发觉有学生留意力分散时,用目光去示意、提示;当学生回答问题时害怕、畏缩,用目光去激励、支持;当学生犯错误时,目光应严厉而恳切;当学生有所进步时,应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切
10、忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们,那会损伤他们的自尊,使他们产生逆反心理,换之用一种期盼、信任的目光让他们看到希望、增加力气。现在的学生有显明的特性,丰富的情感,他们须要理解,须要渲泄,须要沟通。把课堂看作情感沟通的场所,用自己良好的情感谢发学生说真话,培育学生剧烈的爱憎、好恶之情,点燃学生思想的火花,唤起学生探究真理、主动向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消退与学生间的距离。如布置学生分组探讨后,我不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,仔细听,参加其中,有必要时可以在组内发言;看到学生开小差,可以拍拍他的肩,摸摸他的头,示意其改正;上课与学生谈话时,要上身略
11、有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们,从而收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感沟通。三、反思思品课堂应当重视刚好有效的评价。“罗森塔尔效应”告知我们,激励和信念的教化作用是不行忽视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬,初中生对一切事物充溢新奇、自信,他们也不例外。所以作为老师我们应当学会赏识学生,擅长发觉学生的闪光点,赐予确定和激励;应拿起表扬的武器,帮助学生维持主动的心情,树立我能行的信念。在我的日常教学中,有的课堂评价语言形式过于单一,只是简洁的重复着“太好了!”“你真棒!”“你读的很好!”究竟好在哪里?评价很笼统,针对性不强,缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作
12、用,要求老师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千人一面、一模一样的评价,并对课堂评价用语提出了详细要求,课堂上抓住学生的不同特点,给学生一个详细的、恰当的评价,即:要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。四、反思思品课堂不忽视学法的指导。学生的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因此,老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的探讨外,还应更要注意对学生学法的探讨。经过反复实践和探究我得到以下启示:(1)详细指导学生运用学问解决问题的方法和步骤,如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是:第一步,审问题,抓关键信息,确定“题型”。
13、其次步读材料,抓关键词句,分层,确定“主题、中心、方向”。第三步,回扣教材,找到相关的原理或观点,确定“结合点、学问点”。第四步,组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是:围绕材料反映的中心问题打开三条思路:1、为什么?(缘由)2、怎么样(意义或影响)3、怎么办?(措施方法)(2)通过典型训练题的典型示范作用,详细指导学生的学习方法。学生只有驾驭了解题的技巧、方法,才能在学问的海洋中如鱼得水,游得轻松、畅快。以上是我教学实际所谈的几点相识,在以后的教学中我会接着探究思品课堂教学,努力向有效课堂这一目标迈进,充分发挥学生的主观能动性,集思广益,使学生成为课堂的主子。我想只要我们老师遵从新课程理
14、念,仔细钻研教材,选择敏捷多样、切合实际的方法,就肯定能够激发学生的学习爱好,就肯定能够上好思想品德课。政治老师教学反思3有效教学要求老师在教学中充分发挥学生的主体性,创建性;要求老师要擅长给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学朝气遇,使学生能成为学习的主子,促进自身的不断发展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师,要能达到这个目标,在教学中应当留意三个“不要”。一、不要讲解太具体传统的教学是老师把学问点讲得很清晰,很具体,但是,教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看,老师说得详尽了,学生就没有了思索的时间和空间,学生是用“嘴”在
15、“生吃”学问,而不是用脑把它内化为自己的学问。长此下去,学生的心智便会越来越处于懒散的状态,养成依靠的心理。剥夺了学生思索的权利,挤掉了学生探究的爱好。相反,假如我们在政治教学中,给学生制造一些内容的悬念或有意的忽视学生感爱好的部分,反而会使学生去多问几个为什么,激起他们求知的欲望。如:在学习初三科教兴国一课时,针对学生的学问层面,我有意识的提示历代王朝兴盛靠什么,让学生去思索、探讨提出问题,进而得出答案,学生的探究热忱比我想像的还要高。当然,反对老师讲得太多,并不等于说老师就什么都不用讲,任由学生去漫无边际自由发挥了,我们清晰,教学内容有难易之分、主次之别,老师要依据学生已有的生活阅历,学问
16、积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到即止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习实力的培育。另外,不要老师在教学中讲得太具体,老师就必需更多地设情境,诱发学生勤于思索。老师要擅长常常性,又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣,学生通过思索、解答、提问,不断培育创新实力;激励学生的求异思维,达到志向的学习效果。二、不要占有课堂的全部时间教学45分钟,我们既要在这个时间内完成相应的教学任务,又不能置学生于不顾,完全占有了这几非常钟,使课堂成为老师的天下。教化心理学探讨表明:中学生最佳思维状态约
17、为20分钟,课堂上随着时间的推移,学生的精神状态会发生改变。所以,思想政治课教学要留意教学时间的限制,老师在讲解并描述一段后,有意识的停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、汲取的时间,这样做,避开了政治课的说教、枯燥,又激活了学生的思维,使课堂教学有了效率,有了生气。比如,在学习依法治国的学问时,我发觉学生的留意力有了明显的不集中的现象,于是,我立刻调整上课的思路,停下新课的讲解并描述,说:依法治国实行这么多年,那么,你都知道那些法律呢?我们分小组来比一比,学生的心情马上被调动了起来,大家你一言,我一语说得特别喧闹,课堂也跟着活跃了起来。三、不要让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了你的
18、板书在现代教学手段日益丰富多样的今日,我们看到这样的现象,老师在课堂上“一点究竟”,利用现代教化技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息,学生眼睛盯着屏幕,嘴里忙着应答,课堂气氛惊慌热情,这种看似喧闹的表面背后却是肤浅,这样的老师事实上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间,使人看了之后,不免让人觉得有“穿新鞋,走老路,贴标签”的嫌疑。我们知道,咱们中国画追求“疏可走马,则疏处不是空虚,一无长物,还得有景;密不透风,还得有立锥之地,切不行使人感到窒息。”何况教化,它面对的是特性迥异的学生。我们认为,现代教化技术手段不行少,它在信息量、视觉效果等方面的确比传统的粉笔和黑板更具有优势,但
19、是,黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。其实,富有艺术的板书,它就是老师教学的“浓缩精华”,教学内容的“屏幕”,更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”,是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。因此,在教学过程中,老师必需重视板书的设计,力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小学问点,都要全板抄录的做法不值得提倡,它同样使学生失去了思索的空间,不利激“动”学生。一个好的板书,它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发,能让学生在课堂上生发新的问题和怀疑,从而激起学生进一步的联想和思索。有效教学对老师提出了越来越高的要求,素养教化让老师感到压力越来越大。所以,作为政治老师,必需不断适应形
20、势的须要,不断去突破、创新。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基说的“请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点,课堂时间大方一点,板书艺术一点,这样,我们的政治课教学才能争得学生的心,赢取学生的爱,提高教学效果。政治老师教学反思4今日,在三个班上了文化与经济 政治,课堂的效果比预想中的好,因为这个框题的内容相对来说比较抽象,比较枯燥,但在课堂中三个班的学生都比较集中精神在听课,三个班中两个理科班的学生没有学生伏在桌子上的,倒是文科班有三两个学习伏在桌子上想睡。在我们这样的学校有这样的效果是不错的。这可能是我教学设计的功劳,在教学设计上我尽量把
21、抽象的内容详细化,举了大量的例子特殊是学生身边的例子来帮助学生理解有关内容。不过在这个过程在有个别平常很仔细的学生却显得不太想听,这是个值得探讨的问题,是不是这些学生觉得这些事例与课本的内容关系不太,听了也没什么用,这须要进一步了解。当然这也可能与学校加强对课堂的监督有关。以前校长极少出现在教室外面巡课,现在校长副校长常常在巡课,这至少在短时间内对班主任对学生都有肯定的作用,长期作用就不得而知。但愿望学校新领导班子能给学校带来新的活力,进入新的发展期。但这种课堂也存在一个问题,学生的自主性没有得到真正的问题。这也是我始终在思索的问题,在我们这种学校如何发挥学生的主体性。政治老师教学反思5时间飞
22、逝,岁月如梭,不知不觉中我已从事了十几年的政治教学,十几年的教学生涯,让我深感政治教学任重而道远,是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思:1.坚持联想式教学:把学生学习政治的主动性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习主动性和主动性,达到显著的教学效果。我个人是依据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知学问,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探
23、讨、沟通的教学方式,我把它叫做联想式教学。2.始终坚持启发式教学:启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求,我们必需坚持.近几年,在教学实践中,我坚持深化钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力,已有的学问和阅历水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的桃子;问题的表述清晰明确,能引起学生的爱好和求知欲3.激发学生学习的爱好:把相互敬重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。爱好是最好的老师,学生只有对
24、学科的学习产生了深厚的爱好,才能激起求知的剧烈愿望,因此课堂教学要增加趣味性。老师在课堂教学中,可常常给学生讲一些前沿科学学问,并从学科与生活、社会的结合点,激活学生原有的学问阅历,让学生对每一门学科始终充溢一种神奇感,保持其深厚的学习爱好。4.注意引导学生进行探究式学在传统的教学过程中,老师往往把一些活的动态学问总结为现成的结论干脆告知学生,让学生注意对学问点的记忆,而不让学生去探究、去思索。新课程要求培育学生的探究意识,提高探究实力。这就须要老师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得学问与技能,形成科学的看法与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性,抛弃“等”“靠”“畏”等
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