2022年制作多图层动画-说课稿.docx

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1、2022年制作多图层动画-说课稿 各位评委老师： 大家好！ 今日，我说课的课题是 制作多图层动画。【板书】 第一个部分说教材 制作多图层动画是内蒙古自治区信息技术教材，八年级下册，第 2 章活动 4 的第 3 节课内容。 在本册教材中，本课的教学内容起到承前启后的作用。前面的几课学习了元件的创建和基本的操作以及形态、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的打算。在此基础上，学生迫切想再添加符合自己须要的动画，渴望能创作出更困难的动画。学生这种剧烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，有利于本课教与学的绽开。学生学习了多图层的操作后，为后续的 Flash动画的学习打下了良好的基础。尤

2、其是学生在学习了制作多图动画的基本操作要领之后，学习爱好更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，制作困难动画的欲望极其剧烈。 新的教化理念告知我们，学生的须要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生驾驭多图层动画的制作方法，同时培育学生的自主探究实力，进而培育学生的生活体验，激发其情感，拓展汽车通过路口的丰富内涵-适时的对学生进行平安教化。这就是我对制作多图层动画一课教材的简要分析。 下面，我说说本课的教学目标及重难点 中小学信息技术课程指导试行纲要明确指出：学问及技能的传授应以完成典型任务为主。基于这一相识我确定如下教学目标。 学问与技能 （1）了解图层、学会图层的

3、基本操作；（2）驾驭图层分层应遵循的原则；（3）驾驭并学会多图层动画的制作方法。 过程与方法 （1）创设教学情境，利用任务驱动，激发学生的创作欲望；（2）通过制作汽车通过路口动画,学会制作多图层动画的基本思想和方法；（3）课程支配形成按部就班的梯度，通过老师组织协调，通过学生探究、协作学习，通过 小老师的讲解演示、巡察辅导，充分挖掘学生潜力，培育学生沟通表达实力和解决问题的实力。 情感看法价值观 （1）让学生体验与人合作沟通的乐趣，从而渐渐养成互帮互助、主动沟通的良好习惯；（2）让学生渐渐大胆实践、主动探究、勇于创新的精神，提高学生自主探究、合作学习的实力；（3）通过动画汽车通过路口制作，教化

4、同学们 遵守交通规则，提高平安意识。【板书】 依据教材和学生的实际，我确定本课的教学重点难点是： 重点:图层及图层的基本操作、图层的分层原则、制作多图层的补间动画 难点:图层的分层原则 为了更好的突出重点和难点，我在课前打算了课件、小黑板、适当的课程道具、提前适当创作的待完善的动画等。 其次个部分说教法 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原来有的学问阅历动身，生长（建构）新的阅历。通过学生已经受过的平安教化和信息技术教化，创设一个贴近生活实际和符合学生认知规律的情境（创设情境法）-制作 汽车通过路口动画，设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合多图层的各种操作（任务驱动法），

5、以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。在学生学习过程中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。 第三个部分说学法 瑞士心理学家皮亚杰认为，教学的宗旨不在于尽可能的教给学生学问，而是让学生学会学习。由此可见学法比教法更重要，学生驾驭了肯定的学习方法，就等于拿到了开启学问宝库的金钥匙。为此，本课重点采纳以下学习方法。 接受任务-问题探究-验证猜想-阅历沟通-主题升华 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带

6、着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作、演示讲解等方式，自我探究，自主学习，使学生 在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 第四个部分说教学程序 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合八年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，导入新课 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 下面是详细阐述： （一）创设情境，导入新课 首先展示汽车通过路口的两种对比情境（用 FLASH 模拟一个场景），学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，相识到较为困难的动画带给学生的体验。最终老师抓住时机提出任务：学生自己尝试制作动画，体验动画制作带

7、来的乐趣。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经驾驭的操作技巧（补间动画），为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节中我设计了以下三个层层递进的问题，用问题来引导学生的思索，让学生从解决问题的过程中获得学问。 图层的分层原则【问题引领】 1.汽车 1图层和路口图层不分开可以吗？为什么？ 静止的对象与运动的对象, , 要分层【板书】 2.假如再添加 1 辆汽车从左到右驶过路口，还须要添加图层吗？为什么？ 运动速度和时间不同的角色, , 要分层【板书】 3.想在

8、路口添加红绿灯，能添加图层吗？为什么？ 依据制作须要，可以适当添加图层【板书】 老师适时指导、点拨，结合学生已学学问，集体探讨，引导拓展汽车通过路口动画的意义充分发挥自己的想象力，展示自我风采。 制定整合平安教化信息技术教化的目标任务：自我创作一个体现自我特性的 动画。要求对于画面设计（带红绿灯的汽车通过路口）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组探讨，向老师求助来解决。 学生作为小老师适时讲解、演示、巡察、辅导。 这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合德育和信息技术学科。任务是课堂的导火索，老师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去

9、自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到活学活用和驾驭操作的目的。同时设计任务驱动时特殊留意重点突出、教学结构合理、侧重实力培育，给学生足够主动思索的空间，避开单纯的技能训练，培育学生的信息素养。 （三）归纳总结，完成建构 （1）展示优秀的作品； （2）学生沟通学习心得，互评互助； （3）老师帮助学生梳理学问，归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 最终，我说说本课教学的板书设计。 板书是一节课的微型教案，是学生获得信息的视觉渠道。 我的板书是抓住学生相识过程为重点。学生学完这部分的内容后，再看板书，就可以在头脑中形成明显的脉络，既起到了突出教学重点，难点的作用，又突出了学生学习的主体性。 我的说课就到这里，感谢大家！ 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页