2022狼教案范文汇编8篇.docx

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1、2022狼教案范文汇编8篇狼教案 篇1一、教学目标（一）巩固复习词语。（二）分角色朗读课文。（三）指导作业。二、教学重点、难点指导作业。三、教学过程（一）巩固复习词语。1抽读词语卡片。2重点说词语易错的地方。3听写词语。4相互判，订正。（二）有语气地朗读课文。1三人一组分角色地朗读课文。2指名分角色朗读课文。（三）指导作业。1组词。战（）补（）秋（）怜（）站（）扑（）伙（）岭（）步骤：读要求，理解意思。读给的字。比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？口头组词。板书。齐读一遍。2选字填空。步骤：读要求，理解意思。老师讲做的方法。指名读句子，想选哪个字。指名读、说。老师板书。齐读。3照样子填空

2、。例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）步骤：读要求，理解意思。讲例子，明白意思。让同学做题。狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（）。4把下面错乱词排列成通顺的句子。爱长江我黄河和_田里棉花有和大豆_5.做练习。狼教案 篇2一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，

3、破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。三、教学难点知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、有感情地朗读课文，复述课文。4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。二、 教具打算：多媒体三、 教学过程：一、谈话导入新课，了解梗概。同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜爱哪些动物?最厌烦哪些动物？为什

4、么？很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，特别喜爱小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们变更了看法。今日我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。板书课题狼和鹿，问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的状况。二、检查课文预习状况。1.看谁能读的正确流利：贪欲 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 扩散 妖魔 威逼 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 凄惨 传染 一旦2. 通过预习课文你知道了什么？三、讲授新知：同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森

5、林去看一看1、各自轻声读课文第1-3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林小鸟： 枝头 唱歌鹿： 林间 游戏狼： 下毒手暗算其次幅： 狩猎队：不止一人举枪枪口： 轻烟袅袅狼： 尸体血泊25年杀掉6000多只第三幅： 鹿： 活着的、死去的树： 枯黄很快超过了10万只到1992年，只剩下8000只病魔2、探讨（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么状况？森林呢？（2）后来，狼和鹿的状况发生了什么状况？为什么会有这么大的改变？（3）结果，森林边成了什么样子？3、流畅地朗读13自然段。4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列

6、句子中加引号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。2、探讨：（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们留意的。三、由事明理学习这篇课文，你明白了什么道理？（人们本想特意爱护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必需保持生态平衡）四、练习朗读1、 各自练习有感情地朗读课文，留意抑扬顿挫、轻重快慢。2、 指名当众有感情地读，读后评议。

7、五、指导复述1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。2、 探讨各部分的要点。3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。4、 复述训练。六、作业设计1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿的功臣。答：（2）人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。答：2、想想人们该怎么复原凯巴伯森林的原来面貌呢？七、板书设计19、狼和鹿狼鹿森林对鹿下毒手暗 算游戏活泼漂亮一片葱绿生气勃勃25年共被杀掉6000多只大量繁殖超过10万只闹起了饥荒死去6万只只剩8000只病鹿疾病流行狼教案 篇3小班音乐嬉戏奇

8、妙的魔法棒之喜洋洋和灰太狼是借助德国音乐家德力勃所作舞剧中的一个片段拨弦绽开的一节音乐嬉戏活动，这段音乐分成四个大句，每个大句又可再分为四个小句，各小句一般都以带两个重音的跳音结束。本活动是在喜洋洋和灰太狼捉迷藏的嬉戏中通过随着音乐走动或停顿，清楚的帮助幼儿感受音乐的每一个乐句。但这对小班幼儿有肯定的难度，因此我们将乐曲嬉戏化、图谱化。因为音乐嬉戏是将音乐以生动好玩的嬉戏形式表现出来，帮助幼儿更详细、形象地感受和理解音乐，使幼儿在乐此不疲的嬉戏和玩耍中驾驭音乐学问和技能。对于小班来说，音乐嬉戏是最好的音乐教学手段和方法，幼儿在开心而自由的嬉戏活动中获得更多主动的心情体验，从而欢乐成长。本次活动

9、的教学目标充分体现了以幼儿发展为本的新理念，目标的方向明确、全面；内容关注到了情感、技能、学问；活动实施的过程能紧紧围绕目标绽开，并做到环环紧扣，目标的达成度高。教学策略的运用相宜、得当，关注到了幼儿的最佳爱好点。老师选用了幼儿最熟识最感爱好的嬉戏狼捉羊来表现乐曲，以此作为切入点，更加激起了幼儿的学习爱好，挖掘了幼儿嬉戏实力，提高了幼儿的有意留意、自我限制实力。在突出重点、突破难点上老师运用了听音乐做动作，在跳音的部分采纳纹丝不动的形式，让幼儿知道这里是跳音，我们要采纳不同的方式来表示，使难点得到了比较好地解决。活动的实施过程老师能从幼儿的年龄特点动身，选择了音乐嬉戏来表现音乐，而且选用了幼儿

10、较为熟识的动画形象灰太狼和喜洋洋，这样更能激起幼儿的学习乐趣。在教学方法上，老师极好地发挥引导着、支持者、合作者的角色，使幼儿在玩中学，学中玩，变更那种我教你学，我说你做的单一传授式教学方式，使整节教学活动气氛活跃，充溢欢声笑语。整个活动，各个环节紧密相连，相互渗透，到处体现着层层不断深化的模式。在本次教学活动中，老师通过手偶、图谱、嬉戏等多种方式让幼儿在观赏音乐过程中感知重音，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构。图谱的运用是本次活动的亮点：图谱有着剧烈的视觉效果，借助图谱把抽象化的音乐详细化，它的出现让孩子们很快找到了灰太狼回头的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视听有效结合，引导孩子们看图谱

11、感受音乐的每个乐句，来突破重难点，达到了教学目的。整个活动始终以情境化、嬉戏化的方式进行，引领幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现愉悦性、发展性。这个活动之所以胜利还有一个重要的方面是老师的课前教具打算充分。教具的打算：老师用图谱很好地再现了音乐节奏，降低了幼儿的学习难度，取到了事半功倍的效果。老师还打算了幼儿最为喜爱的教具灰太狼和羊的玩具，为整节课增加了亮点。总体来看，这是一堂胜利的课。但是，没有最好，只有更好。那怕再好的一堂课也总有疏漏之处。在整个活动的实施过程中老师在关注活动的细微环节上还有些疏忽。例如：老师在与幼儿嬉戏的时候还可以更激情一点，动作还要更夸张一点，童趣一点，或许更能激发

12、幼儿的学习乐趣，让整个活动氛围更激扬一点。活动反思：本次半日活动的集体教学活动我选择的是音乐嬉戏喜羊羊与灰太狼。之所以选择这首乐曲作为活动开放的嬉戏教学，是因为喜羊羊和灰太狼是孩子们异样熟识和宠爱的动画片人物，无需做过多的渲染。用这两个形象作为嬉戏的主角，会让孩子们更简单理解与接受。并且嬉戏中可以请家长参加共同嬉戏，增近亲子感情；还可以让孩子们在活动中体验嬉戏的欢乐，在不同的动作中感知音乐的模型，提高孩子对音乐的感受力，逐步提高孩子的音乐素养。狼教案 篇4学习目标1.了解作者，积累文言词语，理清故事的情节结构，体会其中蕴含的道理。2.分析文中狼和屠户的形象，把握文章的主旨。(重点)3.学习屠户

13、英勇机灵地与邪恶势力进行斗争的精神。（难点）教学过程第一课时一、课前导入请同学将自己打算的“奇异”的故事(事先布置学生课前打算的),讲给大家听,然后老师讲狼的故事,激发学生爱好,导入新课。1.给下列加点字注音。缀行(zhu)大窘(jing)苫蔽(shn)尻尾(ko)假寐(mi)黠(xi)2.词类活用恐前后受其敌(名词作动词,攻击)其一犬坐于前(名词作状语,像狗似的)一狼洞其中(名词作动词,挖洞,打洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道)3.一词多义意暇甚(名词,神情、看法)意意将隧入以攻其后也(动词,准备,想要)其一犬坐于前(名词,前面)前狼不敢前(动词,上前)恐前后受其敌(动词,攻击)敌

14、盖以诱敌(名词,敌方)止有剩骨(仅，只)止一狼得骨止(停止)投以骨(介词,把)以以刀劈狼首(介词,用)盖以诱敌(连词,用来)恐前后受其敌(代词,指两只狼)场主积薪其中(代词,指麦场)其屠乃奔倚其下(代词,指积薪)其一犬坐于前(代词,指另一只狼)意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)4.作者简介蒲松龄(16401715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集聊斋志异等。5.背景链接蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了很多鬼怪故事,后来汇编成书,就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼

15、,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象显明生动，许多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟识。整体感知(一)初读课文,完成两项自学内容:1.作者、作品及课文出处的识记。2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。(二)疏通文意并理解内容。1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。2.老师答疑并点拨:“缀”，这里引申为紧跟。“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。“顾”，看，视。“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。“弛”，最

16、早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。“犬坐”,比方坐的姿态像狗似的。“隧入”，从通道进入。“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。3.讲解词性活用。洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。(三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。(四)指导学生朗读并熟读成诵。1.留意朗读节奏:(1)读出轻重。(2)读出快慢。(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。2.朗读:自由朗读分组朗读指名朗读师生评价3.诵读:(1)老师指导学生诵读方法:分层

17、诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清楚地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。狼这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)(2)老师示范(3)学生诵读(4)老师巡察指导三、板书设计1.识记积累词语。缀、投以骨、顾、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意将隧入2.词类活用。(1)洞(2)隧(3)犬其次课时一、新课导入接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。二、学习指导(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。老师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,冲突的双方,这是

18、故事的开端。学生探讨,对其次、三、四段进行评价。其次段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶狠贪欲,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢休,这是故事的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的英勇警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。(二)把握本文的故事情节。本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);其次部分争论(最终一段),点明主旨。(三)探讨探究。1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。从时间、地点、力气悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。2.双方在主观看法上采纳

19、了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散留意力、前后夹击等方式战胜对方。4.狼很狡猾,也善专心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要缘由是什么?请谈谈你从中得到的启发。从“狼”得骨后仍缀行不止进行思索,抓住其贪欲、凶恶的本性加以分析即可。三、板书设计遇狼狼:缀行狡惧狼屠:投骨惧狼:并驱如故贪

20、狼第一部分御狼屠:窘恐倚薪、弛担持刀智杀狼前狼:犬坐于前后狼:径去、洞其中黠屠:暴起、刀劈英勇其次部分争论:点明故事的主题四、拓展延长蒲松龄的故事为了收集更多的故事材料,蒲松龄常常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:“歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”“感谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。“水随意喝,烟随意抽,不要钱。”“噢?有这么好的事?”“不过,您要是有什么簇新的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄恳切地说。客人惊奇地问:“您这么爱听故事吗?喜爱听什么样的呢?”“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越惊奇越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜爱听别人讲

21、鬼的故事吗?我跟他一样。”客人们见他这么好玩,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得非常仔细,回到家里,还把听到的登记来,等有了时间,再编成完整的故事。狼教案 篇5状况分析：我班是个混合班级，幼儿入园时间长短、年龄大小都有差距。各方面发展悬殊较大。例如：在体能发展上。身体较矮小的孩子虽敏捷，钻爬动作发展较好。但平衡实力较差，活动量小。而个头高大的孩子却显得笨重，平衡实力发展较好，活动量大，但协调性不够。为了帮助幼儿身体素养获得均衡提高，我设计了以下综合体能活动：战胜灰太狼。由于幼儿水平不同，我将

22、全班幼儿分成三个级别。分别提出详细的活动要求。活动目标：1、依据幼儿的不同水平，在嬉戏中发展幼儿跳动、平衡、钻爬的实力。2、培育幼儿助人为乐的品德，增加幼儿的自我爱护意识。活动打算：1、喜羊羊（男）和美羊羊（女）挂饰一人一个，灰太狼挂饰一个，动物玩具若干，音乐及录音机。2、场地布置：（矮个组）（中等个组）（高个组）活动过程：一、打算活动1、出示挂饰（喜羊羊和美羊羊）引起幼儿的爱好。今日老师邀请了两位动物挚友到我们班里来做客。（出示挂饰）你们喜爱它们吗？（发挂饰给幼儿佩戴）2、让我们用快乐的舞蹈来欢迎它们的到来。（放音乐跳健身舞）二、玩嬉戏：（1）、嬉戏一去羊村1、介绍嬉戏喜羊羊和美羊羊也想邀请

23、小挚友们去羊村玩，去羊村有三条路。（向幼儿介绍嬉戏场地）2、按幼儿高矮不同分组3、请个别幼儿示范嬉戏玩法（跳过小沟，走过小桥，钻过山洞）4、玩嬉戏（2）嬉戏二救小动物1、救小动物老师听说住在羊村旁边的小动物们都被灰太狼抓走了，今日，我们大家把它们救出来好不好？（重复玩嬉戏，并要求幼儿在指定的地方每人带回一个动物玩具，按原路返回。）2、抓灰太狼（由配班扮演）三、听音乐自由动作，做放松活动，庆祝挚友得救。四、探讨：小动物为什么会被灰太狼抓走，怎样才能避开。五、回家（再嬉戏一遍结束）（说课）综合体能活动战胜灰太狼，是我为了帮助本班幼儿均衡发展体能而设计的一节活动。活动以幼儿所熟识并喜爱的动画人物喜羊

24、羊和美羊羊作为载体，以战胜灰太狼为主题。从幼儿的爱好动身，并依据幼儿不同水平的需求，分别提出详细的活动要求的。（即按身高选择活动路途）。在活动的过程中，为了加强活动的趣味性、嬉戏性。同时又兼顾幼儿在活动上的量及密度。我紧紧围绕去羊村-救动物挚友-抓狼-回家。这样一个情景，引导幼儿进行活动的。这一活动既满意了幼儿体能发展的须要，又体现了幼儿表现英勇乐于助人的。活动头尾又配有音乐活动，即开头有热身活动，结尾有放松活动，符合人体的生理机能。整节活动设计考虑到了上升-平稳-下降的原则。狼教案 篇6教学目的：1.驾驭生字生词。2.学习记叙的依次和结构。3.理解文章的内容和中心愿思。教学设想：学生刚刚接触

25、文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟识课文。2.参看注解

26、，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.学问导入。（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。（4）今日学习课文狼，就要根据上述的相识和方法来支配教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关学问要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲

27、松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。（1）老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。（2）学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课

28、文。第一遍：要求读音精确。其次遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，打算复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.驾驭生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出驾驭的主要词语。拟挑出常用的、比较简单驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔

29、记，以便复习驾驭。常用字词：惧：恐惊。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追逐。窘：窘况。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。止：有两讲上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.根据记叙的依次，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最终一个自然段。3

30、.思索练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。其次课时教学要点：1.串讲课文。2.理清依次、驾驭结构。3.正确理解文章中心愿思。教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事依次与结构。（1）本文叙述一个什么样的故事？（2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不

31、罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括。（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解

32、的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。（4）文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“?狼”呢？可用“评狼”二字概括。（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是争论；前四段是讲故事，第5段是评故事。（6）本文的整体结构应当怎样相识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；其次部分争论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理依次、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生

33、自由探讨，要求自己的观点必需在文中找到依据。此处势必出现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早表明倾向。统一相识如有困难，老师可进一步提问，赐予某种示意。（2）从全文的表现倾向看，本文原委是写“人有狼所没有的才智、志气和力气。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺瞒，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。依据：标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态改变来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用

34、意并不仅仅在赞扬屠夫的机灵英勇。（3）当然，应当相识到，人和狼的搏斗，冲突的双方是不能缺少的。狼终归是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机灵英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来相识。中心愿思：本文表明狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的。这一归纳不应是唯一的，允许学生用不同的语言形式概括。（4）本文中“狼”明显是个比方，原委比方的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。3.词语与练习。订正练习二、三。练习二：

35、1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪欲凶残；4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在其次册较难，不必要求详细准确驾驭。可大体讲明：这六个“其”都是代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去找寻相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。布置作业1.熟读背诵课文。狼教案 篇7一、学问与实力目标1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读实力。2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。3.能联系生活，多角度理解本文主旨。二、过程与方法目标1.通过诵读，更好地理

36、解文意。2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。3.通过语言的揣摩，相识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4.通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。三、情感、看法和价值观目标培育学生敢于和擅长同坏人坏事作斗争的正义和志气。一、重点1.疏通文意，了解故事情节和内容。2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。二、难点：通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。诵读，老师点拨与学生自主学习相结合。一、导入同学们，最近有部动漫叫喜洋洋与灰太狼特别受到欢迎，里面不仅有和善、聪慧的小羊们，还有一个让人厌烦的大灰狼。说到狼，人们就把它和贪欲凶恶联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸

37、等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但假如狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著聊斋志异中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同观赏。二、作者简介学生简介，老师适当补充。三、诵读(检查预习)1.请一位学生背诵。2.请学生读下列字音缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3.请学生划分下列句子的朗读节奏。后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4.全体学生诵读一遍。四、疏通文意1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，

38、师生共同解答。2.老师点拨重点词句。3.小组合作，疏通文意分五组，每组一段。老师点评。五、把握故事情节和内容1.本文可明显分为几个部分?(两个部分：叙事部分和作者的争论)(板书)2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。(遇狼惧狼御狼杀狼)(板书)六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机灵)3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)4.作者是怎样争论这件事的?聊斋志异一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿

39、?由此可以看出，本文的主旨是什么?老师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。5.当然，我们还可以依据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?老师明确：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的;对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。七、表演感知老师可支配学生根据角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参加其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机灵，对文章有了更深化的了解。八、拓展迁移狼是这样的凶恶狡诈，令人厌烦甚至恐惊，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?老师明确：狼的名声是不

40、太好，但很大的一个缘由是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧削减，我们还是有必要加以爱护的。狼教案 篇8设计意图：动画片喜羊羊与灰太狼始终深受幼儿的宠爱，孩子们也特别熟识羊和狼的故事，他们对灰太狼与羊村里羊的抓、躲都充溢了爱好，许多孩子都情愿扮演狼或羊来玩嬉戏。从孩子的爱好动身，我选择了本次活动。同时七士进阶这首丹麦民间舞曲，乐曲为ABAB的循环。A段音乐活泼、欢快且节奏强。B段有延长音、重音，给人以悬念和期盼感，因此形成了独特的音乐特质；欢快、神奇且富于改变。基于以上特点，我把这首乐

41、曲加上羊躲狼抓的故事内容，设计了本次喜羊羊与灰太狼的音乐嬉戏，使幼儿可以感受与他人合作嬉戏的乐趣。同时也引导幼儿跟随音乐自主创编动作以嬉戏的形式来表现故事。活动目标：1、感受乐曲轻松欢快、诙谐幽默的心情，感知音乐七士进阶的结构和改变。2、能够辨别音乐中的重音和长音，结合故事并随音乐合拍地进行角色扮演、做出嬉戏动作。3、能主动地投入到音乐嬉戏中去，体验与同伴合作嬉戏的欢乐。活动重点：能够结合故事随音乐的结构和改变形象合拍地做出嬉戏动作，完整流畅的在音乐中玩耍。活动难点：能够结合故事情节充分发挥想象力和创建力创编出不同的动作表现A部分的音乐，通过敏捷多变、形象好玩的动作及表情表现羊闪躲时对狼的挑逗

42、。活动打算：阅历打算：幼儿熟识动画片中喜羊羊和灰太狼的故事。物质打算：（1）音乐七士进阶；音乐图谱1张，音乐分为三段分别由绿色、蓝色、红色调色笔表示，波浪线表示A部分欢快的音乐，B部分用直线-圆点分别表示长音和重音；（2）喜羊羊和灰太狼手偶各一；（3）幼儿操作纸、笔若干；（4）喜羊羊与灰太狼场景图一张，喜羊羊与灰太狼场地布置的道具。活动过程：一、引出故事，吸引幼儿爱好（3分钟）1、老师讲解并描述故事，帮助幼儿了解动作表演的基本内容晚饭后，喜羊羊和灰太狼分头出去漫步，熬炼身体，心情真好！走着走着，走到了一个黑漆漆的小巷子里，两人撞到了一起，都吓了一大跳，可是由于天太黑了，他俩都没看清晰对方究竟是谁，就又渐渐凑到了一块，啪！又撞上了，哎呦喂真是冤家路窄！喜羊羊眨巴眨巴眼睛一看，啊！那不是灰太狼吗？你觉得喜羊羊会怎么做？（跑、躲）灰太狼摸了摸晕晕的脑袋回过神来一看，嘿嘿那不是喜羊羊嘛，那灰太狼又会怎么做？（追、抓）看清晰了对方后，喜羊羊大叫一声不好，马上转身向家里跑去，灰太狼伸出爪子，一边叫着站住一边向喜羊羊追去，你觉得它会追到喜羊羊吗？（不会）2、邀请幼儿创编