2022学科教学与信息技术融合心得体会.docx

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1、2022学科教学与信息技术融合心得体会学科教学与信息技术融合心得体会1XXX 在当今的信息时代，学问的更新率加快，各学科间相互渗透，相互影响，作为今日的老师，要求我们培育学生具有主动吸取学问的愿望并能付诸于日常生活实践，培育他们独立自主的学习实力，那么如何才能培育出这种实力，如何把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢？下面笔者就两方面谈谈的自己的看法。一、找寻最佳切入口，将学科学问渗入现代信息技术教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程，有很多地方与学科学问有着亲密的联系，老师在这些地方进行适当的点拨和指导，可以让学生发觉学问，创建学问并起到巩固学问的作用。二、探究最佳整合

2、点，将现代信息技术糅合到学科教学过程中信息化时代的学科教学，应当使学生相识到信息技术的协助性和环境化工具意义，从而内化并增加学生的信息意识。这里的环境化工具和协助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、供应学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此达到高效、自主、创新的学习目的。因此，关键是要找到最佳整合点，探究如何将现代信息技术糅合到学科教学活动中去。总之，信息技术与学科学问的渗透与融合只是一种手段、一种工具，它是一个困难的长期实践过程，但终极目标是全面提高教化教学质量，全面发展学生，培育学生终身学习的看法和实力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平常的教化教学中去，使其

3、能在更广袤的教学领域中发挥自己的聪慧和才智，促进新课程改革的不断深化和健康发展。学科教学与信息技术融合心得体会2信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为协助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践实力的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、好用有效、易于实现学科课程整合的新

4、型教学模式。这次培训使我感受最深的是卢老师和张老师演示的两个教学案例，运用信息技术很好地将英语学科与信息技术深度整合，调动了学生的主动性。可见，信息技术与课程整合，并不是简洁地应用课件进行演示的协助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种基本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展示，老师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把老师的“讲”让学生的主动参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为视察、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在老师的引导下学生化抽象为详细学有所悟

5、，而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。变更原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。学科教学与信息技术融合心得体会3中小学老师信息技术与学科教学融合学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教化改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在主动参加学习活动的过程中主动建构自己的学问体系，学会认知世界的途径，驾驭解决问题的方法，形成

6、正确的情感看法和价值观。在这一理念的指导下，要求老师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的探讨，要应用信技术与课程进行有机的整合。理论基础融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。在

7、数字化学习环境中的变革：1信息技术引发教学内容呈现方式的变革教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及老师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。必要条件：具备适当的硬件和软件。优势：利用数字化平台和数字化资源，老师、学生之间开展协商探讨、合作学习，并通过对资源的利用、探究学问、发觉学问、创建学问、展示学问的方式进行学习。学科教学与信息技术融合心得体会4随着教改以及有效教学的深化，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越亲密了，信息技术如何融入课堂，这对全体老师提出了更高的要求，这就使得老师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象

8、，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的冲突，下面我就如何提高老师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用 “现代信息技术”，更新教学理念。1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以老师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是老师事前支配好的，学生大多处于被动地参加。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、老师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生依据自己的实际须要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培育了学生发觉问题、解决问题的实力。2.刺激多

9、种感官，激发学习爱好。利用可爱的动物卡通、好听的音乐剧烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习爱好，触发了孩子在整堂课中都主动动手、动脑，以探究他们的新奇心。最终巩固练习环节老师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生留意力集中，爱好深厚，让一节抽象的课堂“活”起来。二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教化的进步与发展传统教学过程中教学形式多以老师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不探讨结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，

10、成为批判、探究精神发展的瓶颈。传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的须要和有效提高学生的素养、创新实力，详细表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。(2)、课程实施基本以课堂、老师、书本为中心，难以培育创新精神和实践实力。(3)、课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。2.现代信息技术过度滥用，束缚老师课堂设计实力。计算机作为协助手段引入课堂教学，计算机基本学问与技能的驾驭须要一个较长的按部就班的过程，假如老师和学生驾驭信息技术的基本学问与技能还欠娴熟，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以

11、系统化，显得零敲碎打。若老师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽搁自身的教学任务，影响学生学习效果。为了“赶上”教学改革步伐，有的老师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，好像这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而老师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演化成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教化教学的灵魂学问的驾驭、实力的培育、品行的塑造等人文素养却荡然无存。三、“现代信息技术”与学科教学优化整合素养教化和时代发展的必定。1.教学设计

12、促进信息技术与课程的优化整合。精致的.画面与学生生活阅历中的自然美融合在一起引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习爱好。然而，细致揣摩，不难发觉有的老师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的老师则真正懂得充分利用网络的广袤性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些老师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效协助活动突出重点、突破难点。2.延长课堂教学，培育学生实践实力及创新意识信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”学问上，而

13、是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，老师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的运用状况。上课时，生与生、组与组之间沟通统计结果，并对结果进行探讨。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，奢侈木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用肯定的手段，呈现信息、分析缘由、说明所用的查询策略，并依据不同成员供应的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行学问探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是

14、课堂学习资源的创建者。有效培育了学生独立思索、求异思维、创新实力和团队合作精神。四、加强学习，用适应现代教化的信息技术武装老师的头脑在现代社会中，广阔老师要学好现代教化技术的基本理念，要注意驾驭现代教化技术手段，同时还必需要加强学习教化基础理论学问和专业学问，注意提高自身的综合素养。老师综合素养的提高是创建高质量、高效益教化的迫切要求。老师综合素养的提高必需要以老师的学问结构更新和教学的基本素养提高为起点。老师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教化的综合素养，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教化教学质量，促进学生的信息素养不断提高，推广信息技术，最终达到培育创新型人才的目的。因此，学校应当渐

15、渐加强对老师信息技术的培育，学校可利用备课室、微机室、多媒体教室和班班通教室加强对老师的信息技术的培训。从最基本的计算机相识起先，到会运用幻灯片制作简洁的课件，通过网络搜寻素材，保持更新，加强学习与沟通及动手实践，应用到教学中去，从而加强对计算机的运用效率。学科教学与信息技术融合心得体会52022年我有幸到梧州市参与信息技术与学科教学融合培训。培训地点在梧州市贻景大酒店。信息技术正逐步走进我们的生活，随着计算机的普及，特殊是国际互联网的普遍应用，信息技术已经渗透我们生活的各个角落，它的威力越来越不行限量。信息技术走进课堂，走进我们的学科教化，与学科教化融合，有效的提高课堂教学的效率。一、创设情

16、境，激活爱好小学语文教材大多有故事情节，这些故事情节可以利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的呈现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参加活动，大大激发了学生的学习爱好，使课堂气氛变得格外活泼，让学生主动、轻松的接受语文学问。例如，儿童诗雨点，在教学时，我利用电脑，将不同水体中的状态呈现出来，然后通过动画演示雨点落进池塘、小溪、江河和大海，并配上轻松开心的音乐，孩子的爱好被调动起来，随着雨点律动起来。二、化静为动，突破难点信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，向学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生相识和客观事物间的

17、距离，让学生能更好、更准的把握学问的重难点，并加以突破。例如，再见了，北京这篇课文，讲解并描述了奥运会闭幕式的情景，孩子们那时刚诞生，根本没经验过那种激烈人心的时刻，也就无法体会当时运动员的心情，也想象不到当时喧闹的场景。那么借助网络还原闭幕式的盛况，利用投影呈现在学生面前，那恢弘盛大的场面一下子抓住了学生的眼球，学生的情感被调动起来，与语言描写文字产生共鸣。三、多样选择，刚好反馈在课堂上，学生对于所学学问是否驾驭，可以通过练习加以反馈。传统的反馈方式比较单一，学生的主动性并不高。而信息技术手段形式多样，色调丰富，可以让学生选择自己喜爱的反馈形式。例如课文的朗读和背诵，可以出示课文的动画情景，让学生进行配音。也可以让学生利用网络进行录制音频文件，提交给老师等等。信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依靠信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不行取的。作为老师，要驾驭好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。希望以后有更多的机会去这样的培训。