2022《秋游》教学反思 15篇_1.docx

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1、2022秋游教学反思 15篇秋游教学反思 1秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦比的快乐，他们还没有深切地感受。我顺势将

2、话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰难的，在每天的

3、每一节课中都不能放松。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师教的情感线？秋游教学反思 2闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实

4、力,达到读写结合。秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的须要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“”引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们争论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!”我创设情境，

5、让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维忽然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维忽然活跃起来，还想到了许多图上没有的内容,有的说：“天上的白云

6、各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像猛烈的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写实力肯定会提高得很快。秋游教学反思 3一条身体很小、一点力气都没有的小小一寸虫，它有许多敌人，像鸟儿，一个不当心，就会被它们吃掉，当点心！可是一寸虫每次遇到危急时，总是能化险为夷，因为它知道自己有一个很得意的用处它会用自己的身体量东西。所以，遇到危急它就用这个特长来帮敌人量身体、量尾巴、量脚转移

7、敌人的留意力。这就是美国作家李欧李奥尼的绘本故事一寸虫中所描绘的可爱形象，同时也为大班幼儿的操作找到了一个适度的点，激发幼儿活动的心情，引领着幼儿主动主动地参加活动，使活动走向胜利。老师为幼儿创设了一个“阅历化、探究化、过程化、多元化“的活动环境”，让幼儿随着一寸虫遇到的种种危急去感知、去思索、去找寻方法，将预设的目标融入嬉戏活动中，使幼儿主动地开放地依据个人的已有阅历、认知水平，开心地学习。同时，也告知孩子，在生活中，我们随时都会遇到很多困难，但是有许多事情并不是靠强壮的身体或力气大就可以解决的，而动动脑、用才智来解决问题，往往会比那些外表看似强大的力气来得更有力！就像一寸虫一样，它脆弱得不

8、堪一击，但它化解危机、解救自己生命的方法，无关身体大小，也无关力气大小，而是对自己的相识和善用才智。秋游教学反思 4低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产

9、生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像xxx，有时像xxx，有时像xxx。”“稻子熟了，黄澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛

10、，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思 5一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？特级老师贾志敏认为，好的课，要体现三个教学原则。我依据这三个原则对我校解丽老师执教的二年级秋游进行反思。1、要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，舍本逐末。本节课学生精神专注、主动投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。2、要以训练为主。语言是一种技能。要

11、驾驭它，必需通过多数次的训练，要让学生听得清晰，说得明白，读得正确，写得流畅。本领是训练出来的，绝非“讲”出来的。在这节课解老师有三处说话训练：“有时有时”的句式想象天空中改变的白云，用果园里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果园的美，用“有的有的有的”练习说话体验秋游的欢乐。有了这一次次的训练，学生就会把话说得有条理，说得详细，说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、示范读、赛读，在读中领会秋天的美，在读中体验秋游的欢乐。除此之外，还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内，得益于课外”3、要以激励为主。课堂上学生出现差错、产生困难是非常正常的，要多

12、给学生以激励与帮助。激励学生不仅是种手段，也是一个老师思想的详细体现。在学生不情愿亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥学生，没有说些大道理，而是有意压低嗓子唱郊游，让学生辨析。学生的主动性一下子调动起来，情愿亮开嗓子。秋游的欢乐在课堂上荡漾开来。建议：课文的二、三自然段可以这样处理：1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来。（天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花）2、示范读其次自然段，想象秋天的景色。你喜爱这儿的景色吗吗？3、沟通。4、学习第四自然段。（1）指名读。（2）见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你见过的景象。补充高粱的图片，视察感受。指导朗读。（3）我们又走进了果园，

13、看到这样的景象。（出示课件）进行说话训练。（4）我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说。（5）积累描写颜色的词语。朗读，读出秋天的美。（6）农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情如何？简洁说说。再次朗读，读出秋田丰收的喜悦。5、配乐朗读二三自然段，整体感受秋天的美。秋游教学反思 6一师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：是我们吗？最兴奋的原委是谁呢？生：老师最兴奋。师：其实最兴奋的应当是农夫伯伯。二师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？生：我们最兴奋。师：能说说你最兴奋的理由吗？生：看到成熟的庄稼兴奋。生：农夫伯伯

14、最兴奋。师：为什么说是农夫伯伯最兴奋呢？生：因为庄稼成熟了，农夫伯伯又可以收获许多粮食。教学反思：在教学设计一中，我强行将学生的思路向我的教学预设靠，但学生始终游离于我所期盼的答案。于是在最终我揭出我的预设答案：农夫伯伯最兴奋。教学设计二中，我敬重学生的思索，当学生回答出不同的答案时，我追问：能说说你最兴奋的理由吗？为什么说农夫伯伯最兴奋呢？我的追问，促使学生的思维进行深层次的思索。我们在平常教学过程中，总期望学生能回答出我们预设的答案。我们应敬重学生的特性思维，当学生回答出特性答案时，我们应让他们说说自己的独特见解。不应限制学生的思维，阻碍学生的思维发展。秋游教学反思 7课文的其次、三自然段

15、描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而

16、激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。在教学第四自然段时，请学生说说自己秋游教学反思 8秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。一、朗读指导，让学生入情入境。这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别回答有错的时

17、候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学

18、们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。二、说话训练，积累词语，给学生说的机会本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经验来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整详细。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，

19、让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像_”，“高粱红了，像_”，“棉花白了，像_ ”。说句子的时候都呈现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。三、写字教学，温故知新学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新学问通过与旧学问相联系，也才能驾驭得更坚固，旧的学问也再一次得

20、到了巩固。总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最终的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还须要给更多的学生一些机会。秋游教学反思 9秋游这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最终一个上的，应当说教案是打算的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的打算上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风”，关键还是要看上课的状况。从这堂课的教学效果来看，

21、同学们的表现还不错：上课回答问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还须要改进：1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？”或许讲得会更美丽些！因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些

22、教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思 10秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。除了朗读，本篇课文我采纳了图文结合，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画

23、面，培育语感。然后依据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。但是我也存在许多不足，语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。

24、评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。秋游教学反思 11秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、

25、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说：“我好像望见了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还望见了刘徐伟（我班学生）在忙着逮蚂

26、蚱。”“我觉得我来到了草地上，小挚友正在追我呢！”“我望见小鸟了，我对着小鸟大声喊，叫小鸟小鸟快下来和我做挚友。”“我对着蓝天亮开了嗓子”三是将课堂的重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和色调斑斓的天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在帮助别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。其次自然段，孩子们

27、最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，因为自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的挚友。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。第三自然段，让学生通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的色调斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。四是留意课内与课外互动，教材向阅读积累延长。教化即

28、生活。生活即教化。让孩子带着课堂学习的新奇心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习恒久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展示自己的情感，他们对着蓝天高喊，他们望见每一种农作物都惊呼不已，他们望见桂花就深情地呼吸，作满意沉醉状，然后装腔作势地吟上一首自创的.小诗或想到一个词。望见芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。望见芦苇就想起了小池塘，说这是大眼睛的长睫毛良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱惜孩子们从小自带的那么一点“阅读新奇心”应当像呵护荷叶上的露珠那么当心翼翼。于是，孩子们在课外

29、阅读中积累的词语，在课堂上我让他们在表达中尝到拥有学问的骄傲，于是导入时个个都主动地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中，孩子们不满意于教材中只描写的农田的美景，他们想到了果园的芳香：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸于是他们想到了儿歌秋天到，不由自主地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。学完课文，在将课后阅读与积累在课堂上呈现，把平常读到的描写秋天的儿歌读出来，背出来，于是孩子们背起了识字一，记起了秋天的信，读起了秋天到，想起了秋叶飘飘我也适时举荐几篇充溢童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读爱好无疑很深厚，同时更激起了孩子课后阅读的欲望。我以为课堂只是

30、孩子学习的起点，孩子语文学习的主阵地不在课堂，而是在生活的点滴，自己去阅读中学习，自己去生活中阅读，在平常经验的点滴中有情感有表达的欲望，这才是真正的学习。整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些。值得思索的是：如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师。秋游教学反思 12秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的

31、思想感情。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详

32、细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思

33、 13秋游一课是一篇情景交融的散文，全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中快乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。第一自然段的内容简洁我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮助，学生对慢慢有了理性的相识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、

34、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮，我通过让学生发挥想象，让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的学问阅历体会的“一望无边”的意思后，了解到天的蓝、云的白后，再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像有时像”练习说话，不仅训练了学生的口头表达实力，同时让学生进一步体会到了秋天的美，读出秋天的美。课文第四自然段我则紧扣“快乐”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。总之，一堂课下来，学生的听、说、读

35、方面的实力得到了训练，但是由于在课堂上我的激励机制不够多，学生全员参加面不够广，表现得不够主动性，在今后的教学中我还要留意依据孩子的年龄特点进行激励教学。秋游教学反思 14秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进行了三次说话训练。第一次是在其次自然段，练习用“有时有时”来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。”“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。”最终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。”这句话总结得真好！其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了”可以把“黄”换成“金

36、黄金黄”、“黄灿灿”；“高粱红了”可以把“红”换成“火红火红”、“红彤彤”；“棉花白了”可以把“白”换成“洁白洁白”。 然后扩充这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像”孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完整了。最终是仿照第四自然段用“有的有的有的”说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。由于二年级起先对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上须要多一些语言组织和表达的训练，激励学生说出完整的句子，这样才有利于学生的思维发展和书面表达。秋游教学反思 151、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数

37、是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商”的过程，驾驭“改商”的方法。教学过程：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做打算，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？(学生以小组为单位探讨购买方案)二、建立模型。1同学们都打算好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问

38、题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。探讨估计试商。27234= 先估估也许须要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。2启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。(学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？)3.由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？学生用自己的话说一说怎样确定商？4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、学问应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小状况。第2题：仔细视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，须要几辆？3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结板书设计：秋 游