语文八年级下册第23课《马说》知识点汇总.docx

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1、语文八年级下册第23课马说知识点汇总语文八年级下册第23课马说知识点汇总一、作者简介韩愈（768824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎，他的作品集为昌黎先生集。他是唐代古文运动的著名领袖，主张文以载道，反对浮华文风，提出唯陈言之务去。韩愈推动了文学发展，被后世列为唐宋八大家之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。二、故事背景这篇马说大约作于贞元十一年至十六年（795800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有忧天

2、下之心，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出伯乐不常有的感叹。三、课文翻译原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。注释而：表示转折，连词，但是。故：所以。祗：同祇，只是。虽：即使。骈：两马并驾。槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。以：用。译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用千里（马）的称号称呼（它）。原文：马

3、之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。注释一食：吃一顿。或：有时。食：喂，现在写作饲。译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?注释能：才能，能力。外见：表现在外面。且：尚且，况且。欲：想要。等：等同，一样。安：怎么。得：能够。求：要求。其：代词，代指千里马。译文：这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面，想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?原文：策之不以其道，食

4、之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！注释策：马鞭，这里是鞭打的意思。以：按照。道：规律，方法。尽其材：充分施展出它的才能。材，才华，现在写作才。通其意：通晓它的意思。执：握着。临：面对。译文：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：天下没有千里马！原文：呜呼！其真无马邪?其真不知马也。注释呜呼：表示惊叹的语气词，相当于唉。其：表示推测、反问的语气。译文：唉！难道真的没有千里马吗?其实是他们真的不识千里马呀。四、问题归纳1. 千里马常有，而伯乐不常有有什么深层含义?这是全文的主旨句，提出

5、论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。2. 描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么?流露出作者怎样的感情?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。3. 在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要?为什么?伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）4. 作者认为千里马被埋没的原因是什么?食马者不知其能千里而食也是千里马被埋没的根本原因，虽有千里之能，食不

6、饱，力不足，才美不外见是千里马被埋没的直接原因。5.文章第段结尾句运用了什么句式?有什么作用?此题考查反问句表达效果分析法。运用了反问句式，揭示了食马者的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。6. 最后两句在全文中有什么作用?其真无马邪承上文天下无马，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；其真不知马也收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。7.本文有何现实教育意义?作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能?读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主

7、义祖国的有用之才。不患人不知，只患己不能。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。8.作者所说的食马者伯乐千里马有什么深层含义?这样写有什么作用?本文寓深刻的思想于具体形象之中。千里马比喻人才；伯乐比喻慧眼识人才者；食马者比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。五、课文主题本文借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才、埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨之情。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )