2022中班语言活动教案3篇_1.docx

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1、2022中班语言活动教案3篇中班语言活动教案 篇1活动目标：1、 相识理解情景表演中的内容，学习交往的语言，发展表达实力；2、 尝试以故事供应的线索进行迁移性的讲解并描述，发展思维的发散性、流畅性3、体会小动物间相互帮助的行为，养成团结互助的良好品质。活动流程：一、视察探讨布置的场地二、情境表演，练习交往的语言三、相识小鸭子的特征四、小组讲解并描述、竞赛活动过程一、视察探讨布置的场地提问：这是什么地方?桥为什么会断?桥断了你用什么方法过河?活动的导入主要是为了引出“过河的方法”，因此我把问题的探讨放在第三个幼儿依据已有阅历可以想出许多方法，老师应合理支配好导入活动的时间二、情境表演，练习交往的

2、语言老师以妈妈的口吻告知小挚友，有一种小动物能帮助我们过河。引导小动物按故事的情节进行表演，激励小动物与小鸭子大胆地对话。这一环节的目标是幼儿通过老师的引导探讨，相识了小鸭帮助小动物过河的情节，重点学说小动物和小鸭之间的对话。于是我实行了个别示范和集体教学相结合的方式开展个别示范和集体教学的教学目标都是侧重练习幼儿“说“的实力，但情景表演中肢体语言也是必不行少的，因此要指导幼儿语言和肢体两种表现形式相结合三、相识小鸭子的特征引导幼儿找出小鸭子的特征：会游泳、身体像船、有翅膀这一环节是让幼儿巩固认知小鸭的外形特征和本事，才能更好地相识故事内容的科学性。我运用了图片视频这类干脆的媒体形式进行直观又

3、真实的教学四、小组讲解并描述、竞赛将幼儿分成四个组，竞赛讲解并描述由于前面环节时间有所拖沓，因此给幼儿分组讲解并描述的时间较少，且最终没有进行集体展示假如环节限制紧凑，时间允许，可以请一组幼儿进行展示，老师的点评也是给其他幼儿的指导，在课后的区域活动中接着开展讲解并描述表演中班语言活动教案 篇2生活中幼儿对各种弯的物体可以说每天都能接触到，但详细让他们设计并用语言来表达出他们的形态还是有点难，所以，依据主题支配细心设计了这节语言活动弯弯乐园，通过活动让幼儿辨别了各种不同的弯，同时又激励幼儿大胆地想像，设计更多更好玩的弯，并能用描述性的语言来描述了各种不同的弯曲。1、视察发觉生活中的弯，并尝试用

4、自己的方式表现这些弯。2、在故事沟通、嬉戏中，感知各种各样的弯。1、各种彩色布条。2、多媒体课件。一、各种各样的弯1、谈话活动：小挚友在我们的生活中知道有哪些是弯的东西吗？（幼儿自由发言）老师小结：你们知道这么多弯弯挚友，你们真聪慧！2、老师今日也给小挚友带来了一些弯弯的挚友，小挚友想不想相识它们呀？幼儿：想。现在，请大家一起看大屏幕。二、利用课件初步了解各种不同的弯1、老师请小挚友仔细观看课件，在弯弯乐园里有哪些弯弯挚友？你找到了哪些弯？这些弯是一样的吗？你知道这些弯的名字吗？你觉得哪个弯最好玩（激励幼儿用语言、动作表现自己找到的各种弯）。2、老师演示课件，请幼儿观赏故事（1）提问：弯弯乐园

5、里原委有几个弯？弯弯乐园里都有哪些动物？小动物进了哪一个弯?你能说说吗？（请个别幼儿回答）（2）依据幼儿的回答逐一演示小动物走的路途，并引导幼儿用小手绕一饶，走一走这些弯。如：6字弯、8字弯、0字弯、S弯等，三、走走玩玩乐园1、引导幼儿设计各种各样的弯。出示布条，引导幼儿用布条设计各种弯。你可以设计自己看到的，也可以设计故事中的，也可以设计自己喜爱的弯。2、走一走自己设计的弯，引导幼儿用语言描述，跟好挚友说说你设计的弯是怎样的。3、展示部分幼儿设计的弯，并讲一讲设计的弯是怎样的，你最喜爱那些弯，为什么？4、把小挚友们设计的弯路连在一起就变成了弯弯乐园。5、请小挚友们在弯弯乐园中游玩。在日常活动

6、中，接着引导幼儿设计出更多更新奇的弯，让幼儿接着走各种弯，与好挚友共享。弯弯乐园活动是让幼儿辨别不同的弯，并对这些弯用描述性的语言来说一说。在活动过程中，先让幼儿说说生活中的弯，又通过多媒体课件讲解并描述故事，让幼儿有爱好地相识了不同的弯，最终用布条设计弯，让他们在自己和好挚友设计的弯里进行走，最终把小挚友们设计的弯路连在一起就变成了弯弯乐园。大家进弯弯乐园游玩，体验“弯弯乐园”的乐趣。在这个过程中，我始终以引导者和支持者的身份参加其中，让幼儿自己去发觉，自己去创新。还特殊关切实力较低的幼儿，来引导和帮助他们。但在最终组成弯弯乐园时，围成一个圆圈，幼儿玩得很快乐，对弯弯乐园也很感爱好。但这节课

7、唯一不足之处就是时间过于长了。中班语言活动教案 篇3一、设计意图和背景古诗诵读教学是我园课改课题德育园本课程开发与实施中比较重要的一项探讨。也是对学龄前儿童实施素养教化，倡扬传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特别性和36岁儿童的身心发展的特点，也确定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特别性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而简单产生厌倦的心理。因此，在设计本次古诗小池的教学时，我运用了多种形式和手段，从多方面调动幼儿的感观，以生动形象的多媒体课件入手，配上音乐，肢体动作，嬉戏等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松开心的气氛中学习古诗，更便于幼儿识记诗句内容

8、，也从中体会到古诗的乐趣，达到培育幼儿古诗学习爱好的最终目标。教学目标：1.理解诗的内容，感受诗中描写的夏日情景，激发酷爱大自然的情感。2.朗读并背诵古诗。教学重点：理解诗的内容，感受诗中描写的情景教学重点：理解诗的内容，感受诗中描写的情景教学过程一、创设情境，引入新课小挚友们喜爱夏天吗？那你们喜爱夏天的什么呢？现在老师给小挚友讲一个别样的夏天，看你们喜爱老师说的夏天吗。播放配乐，朗诵描述一段描述夏天的美文。这是一个初夏的午后，天还不是很热，在一个小池塘里，时常有涓涓细流涌出，竖起耳朵听听有传闻中的泉水丁冬声吗？没有，或许是流的实在太细了吧。不远处，柳树随着风轻抚水面，树影倒映在水面上，忽明忽

9、暗，清楚可见。好是这浓密树阴也爱上了晴天午后优美的风光，放眼望去，几只蜻蜓在露出绿头的荷花投影上游戏呢。这样的夏天美吗？有位诗人叫杨万里，只用了个字写了首诗就把这样美的夏天描述了出来，小挚友想学学吗？出示古诗小池范读一遍。二、学习古诗。1、讲解古诗大意现在我们来看看这首诗写的和老师刚才说的一样吗？小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗意：泉眼好像很珍惜泉水，所以水流的很细很慢，树荫照在水中，好像爱上了这晴天里柔软而漂亮的风光。小荷才露出一个小小的.尖尖的花苞，就已经有蜻蜓站在了上面。2、小挚友说说这样的景色美吗？下面我们就来学习它。第一遍，跟读，（并指出诗

10、句对应图的位置。）其次遍，跟读（逐字读）。3、小挚友们读的都特别的好，接下来我有个好留意，这样读太没意思了，我们给他遍上好看的动作读一遍好吗？4、小挚友们都读的特别好，动作也做的很美丽呢，我要告知小挚友，小池还有一首歌呢，接下来我们听一遍，然后我们唱的时候把我们编的动作加上好吗？好的，我们先来听一遍。5、好玩吗？接下来有更好玩的呢，我们刚才做的动作太简洁了，接下来我给小挚友一个任务。把你们根据座位分成四组，每个组的小挚友合作起来给每句诗遍编个动作，老师来指派个小组长负责好不好？好的，现在老师念那句，表演那句的小挚友就抓紧摆好动作好不好，我们来比一比那组最快。（可进行两遍）。6小挚友们的表现真是

11、太棒了，我们现在来检查下通过刚才的嬉戏有没有小挚友已经会背这首始了呢？三、拓呈现在，我们在来做个嬉戏，老师呢给小挚友每人发一张画，但是它没画完，一会小挚友依据这首诗我们再在画上添上我们还认为要有的东西好不好？小挚友们，觉得这副画把夏天画完了吗，小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多，现在。我们去外边看看，还有什么，然后回来把他添在我们的画上好吗？教学反思在幼儿园大班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗小池，活动

12、中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的漂亮，古诗的意境美并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，老师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，沉醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗小池，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗爱好，原委诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在老师奇妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。在理解古诗内容的时候，老师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过

13、图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美妙。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了肯定得理解。理解的时候利用了幼儿在平常“词语开花”的阅历，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感爱好，也很简单的理解了字词的意思。在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：假如在孩子们自由讲解并描述了画面的内容后，老师能刚好把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的奇丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境美丽等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和相识，加强幼儿对语言的鉴赏实力和对美的感受实力，这对于培育幼儿良好的文化修养具有剧烈的熏陶作用。老师的语言应当更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，老师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文比照的方法理解古诗，感受意境。假如换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，立刻回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。