2022求商的近似数教学反思 .docx

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1、2022求商的近似数教学反思 求商的近似数教学反思 11、创设了轻松，民主的课堂氛围。例题的奇妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗？”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培育了学生依据条件生发问题的实力，提高了学生收集、处理信息的水平。素养教化也可以说是学生主体教化，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的主动有效参加是促进学生主体性发展，提高学生素养的重要保证和有效途径。2、设计了生活化，学以致用的练习。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用

2、价值，学习数学学问，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用处，增加学习数学的爱好。使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧学问解决新问题的策略，体验到了学习数学的欢乐。3、组织了自由探究，合作沟通的方式。自由探究与合作沟通是数学新课标中提出的学生学习数学的重要方式。教学实践也证明，在自由探究与合作沟通的学习方式中，学生相识活动的强度和力度要比单纯接受学问大得多。在本节课的实施中的每一个学习活动，都试图以学生特性思维，自我感悟为前提多次设计了让学生自主探究，合作沟通的时间与空间。通过学生和谐有效地

3、互动，强化学生的自我意识，自我感情。4、在小结中对比沟通，形成整体相识。充分利用课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培育，有利于学生把零碎的学问串联起来，建构自己的学问系统；让每一位学生站在元认知的高度重新谛视自己的学习方式，这既是对学问本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对学问、情感、实力、方法等各个方面的反思，这无论是培育学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。求商的近似数教学反思 2求商的近似数在学习小数除以整数，小数除以小数的学问教学的，它是一节计算课，求商的近似数教学反思。本课是由“小数除法”和“求近似值”两个学问点组成。学生对于这两个学问点并不生疏，因此，

4、一般都能较快地理解并驾驭这节课的学问。但是，“求商的近似值”这节课的内容虽然简洁，但比较枯燥，学生不简单提起爱好。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不娴熟，计算常出错。这节课我从实际生活中找寻素材，丰富课堂，使数学课充溢生活气息。激发学生学习又能感受到学习的欢乐。课一起先，我从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其主动主动地学习，教学反思求商的近似数教学反思。同时体现了数学来源于生活。老师出示（爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19。4元，买一个大约要多少钱？）要求根列式计算当学生除到不尽时师问你认为应当保

5、留几位小数？除到被除数的哪一位？学生计算后沟通解题思路。老师问“实际计算钱数时，通常只算到分，应当保留几位小数？除的时候应当怎么办？让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应当保留几位小数；其次，求商时，要比须要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似数。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发觉有一部分学生还是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，提高学生计算的正确率。求商的近似数教学反思 3本节课的教学目标是：使学生驾驭用“四舍五入”求商的

6、近似值的方法，它的学问基础是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个基础上，学生只要明确在求商的近似值时，除到比须要保留的小数位数多一位，再四舍五入即可，因此新授时只要通过例题着重强调这个新点，然后再围绕新点进行练习就能使学生驾驭本节课的目标，也就是所说的“以旧带新”。我将例题讲练的时间进行了压缩，这样节约了大量的时间进行后面的巩固练习，同时增加了一道利用数量关系解决实际问题的应用题，在学生进行解答时，其实也是在巩固所学学问。通过本节课，我发觉，要上好一节课并非易事，老师的每一句话，所出示的每一道例题都应当让学生有所体会、有所得，这就须要老师在课前细心的研读书中的每一个例题和练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，老师还要擅长组织课堂的结构，能够使学生根据思维的过程进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这些话，说起来简单，但真刚要实行起来，还是须要平常的点滴积累，这也正好提示我自己要做一个教学上的“有新人”。