大班音乐优质课教案及教学反思《动物猜谜》范文.docx

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1、大班音乐优质课教案及教学反思动物猜谜1、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2、尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜嬉戏。二、活动打算1、音乐会背景图一张，各种小动物图片若干。2、节奏图谱一张，才智老爷爷图片。三、活动过程(一)幼儿初步猜谜学念歌词、节奏。1、引出课题，集中留意力。出示音乐会图片，森林里要开一场隆重的音乐会，可是那么多小动物选谁参与呢?大家确定请才智老爷爷来选小动物，才智老人已经把选中的小动物编成了好玩的谜语，假如小挚友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢?2、老师边念歌词边出示图片，幼儿自由想出答案。脑袋，圆圆的，眼睛亮亮的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫你们猜猜这是什么动物

2、?(知道知道这就是小花猫，答案可以是各种动物)在老师的引导下，幼儿集体一一唱出他们自己想出的答案。(小花猫、小花狗、小松鼠、小公鸡、小花鸭、小胖猪等)。才智老人最喜爱听完整、有节奏的话，你们能不能和他的节奏一样，把谜底完整地告知他呢?(幼儿尝试念)，讲得真好，才智爷爷已经把它登记来了，出示节奏谱，你们能不能有节奏地拍着手来念一遍给才智老爷爷听呢?师幼合作边拍手边念歌词一遍，熟识节奏。3、老师念歌词，幼儿拍出歌词的节奏。一个谜语怎么会有那么多谜底呢?别焦急，才智老人他还没讲完呢?后面还有两句呢。例：脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，毛儿白白的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是小白兔。

3、(二)幼儿多种形式学唱歌曲。1、老师范唱歌曲一遍。小挚友真能干，你们都猜对了，才智爷爷可兴奋了，一兴奋他就唱起来了，你们听，才智爷爷是怎么唱的?前面和后面有什么不一样?哪儿是唱的?哪儿是念的?(前面是念的，后面是唱的。)2、老师与幼儿一起用歌颂猜谜一则。原来，谜语也可以唱，那我们也唱着回答才智老人，好吗?脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，毛儿白白的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是小白兔。(刚刚才智老人的谜面都是从小动物的外形上来编的，下面再来猜猜其次个小动物又是谁呢?)。脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜爱抓老鼠，.小花猫(这则除了外形，还有什么不一样的地方?可以编进喜爱做什

4、么?)老师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌颂。3、幼儿尝试干脆猜谜，与老师对唱。下面这个小动物又是谁呢?老师用同样的句式再出两个有关个别动物特征的谜面。屈,老师.教案,网出,处!(脑袋圆圆的，耳朵大大的，叫声汪汪汪，看家本事大)，并完整地歌颂问句部分，幼儿探讨后得出一样的答案，师生完整地唱出答案。(这则除了外形，喜爱看家，还编进了什么?叫声)老师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌颂。4、幼儿尝试干脆接唱答案。老师干脆唱出前四句有关动物特征的句子，幼儿干脆接唱出答案。例：老师：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，鼻子长长的，身体胖胖的;幼儿：挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是大白象。幼儿干脆从锉锉锉接唱猜谜两次。

5、(三)幼儿尝试自己进行创编歌颂活动。1、出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整干脆接唱歌曲的后半部分。2、幼儿独立完成谜语，大家一起猜、接唱。(四)结束今日，大家都很能干，不仅猜出来，而且用好听的声音把小动物请出来，让小动物们可以快欢乐乐地参与音乐会，他们兴奋极了，想请我们小挚友一起跳个欢乐的舞来庆祝一下，你们情愿吗?听音乐集体跳套圈舞。)活动反思：在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。在上本次活动之前，我仔细制作课件，因为我认为一节好的活动课主要是为了抓住

6、幼儿的爱好点，然后以一个爱好点拓展到课程中促进幼儿对这节课的爱好。音乐课程是与文化、生活、环境紧密相连的，为了让孩子能够更好的学习，嬉戏，我选择让幼儿在探究和发觉的过程中发觉规律，然后再进行教学嬉戏活动。在日常教学中，我努力用新的理念来组织教学，受到了比较好的结果。整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小挚友，小挚友也就自然而然地跟着唱了起来。在这节课中我看到了孩子们是学得欢乐，玩得快乐。从引题观赏歌曲、表演到结束，整个过程中，老师都在用自己的歌声，感染着小挚友，小挚友也就自然而然地跟着唱了起来。同时，在活动过程中增加激励性语言来激发幼儿的学习爱好。用简洁而又体现各种动物角色行为肢体动作表现

7、歌曲让整个活动首尾呼应。各种小动物活泼可爱的形象、在嬉戏中学习歌曲的过程，肯定能让孩子们感到歌颂的欢乐，从而萌发出对音乐活动的爱好。一节课下来，幼儿在表演的过程中玩得快乐。看来在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，切透教材，细心打算每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。托尔斯泰曾说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。随着活动的进程，猜谜嬉戏学习接唱与对唱老师表演集体表演分组表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌颂教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过课件演示，让幼儿真实地领悟到后果，潜移默化地教化了他们，从而进一步提高了孩子们的语言表达实力。