2022年如何撰写实验方案.docx

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1、2022年如何撰写实验方案 如何撰写试验方案 一 、课题的提出 （也可以说是选题） 主要从为什么要搞这个课题谈起，可从自己的教学实践动身，也可以从学校、区、市、省乃至全国范围里。最好查阅有关资料，了解前人在该方面的探讨状况，已取得的成果和水平，尚未解决的问题或还存在的问题，把握探讨的价值和作用，使我们的探讨有所创建和发展，从而使我们的探讨走在该领域的前沿。作为第一线的老师可选择与自己亲密相关的课题来进行试验。如：在一个班中选择几个中下生做追踪调查的探讨，从他们的智力因素和非智力因素及心理状态等各方面进行探讨，了解他们或为中下生的缘由，以便制定对案，然后再追踪看是否有效。课题的提出这部分主要着重

2、写为什么要搞这项探讨，及搞这项探讨的意义。 二 理论依据 我们探讨的课题要有肯定的理论依据，并不是我们凭空想象的。如：现代教化技术与各学科的整合的探讨的理论依据主要是建构主义学习理论，相识理论等。 三 试验的假设 在课题确定时，要对探讨的问题作出“假说”，“假说”是在已有阅历、事实基础上，以已有的科学相识成果（教化教学理论、教化心理学理论、认知理论、媒体理论等）为依据，运用创建性思维，对某些尚未相识的事物产生的缘由和规律等作出假定性的推想。当然，这种假说是在科学依据下作出的。例如，依据已有的探讨和阅历，我 们认为现代教化技术与各学科的整和有利于发展学生的学习实力，创建实力等。据此，可探讨“现代

3、教化技术与各学科的整合对促进学生思维实力，培育学生自学实力的影响”的探讨课题，提出假设：即运用现代教化技术与各学科的有效整合来促进学生的思维实力，以此来提高学生的自学实力。 四 试验的变量 试验是按肯定的安排，在限制条件下对试验对象施加可操纵的影响，视察其改变，以此推断这些影响与效果之间的因果联系。因此在进行试验过程中会涉及很多可改变的“因素”，如教材、教法、教学时间、教学实力、学生智力水平，基础学问、爱好爱好等，这些可改变的“因素”统一称为“变量”。试验中的变量有： 1 自变量。即试验者加于试验对象的试验因子，由试验者操纵，以了解它与试验结果之间的因果关系。如要验证用某种教学模式是否会提高学

4、生的自学实力，试验中的自变量即为该教学模式。自变量也有可能有多个。如网络氛围下新型教学模式的探讨。自变量即有二个，一个是创设网络氛围，另一个是构建新型教学模式。 2 因变量。即试验前假定存在因果关系的结果变量，它随自变量的改变而改变。如验证用某教学模式是否会提高学生的自学实力的试验，学生的自学实力即为因变量。 3 无关变量，及影响试验结果但又不是自变量的一切变量。如前面提到的试验中，老师的教学看法、业务水平、组织教学的实力、学生的基础学问、智力、个人学习方法或方式、家庭学习环境等，这些 都是影响学习效果和自学实力的，在试验中，它们都是无关变量，必需加以限制，不然就无法推断因变量（学生自学实力）

5、是由自变量（教学模式）引起的，还是由无关变量引起的。因此，对无关变量的限制也是试验成败的关键。 在写试验方案时，除了确定自变量，因变量和无关变量外，最好能把自变量详细操作也写出来，如：构建模式的探讨，第一步要说明该模式须要的条件和环境，然后再把模式结构图画出来，最终进一步对该模式的每个环节进行说明。同时如何限制干扰变量也要写出来。 五 试验的目标 通过试验达到什么目的。除了因变量外，老师水平的提高，试验报告、优秀课例，优秀教学设计、优秀论文都可以是所达到的目标。 六 试验探讨方法 说明用以检验假设的设计和程序，使人获得足够的信息可重复进行同样试验来验证你的结论。它包括：1对象和抽样方法，包括年

6、龄、年级、选择的方法和理由、取样方法，试验对象数。2探讨材料和工具，包括仪器设备（如计算机单机还是网络）、软件及其来源。量表（智力、特性、学业成就测验等）应说明信度和效度，适用范围（如是从何引用的，是否权威人士制定的），但我们现在的试验有些项目难以精确量化和有现成的量表，这就须要我们依据相关学科特点，确定测量指标，细心设计测量量表。如是自编则应说明编制方法。探讨方法还应包括数据的统计分析方法，如计算机处理，常规的统计计量方法等。 七试验检测的项目 教化试验要收集数据。数据的收集方法是通过操纵试验变量，根据试验设计在试验中获得各种试验结果。要通过设限制组、前测、后测等获得试验数据。我们的探讨须要收集什么数据，在试验方案中都要有所表述，如前面提到的构建新型教学模式提高学生的自学实力，我们就要收集试验前后学生自学实力的数据。这些数据是通过什么方法收集的，在方案中都要写出来。检测的项目、工具、方法，次数和插入点等都最好写在方案中，以便于操作。 最终试验的时间和参与的人员，试验人员的分工，聘请的专家等都要写在方案上。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页