人教版七年级上册第三单元教材分析.ppt

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1、人教版语文教材七年级上册第三单元教材分析 葛沽一中季秋颖2014. 8单元概述 本单元入选现当代散文三篇，它们是： 朱自清的春、老舍的济南的冬天、贾平凹的风雨；现代诗歌一首，何其芳的秋天；古代诗歌四首：观沧海（曹操）、次北固山下（王湾）、钱塘湖春行（白居易）、天净沙秋思（马致远），本单元“写作”活动主题是“文从字顺” 课文共同点 这些特点为初步赏析文学作品提供了很好的素材。学习这几篇课文，既是指导学生正确地理解和运用祖国语文、提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。无论是从工具性还是人文性来看，都显示

2、了本单元教材的编写是紧扣语文课程标准核心理念，力求全面提高学生的语文素养。教材编排的逻辑关联 板块属性 （全套教材）人与自我（本单元）人与自然文学审美层次人与社会人与自然可以析理出多种层次关系，其中既有八上第四单元“探索自然奥秘，培养科学精神”，这是科学说明的层次，也有八下第三单元“关注自然，保护自然”，这是理性思考的层次。而本单元则属于人与自然的关系中文学审美的层次。 教材编排的逻辑关联 体裁类别形成了层次梯度 （本单元）写景抒情散文居多 八年级写人叙事类散文 九年级议论哲理类散文从重语言品赏到重选材写法再到重探究反思，由浅入深，循序渐进。应该说本单元是真正学习散文的起点，是初步欣赏文学作品

3、的发端。 教材编排的逻辑关联 课时安排 春和济南的冬天都是名家精品，三课时的重点讲读篇目 风雨秋天一课时的自读课文四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，则以四课时的重任 这样安排，体现了教材编写的灵活性，以满足不同层次学习的需要。 本单元的三维目标：（1 1） 知识和能力知识和能力 1 1培养学生有感情地朗诵课文，领悟作者的思想感情。培养学生有感情地朗诵课文，领悟作者的思想感情。 2 2学习比喻、拟人、排比等修辞的运用，品析精美生动的语言。学习比喻、拟人、排比等修辞的运用，品析精美生动的语言。3 3学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘四季美景。学会抓住季节景物

4、的特点，用准确鲜明生动的语言描绘四季美景。（2 2） 过程和方法过程和方法 1 1采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。2 2有效开展自主合作探究的学习。有效开展自主合作探究的学习。（3 3） 情感态度和价值观情感态度和价值观 1 1培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。2. 2.培养学生的个人修养和审美情趣。培养学生的个人修养和审美情趣。链接中考散文阅读黄晕黄晕 捉迷藏捉迷藏 蓑衣蓑衣 宛转宛转 抖擞抖擞 酝酿酝酿感悟作者对春天的感悟作者对春天的热爱赞美之情，激发热爱赞美之

5、情，激发热爱大自然的情感热爱大自然的情感停顿恰当停顿恰当能读出感情能读出感情 理清文章的思路理清文章的思路水涨水涨 应和应和 薄烟薄烟 体会抓住景物特点体会抓住景物特点描写景物的方法描写景物的方法春春第第1111课课 朗读课朗读课文文 掌握字掌握字词积累词词积累词语语 感知内感知内容体会感容体会感情情语音准确语音准确朱自清朱自清(1898-1948),字佩弦字佩弦,号秋实，浙江号秋实，浙江绍兴人绍兴人,是我国现代最优秀的散文是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的家之一，也是著名的散文散文家家 、诗、诗人人 、学者、学者、民主战士。、民主战士。主要作品主要作品有散文有散文背影背影、荷塘月色荷塘

6、月色绿绿等。其散文朴素缜密、清隽等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感极富有真情实感。积累下面的词语: 水涨 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛转 散在草丛里 抖擞 酝酿预习展示zhngyng hbyncngzhunsnsusu yn ning解词解词:欣欣然：欣欣然：酝酿：酝酿：呼朋引伴：呼朋引伴：朗润：朗润：舒活舒活:花枝招展花枝招展:卖弄：卖弄：宛转：宛转：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。明朗润泽。明朗润泽。炫耀。炫耀。原意是造酒，这里是说各种气息在原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。空气里，像发酵似

7、的，越来越浓。舒展，活动。舒展，活动。形容声音圆润柔媚。形容声音圆润柔媚。呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。比喻姿态优美。比喻姿态优美。1、读音正确、读音正确 ，声音洪亮。，声音洪亮。2、把握好感情基调的变化。、把握好感情基调的变化。3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。整体感知，理清文章结构 (1) 课文围绕“春”写了什么？ （探究抓住事物特征对事物进行描写的方法，以及对材料段落安排的思路，改进学生作文不会分段的问题） 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，

8、请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点。春天美在什么地方？春天美在什么地方？（结合课后习题二、三完成）（结合课后习题二、三完成）用用“春天美在春天美在 ，因为，因为 （原（原句），从句），从 （词语或修辞）中我（词语或修辞）中我领悟到春的领悟到春的 特点，感受到作者特点，感受到作者 的的 情感情感 。”寓情于景寓情于景“春天美在春天美在 春草春草 ，因为，因为“小草偷偷地从土里小草偷偷地从

9、土里钻钻出来，出来，嫩嫩嫩嫩的，的，绿绿绿绿的。的。”“”“满是满是的的 ” （原句），从（原句），从 “偷偷地、钻偷偷地、钻”及拟人及拟人（词语（词语或修辞）中我领悟到春的或修辞）中我领悟到春的 生机勃勃生机勃勃 特点，感受到作者的特点，感受到作者的 对春对春草的喜爱赞美草的喜爱赞美 情感情感 。”“春天美在春天美在 春花春花 ，因为，因为“红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” （原句），从（原句），从 比喻、排比比喻、排比（词语或修辞）中我领悟到春（词语或修辞）中我领悟到春色彩缤纷色彩缤纷 特点，感受到作者的特点，感受到作者的 对春花的喜爱赞美对春花的喜爱赞美 情

10、感情感 。”“春天美在春天美在 春风春风 ，因为，因为像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你 。” “各种气息各种气息” “鸟鸟鸣笛声鸣笛声” （原句），从（原句），从 引用引用、 比喻比喻（词语或修辞）中我领悟到春的（词语或修辞）中我领悟到春的 温温暖暖 特点，感受到作者的特点，感受到作者的 对春风的喜爱赞美对春风的喜爱赞美 情感情感 。”“春天美在春天美在 春雨春雨 ，因为，因为“看，像牛毛，像花针，像细丝。秘密的斜织着看，像牛毛，像花针，像细丝。秘密的斜织着 。” （原句），从（原句），从 比喻、排比比喻、排比（词语或修辞）中我领悟到春的（词语或修辞）中我领悟到春的 雨细密、闪烁、绵雨细密

11、、闪烁、绵长长 特点，感受到作者的特点，感受到作者的 对春雨的喜爱赞美对春雨的喜爱赞美 情感情感 。”总结规律总结规律（共同特征）（共同特征）春草、春花、春风、春雨春草、春花、春风、春雨偷偷地、钻、抚摸偷偷地、钻、抚摸运用修辞，情景交融：运用修辞，情景交融：抓住事物特征：抓住事物特征：生动准确的词语：生动准确的词语：比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比情态情态质地质地色彩色彩长势长势分分三层来写春花：三层来写春花：树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想）花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸腾（侧面）遍地：数量多；种类丰富；闪烁色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。触觉触觉

12、嗅觉嗅觉听觉听觉雨中有哪些自然景物？雨中有哪些自然景物？树叶：绿得发亮（侧面）小草：青得逼你的眼（侧面）视线转向人间的生活：视线转向人间的生活：雨夜的宁静（家家一灯如豆）白天的活动（行人，农民）春雨沐浴的温馨（房屋）迎春 人民为什么要迎春？“ 一年之计在于春” 激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 说说这种感受在课文的哪部分表现得最为直接?赞赞 春春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春春朱自清朱自清一、 盼春盼春二、 绘春

13、绘春三、 颂春颂春：盼、来、近（渴望、喜悦）：新 美 力总写：一切 山（朗润）水（涨）太阳（红） 细写：春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图草报春：嫩、多、软花争春：多、艳、甜风唱春：柔、和、悦雨润春：细、密、轻人迎春：多、忙、乐感感情：情：向向往往春春天，天，热热爱爱春春天，天，渴渴望望春春天。天。结合课后习题一，熟读本文。咏咏 柳柳贺知章贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。江南春绝句江南春绝句杜牧杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。赋得古草原离别赋得古草原离别白居易白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧

14、不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 15.古代诗歌四首观沧海曹操次北固山下王湾钱塘湖春行白居易天净沙 秋思马致远古代诗歌四首是第三单元的第五课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 教学目标教学目标知识与能力：知识与能力：1 1了解古代诗歌体裁的有关知识。了解古代诗歌体裁的有

15、关知识。2 2培养学生朗读古代诗歌的节奏感。培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3 3能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4 4品味语言，体味诗词意境。品味语言，体味诗词意境。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。熏陶和感染。教学重点：教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：

16、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：教学方法：1 1朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。涵，品出诗的情味。2 2联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3 3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体

17、现意境的语句或诗歌的特点。讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时安排：二课时课时安排：二课时课前预习：课前预习：1 1给生字注音。（给生字注音。（10 10个以上）个以上）2 2试读课文。（试读课文。（3 3次以上）次以上）3 3划分各首诗歌的朗读节划分各首诗歌的朗读节奏。奏。4 4了解作者和作品，包括：了解作者和作品，包括：（1 1）解释题目的含义。）解释题目的含义。（2 2）简介作者和作品。）简介作者和作品。 曹操曹操（公元曹操（公元155155220220）字）字孟德孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年东汉末年的的政治家、

18、军事家和政治家、军事家和诗人。诗人。 曹操好作曹操好作乐府歌辞乐府歌辞, ,他的诗他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。苦难生活。 乐府 乐府乐府，原来是汉武帝掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 东临东临碣碣石石, ,以以观沧海观沧海。水何水何澹澹澹澹, ,山岛山岛竦峙竦峙。树木丛生树木丛生, ,百草丰茂。百草丰茂。秋风萧秋风萧瑟瑟, ,洪波涌起。洪波涌起。日月之行日月之行, ,若出其中若出其中

19、; ; 星汉灿烂星汉灿烂, ,若出其里。若出其里。幸甚至哉幸甚至哉! !歌以咏志。歌以咏志。 jiji d dn nsngsng zhzh ss 听录音，读准字音，感受诗人的雄伟气魄。听录音，读准字音，感受诗人的雄伟气魄。把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍。如：东临/碣石，以观/沧海。 结合注释理解诗意，用自己的话说出来。二、日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 观沧海是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波

20、涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。是一致的，真是读其诗如见其人。次北固山下次北固山下王王 湾湾关于作者关于作者 王湾（公元693年公元

21、751年），唐代，号为德，洛阳(今属河南洛阳)人。 次北固山下 王 湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。试着朗读诗歌，然后听录音，体会作者的思乡之情试着朗读诗歌，然后听录音，体会作者的思乡之情1.题目次北固山下中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2. 2.介绍律诗的有关知识：介绍律诗的有关知识：律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是对偶句。3.3.朗读指导与训练朗读指导与训练（1 1）把握五言诗的诵读节奏。提示：五言诗一般是三

22、个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（2 2）教师范读，学生齐读，整体感知 结合注释理解诗意，小组讨论，用自己的话出来。这首诗描绘了这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时景象，但时近春节，头顶大雁，发出了近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人诗人旅居外地时深切的思乡之情旅居外地时深切的思乡之情。 （1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 初春。青山、绿

23、水、潮平、风正、江春（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情? 思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。 1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢? 这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。上岸再乘驿车转往别的地方去。 2.潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象? 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。江之中。3.你能想象出船行的图景吗?4.为什么要特地提到“潮平”? 为下句为下句“江春人旧年江

24、春人旧年”张本。张本。5.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月。残冬腊月。6.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢? 由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的归的雁，必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。洛阳在镇江西北方。名句分析“海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”1、先说这两句所写的景象。2、这两种景象有相同的地方吗?提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）3、这两种景物跟诗人的

25、乡愁有关吗？提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”-崔颢崔颢黄鹤黄鹤楼楼 “海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”-王湾王湾次北固山下次北固山下比较赏析：低沉、缠绵并不低沉“海日生残夜，江春入旧年”跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。）探究：读了读

26、了“海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么一句，你还有什么新的感受？新的感受？例如例如“海日海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。小结：小结：唐唐代诗人王湾的代诗人王湾的次北固山下次北固山下是千古是千古传颂的名篇，其中传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆潮平两岸阔，风正一帆悬悬”、“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”是备受是备受称赞的名句。这首诗描绘了称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸

27、阔等江南景停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象象，但时近春节，头顶大雁，发出了，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书乡书何处达何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了抒发了诗人旅居外地时深切的思乡诗人旅居外地时深切的思乡之情。之情。白居易白居易 白居易，白居易，唐唐代诗人，字代诗人，字乐天乐天，晚年号，晚年号香山居士香山居士。我。我国伟大的现实主义诗人。中国伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有语言平易通俗，有“

28、诗魔诗魔”之称。之称。七律诗的结构 首联（开头两句） 颔联（第三四句对仗） 颈联（第五六句对仗） 尾联（末尾两句）七言诗句的节拍七言诗句的节拍: :体会骑马游春的乐趣和喜悦的心情。/，/。 孤山孤山/寺北寺北/贾亭贾亭/西，水面西，水面/初平初平/云脚云脚/低。低。 几处几处/早莺早莺/争争/暖树，谁家暖树，谁家/新燕新燕/啄啄/春泥。春泥。 乱花乱花/渐欲渐欲/迷迷/人眼人眼, 浅草浅草/才能才能/没没/马蹄。马蹄。 最爱最爱/湖东湖东/行行/不足不足, 绿杨绿杨/阴里阴里/白白/沙堤沙堤。 请同学们结合节奏的划分，及课文中的注释，请同学们结合节奏的划分，及课文中的注释，自由朗读这首诗，边读

29、边思考：自由朗读这首诗，边读边思考：1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪统读全诗，从中归结出诗人的游踪 。2：这首诗写的是春天什么时候的景象，从这首诗写的是春天什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？哪些地方可以看出来？ 诗以诗以“孤山寺孤山寺”起，以起，以“白沙堤白沙堤”终，即终，即游游 踪：从孤山的北面到湖东的白堤踪：从孤山的北面到湖东的白堤。早春景象早春景象 早莺、新燕、乱花、浅草早莺、新燕、乱花、浅草 初平、几处、谁家、渐欲、才能初平、几处、谁家、渐欲、才能景物景物现象现象 具体欣赏：具体欣赏：首联：孤山孤山/寺北寺北/贾亭贾亭/西，水面西，水面/初平初平/云脚云脚/低。低。“水面初平水面

30、初平”写的是怎样的景象？为什写的是怎样的景象？为什么说么说“云脚低云脚低”？ 勾勒出湖上早春的轮廓勾勒出湖上早春的轮廓。 颔联：几处几处/ /早莺早莺/ /争争/ /暖树，谁家暖树，谁家/ /新新燕燕/ /啄啄/ /春泥春泥。思考：可不可以把思考：可不可以把“几处几处”和和“谁家谁家”换成换成“处处处处”，“家家家家”？为什么？为什么“争暖树争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？不可以换，因为还是初春季节。莺和燕都富不可以换，因为还是初春季节。莺和燕都富于季节的敏感，是春天的象征，代表了春天于季节的敏感，是春天的象征，代表了春天的来临。因为是

31、的来临。因为是“早莺早莺”，所以抢着向阳的，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕新燕”，能显现出一种春的活力，就会引起人们一种能显现出一种春的活力，就会引起人们一种乍见的喜悦。乍见的喜悦。 结合上面两副图思考：颈联写了什么？结合上面两副图思考：颈联写了什么？为什么说为什么说“乱花迷眼乱花迷眼”？这样写，跟？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？诗题有关吗？浅草有什么用意？颈联写了花草。诗人在马上观花，时颈联写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中乱之感。这样写，暗切题中“行行

32、”字。字。草初生，故草初生，故“浅浅”，也是早生景象；，也是早生景象；“没蹄没蹄”，也是暗切，也是暗切“行行”字字。 尾联尾联：最爱最爱/湖东湖东/行行/不足不足, 绿杨绿杨/阴里阴里/白白/沙堤。沙堤。思考：最后两句是怎样结束全诗的？诗思考：最后两句是怎样结束全诗的？诗人最喜爱的是什么？人最喜爱的是什么？ 最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。心情。“行不足行不足”，是因为看不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。的湖光山色之中。 全文总结：全文总结：这首诗的题意主要在这首诗的题意主要在“行行”字。诗

33、字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写寺北写起至白沙堤至。开头写“水水面初平面初平”是孤山寺所见之景，中间是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用写游程中所见，最后用“绿杨阴里绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。人喜悦的心情。 天净沙秋 思马致远作者简介作者简介马致远生于马致远生于12501250年，约卒于年，约卒于13211321年，年，是是元元代著名的代著名的杂剧杂剧家。家。大都大都（今北（今北京）人。马致远以字行于世，名不京）人。马致远以字行于世，名不祥。晚号祥。晚号“东篱东篱”，以示

34、效陶渊明，以示效陶渊明之志。曾任江浙行省务官。一生写之志。曾任江浙行省务官。一生写了了120120多首散曲多首散曲, ,其中其中秋思秋思堪称堪称“叹世叹世”之作中的代表。之作中的代表。被人称为被人称为“元曲四大家元曲四大家”之一，更被时人美之一，更被时人美誉为誉为“曲状元曲状元”。元曲：元曲：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。天净沙秋思就是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调

35、都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。天净沙秋思属于散曲中的小令。 天净沙是曲牌名，秋思是题目。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远先划分节奏，再听录音枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。合作探究合作探究 （1）天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。 点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断

36、。 （2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？ 断肠人在天涯。 提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。 （3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。 请同学尝试将此曲改写：枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊夕阳向西缓缓落下，悲伤

37、断肠的人还漂泊在天涯。在天涯。写作手法写作手法正面正面：侧面：侧面：枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦古道西风瘦马古道西风瘦马夕阳西下夕阳西下小桥流水人家小桥流水人家对比手法对比手法艺术特色艺术特色诗的写作手法：诗的写作手法： 这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是具有一定的社会意义。另一方面，

38、更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：它有很高的艺术成就。比较明显的特点是： 简约与深细简约与深细相依相依静景与动景静景与动景景相映景相映景色与情思景色与情思思相融思相融 本文一共多少个字？写了哪些景物？作者又是如何通过这些景物来表达这种思乡之苦的？ 本文一共28字，虽然简约，但十分细致。写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。其中有动有静，动静相映。用“枯”、“昏”、“古”、“瘦”来修饰所写的景物，使景物具有苍凉悲苦的色彩。最后把人置于景中，情景交融。课堂总结：课堂总结：你说我说大家说：学了这四首古诗，我收获了些什么？请同学们按照你的理解，给天净沙秋思画成一

39、幅画。板书设计古代诗歌四首 观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 天净沙秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 写作：文从字顺知识与能力：知识与能力：1、养成多读书，丰富词汇，养成修改作文的习、养成多读书，丰富词汇，养成修改作文的习惯。惯。 2、文从字顺，有条不紊地表情达意。、文从字顺，有条不紊地表情达意。过程与方法：过程与方法： 以讲授为主，方法与实例相结合。以讲授为主，方法与实例相结合。联系实际，引入课题联系实际，引入课题指导阅读教材，抓住指导阅读教材，抓住内容要点内容要点提出问题，组织讨论提出问题

40、，组织讨论例文示例文示范，启发引导范，启发引导学生写作，完成文章。学生写作，完成文章。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 要平时养成多读书的习惯；要养成修改作文的要平时养成多读书的习惯；要养成修改作文的习惯习惯 。知识要点：知识要点：1。“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着作者驾御书面语言的能力。2。人们对语言的一种敏锐的感觉，叫语感。语感在写作中起着极其重要的作用。3。要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。 考试说明：考试说明： “文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言(即文字)的能力。 “文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥

41、帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。 语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。 语感包含哪些具体内容呢？ 1、要文字通顺 2

42、、要意思连贯 3、要注意分寸 4、要掌握韵律 人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺

43、序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。 汉语有音调上的变化，还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。这些变化，在人的视觉或听觉中就会形成自然的节律，从而产生韵律感。例如人们一般会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因为后面的说

44、法从直觉上就感觉到别扭。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。 几点建议 读书的习惯培养自己的语感。 在作文完篇后，要注意检查。 注意书写、行款、标点。 一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，要懂得一点语法。平时说话也要注意不出错误。只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。 一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别

45、扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式语法，看其结构、成分、语序等。 写文章，字要写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重要辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质以及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件，写作时不光要注意使用正确，而且要注意规范。 写作实践 课本P87三个实践活动任选一个结合提示进行写作修改。附：作文修改步骤与方法