2022精选学生情感作文汇编六篇.docx

《2022精选学生情感作文汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022精选学生情感作文汇编六篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022精选学生情感作文汇编六篇学生情感作文 篇1光阴似箭，日月如梭。一转瞬，六年的光阴就要过去了，我们就要毕业了。即将离开母校，即将离开老师，即将离开同学，心中有太多太多的不舍，太多太多的惜别。难忘六年级那次野炊。同学们分成四组，背着三脚架、铁锅，手拉手地去郊外野炊。我们在林中捡柴，生火，取水，炒菜，煮饭，不到午饭时间饭菜就上“桌”了。我们邀请老师一起进餐，大家席地而坐，围成一圈吃着、说着，就像一个大家庭一样，欢乐地享受着劳动的收获。那黄瓜炒火腿肠无比鲜美，那玉米粒炒香肠也特别好吃，那素炒豌豆尖绿油油，那烤鸭叫人直流口水“酒足饭饱”后，大家还意犹未尽，于是纷纷拿起纸杯，再次倒上饮料，一起说着

2、“干杯”，天空上到处回荡着我们的欢声笑语(小学生作文 )这时，老师静静地给我们拍了几张照片，留下了我们快乐的记忆。难忘那情意绵绵的师生之情。年轻美丽的车老师，上课新奇好玩，课后陪我们踢球跳绳。学期结束时，是您自己掏钱买来一大袋五彩斑斓的棒棒糖，您一边发糖，一边劝慰没考好的同学，激励有进步的同学，同学们蜂拥而至围在您身边不愿离开。难忘尽职尽责的文老师，患有高血压，仍带病坚持给我们上课；难忘善解人意的曾老师，教会了我们如何做人你们就如那“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润我们这些小禾苗。让我们明白了阳光是怎样照亮人生的，园丁是怎样照看花朵的，春风是怎样染绿世界记得那次歌咏竞赛，夺冠的我们在教室里

3、欢呼、呼喊；记得那次拔河竞赛，我不慎受伤，可是老天仿佛也被我们感动了，经过我们的奋力拼搏，我们再一次成功；记得那次的文化节，由于我们没有做好充分的打算，输了，在教室里，我们静默地哭了更加忘不了的是：在这个暖和的集体里我与敬爱的同学并肩走过了六年，在这六年中，我们一起笑过、哭过、努力过。六年中我们一起在学问的海洋中遨游，一起在运动场上奋力拼搏，一起在合唱竞赛中放歌，一起在漂亮的校内游戏。在朝夕相处中，我们一道成长，一起收获了宝贵的友情我的小学生活啊，怎一句“难忘”了得。学生情感作文 篇2分析作文教学中培育学生情感的缘由，提出作文教学中培育学生情感的三条途径。作文教学 情感 运用情感培育在作文教学

4、中具有非常重要的作用，假如老师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。情感是教化的灵魂，情感看法是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于学问的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。一、作文教学中培育学生情感的缘由（一）感情是写作的源头活水现在许多学生怕写作文，缘由是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上很多老师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写一模一样的应试作文。老师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的主动情感，作文就会成为熬煎人的苦差役，学生则会消极

5、应付，生编硬造。这样是不行能写出好文章的。文以传情，文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章，情感是基础。苏辙说过：文不行以学而能，气可以养而致。此“气”，就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不行知者存焉。就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不行，一旦为某种契机触发了情感，就产生了剧烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，始终是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文老师在进行作文教学时

6、，应当把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培育学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，激励学生说出自己想说的、要说的、非说不行的、真正属于自己的特性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培育学生的怜悯心、和善、孝心、正义感，正确的美丑、善恶、是非观。笔者有一次给学生布置主题为“我的好挚友”的作文，一起先，笔者从确定中心、选择材料、运用语言等方面做了具体的指导，但到落笔时，学生仍旧觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好挚友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情

7、。这样一来，学生都觉得有很多要说的话，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。（二）感情对写作活动起到催化作用有情才有文，情动而辞发。闻名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来”，情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”，“情动于中而形于言”。在写作活动中，情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“为情而造文”，为情感促动而写成。作文，应当是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的相识活动向纵深发展，丰富了人的相识内容。带着情感去相识事物

8、，就能使被相识的事物化抽象为详细，化平淡为奇妙，化无情为有情，化无生命为有生命。假如没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够视察、活跃思维及大胆想象，进行发散性的思索，学生作文，才有胜利感和创建欲，精神就激昂，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中留意，细心思索，放开心扉，找寻材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位老师曾布置学生写以“华蜜”为主题的文章，有

9、个男生特别喜爱足球，就选择了我国足球队在出线的一刹那来写，那时刻他感到无比华蜜。全文一挥而就，感情充足真挚，言之达意，条理清楚，不失为一篇好文章。由此可见，学生写作心情的凹凸，干脆影响到作文水平的提高。二、作文教学中培育学生情感的途径在作文教学中，老师应仔细探讨学生的作文心理，激发学生的写作热忱是非常必要的。老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建力的源泉。那么怎样在作文教学中培育学生的情感呢？途径有三：（一）立足生活，引进活水生活之水恒久是鲜活的，生活是作文的源泉，作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。闻名教化家杜威说过“生活既体验”，这是学生带着他自己的思想、心灵和

10、生命阅历对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发觉，而不是在老师指导、规定或示意下的所谓“视察生活”。语文课程标准指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。没有这种真实体验，作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活阅历、学问基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经验、人生经验、生活空间都特别有限，假如不从多个层面去开拓学生的视野空间，就硬逼着他们去写很多话题，这或许会扭曲学生的心灵，不符合实际，甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象，学生作文水平不会真正提高。他们参与实际活动，就有东西可写，写出的文章就有特色。指导学生用现实生活

11、中的真实材料去作文，抓住最感爱好的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等，留心生活中的每一个细微环节。这样，学生在有了切身体会的基础上，头脑中储备的表象丰富了，写作时才能得心应手。开拓学生的视野，方式和途径有许多，比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等，也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往，真诚与虚伪的人性体验，心与心的碰撞，做人的道理；也可以是带领学生走向自然，感受大自然的花草虫鱼，走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地推销产品，看不同人的菜篮子；观赏歌曲，感悟意境；留心身边的热点、大事等。总之，即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面，为

12、他们供应丰富多彩的广袤的相识天地，让他们真实地感受生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，触发作文情感，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远，才能放开心扉，表现出不行遏止的创作欲。（二）激发爱好，以情激情爱好是最好的老师。指导学生作文的.关键就是要激发爱好，触发情感，“以境生情，以情激情”。爱好是一种内在力气，它促使学生萌发剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。假如学生能从厌恶作文转变为喜爱作文，那作文教学任务就完成一大半了。老师一旦激发和培育了学生的爱好，学生就会产生一种跃跃欲试的心情，就会自觉地写，刻苦地练，写作时才会文思灵敏，一挥而就，从而促进写作实力的发展。老

13、师可以采纳以情生情的方法，创设情感氛围，激发爱好，引起学生的情感共鸣，从而产生“我要写”的欲望。一位老师在布置作文我的父亲之前，先让学生绽开探讨，自由说说自己的父亲。学生身处其中慢慢进入由探讨造成的气氛中，对父亲的记忆和情感也积聚到心头，成为不行不说的话语，心情高涨，情动而辞发，产生“我要写”的欲望。另外，在探讨中，学生会接收到更多的信息，一方面激发了写作的灵感，另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教化家赞科夫所说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。（三）创设和谐融洽的师生关系，努力达到“亲其师而信其道”的

14、效果常常可以看到这样的现象：作文课上，老师滔滔不绝地讲，下面学生恹恹欲睡，等到动笔时，学生还是不懂怎样写，你看看我，我看看你，一脸惘然，无从下笔。这样的作文指导是徒劳的，没有感情的作文指导是苍白无力的。当老师传递出的是冷漠鄙视的情感时，学生会拒绝接受他传递的学问；当老师表现出关爱、信任的看法时，学生会欣然接受并努力记住老师所传授的学问。情感的融洽为作文供应轻松开心的环境，让老师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任，学生就情愿将自己的真实想法通过作文向老师表露，老师也应真诚地赐予回应。老师指导作文必需做到耐性、热忱、细致、周到，让学生产生亲切感，在评改过程中，老师应抓住学生作文中的闪光点，对立意

15、新、选材精、结构完整、构思奇妙、情感真实等加以确定，从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强，喜爱自己的作文得到老师的首肯，激励适当，能使他们增加信念，提高主动性。因此，老师在批改作文时，要留意发觉每个学生习作中的点滴优点，特殊是对那些基础较差的学生来说，抓住他们的“闪光点”，赐予激励，这将会大大增加学生作文的爱好与进取心。对学生作文中的不足之处，老师不应回避，而应实事求是地指出，但要留意方式方法，做到言语中肯，看法亲善。既要让学生相识到习作中的不足，又要爱护好他们写作的主动性，避开挫伤学生的自信念。总而言之，作文教学闪烁着情感的光彩，老师的情感是联结作者和学生感情的纽带和

16、桥梁，只有具有丰富情感的老师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。1白金声。怎样当老师 怎样教语文语文教学长短论M。北京：中国林业出版社，20xx2孙春城。给语文老师的101条建议M。南京：南京师范高校出版社，20xx学生情感作文 篇3摘要：小学阶段是学生起先接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与实力局限于简洁写人、记事，一模一样，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注意学生价值观念与情感看法的正确导向作用，以

17、塑成小学生形成主动乐观、品德高尚的人生看法。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作实力培育的好处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。关键词：作文写作 情感渗入 小学生 写作实力情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、主动的思索，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文老师热议的课题。1. 作文写作中“情感”的重要性正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这

18、一前人阅历之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一挥而就。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不行。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培育，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充溢活力。2 .情感渗入对小学生作文写作的裨益情感最为人类沟通最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活

19、动中，通常以师生互动沟通的形态出现，籍着老师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必需要结合详细生情、学情以及教学的不同内容来敏捷、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非干脆跃然于纸上的，须要深化剖析才能够心照不宣。要让学生体会文章深意，必需先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明白情感的渗透对于学生实力的培育、智力的开发、心理素养的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深化的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，老师要懂得借助语文学

20、科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。3 .引导小学生在作文写作中释放情感3.1共赏佳文，导出情感小学生刚刚接触作文写作，许多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一状况，老师可以为他们选择一些优秀作文、范文来培育他们的写作实力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”竞赛中小学组获奖作文妈妈回来了作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧

21、。今日，妈妈最终从杭州回来了，我特别兴奋！因为妈妈的怀抱很温煦；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接非常到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生绽开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以妈妈不在家的那些天为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。3.2贴近内心，发觉素材其实学生的内心潜藏着许多的情感因素，有快乐或难受，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并

22、没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这须要老师擅长视察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依靠，是如此的依靠，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感受，继而才能就这一份感想牵出妈妈平常对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。3.3善用表达，流露真情情感虽在，但也须要借助正确的表达方式，才能完整的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此

23、，书面表达实力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些须要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活微小来以小见大，传达真挚情感，尽量避开刻意地运用华丽的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这须要老师在日常教学过程中有针对性地、按部就班地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真谛，真正学会表达内心情感。学生情感作文 篇4作文，是一种创建性的脑力活动。一篇文章的写作，是由视察到思索到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发觉，大多数学生的作文是就事写事，从

24、中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？笔者做了以下的有益尝试。一、以老师的热忱，激发学生的写作情感由于心情具有感染性特征，所以，在课堂教学中，老师和学生之间主动的或消极的心情都会相互感染。而老师的心情对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求老师要以热忱的言行，将自己的主动情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，老师热忱亲切的话语，充溢激励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着老师真挚的情感，会剧烈地影响着学生的心情，使学生产生主动向上、愉悦激昂的情感体难，诱发作文的内驱力，从而主动思维，兴味盎然地投入

25、作文活动。二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设肯定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避开写空话、假话的弊端。作文课上，老师应实行多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生视察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思索、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如竞赛嬉戏、参观访问，试验巡游，使学生在活动中通过自身体验，细致视察，在快乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。三、运用“迁移”规律，激发学生的写作情感 小语教材所选课文，都有一种感人的力气，这些文章不仅内容真实详细，而且有真情实感。

26、教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。然后老师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如海滨小城细致描写了广东的一座海滨小城的漂亮景色，表达了作者对家乡的酷爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的酷爱之情，学习课文的写作方法，仿写泉城广场，学生写出的文章不仅内容详细，而且感情真挚。四、变更传统模式，激发学生的写作情感 老师变更每次作文，都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式，运用各种好玩的写作形式，会激励学生的写作爱好，激发学生的写作情感。如剪贴写文

27、，依据学生的爱好，选择色调显明、内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生视察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创建性地画出自己最喜爱的事物，进行创建性地想像，写成作文；写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式，易于调动学生作文的主动性，激发学生的写作情感。五、进行胜利教化，激发学生的写作情感 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以对学生的作文也应采纳赏识教化的原则。每次习作后，我都上一节佳作观赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬激励，

28、使学生获得胜利的体验，增加写作的自信念，激发他们再次作文的主动情感。学生情感作文 篇5夜深了，星星也合上了它朦胧的睡眼，只有一轮皎洁的明月还安详地在云中穿行。我手捧刚刚合上的打动小学生情感的168个故事，心情却久久不能安静。尤其海伦凯勒的故事更让我感到震撼，甚至难以置信。海伦凯勒1880年6月27日诞生于美国来拉巴州的一个小镇，当她诞生19个月时，突然患了胃和脑的急性充血病，医生也手足无措，结果双目失明双耳失聪。这对于一般人来说，是不行想象、不行忍受的苦痛。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教化下，她战胜了病魔，学会了说话，用手指“听话”，并驾驭了五种语言文字，为人类做出了重要的贡献。她一生受

29、到很多国家人民的赞许，拥有过多数次掌声。一个盲聋人能取得这么大的成就，是多么令人惊异，又是多么不平凡啊！我看完这本书后，深刻地相识到，一个人能不能取得成果，不在于先天条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。海伦凯勒的胜利就是因为她有超常的毅力，有义无反顾向前冲的精神。古今中外，哪个人的胜利不是靠不屈不挠、坚持不懈的努力获得的呢？李时珍踏遍了祖国的万水千山，历尽了千辛万苦，最终编写了闻名的本草纲目；爱迪生废寝忘食、不分昼夜，经过多数次试验多数次失败，才独创了电灯；闻名女作家张海迪五岁成了残疾人，她通过刻苦努力，自学了小学到高校的课程以及五国语言，还被评为三八红旗手是啊，古人云：“锲而舍之，朽木不折；

30、锲而不舍，金石可镂。” 这不禁也使我想起了自己，在生活中，我也算个能坚持不懈、战胜困难的人啊！三年级时，由于体育成果不达标，于是，我就每天坚持练习跑步。不管是骄阳似火的夏天，还是寒风凛冽的冬天，我从来都没间断过。功夫不负有心人，我最终在班级的跑步竞赛中取得了第三名。今日，海伦凯勒的故事使我更加坚信：坚持就是成功！学生情感作文 篇6我曾经与动物结下了很深的情意，我的动物是一只小白兔，是一只灰白相间的，可爱的小兔子。当妈妈一从古玩市场后，我就迫不急待地打开笼子把他放了出来，它呢，也很兴奋，在家里跳来跳去。许久，它抬起头来，用它那红宝石般的眼睛看着我，我轻轻的抱起她，想一块玻璃似的，怕它摔坏了。这只

31、小兔子在我们吃饭是异样活跃：一会儿玩我的键子，一会去啃啃他的胡萝卜，再呢？就是到我的裤脚旁拉我的裤子，让我和他聊闲聊、玩玩嬉戏。看！多顽皮啊！半年很快就过去了，那只小白兔也长得很肥了，于是，我便给她定了一个瘦身安排：每天早晨和我一起床，和我一起去小区跑两圈再回家吃饭。一起先它还不同意，当我给它一根胡萝卜时，突然笑了，同意了。看！这是一只多么可爱的小兔子啊！过了几年，我要去新家了，我请求妈妈把我的小兔子也带上，但妈妈不同意，她说：“都要读五年级了，这个东西带去会影响学习的，而且它越来越肥，把地弄脏了怎么办，又要我拖，多麻烦啊！你再说我就把它扔了。”我知道妈妈是一个敢做敢当的人，我胆怯她真把小兔子扔了，所以也没再说什么，只是静默的摸着它的毛，我也不知道为什么一上午它都这么宁静，或许是我要走了吧。其次天早上，我要走了，它跑过来送我，我抱起它，轻轻给它挠痒。上车了，我的眼泪尽然下来了，它的眼里似乎也有泪水。也许过了一两个月，奶奶告知我：小兔子死了，我让奶奶把它埋在了最茂密的树下，并告知它：夏天不用怕热，有大树，不用怕。