教育教学研究课题开题报告详解.docx

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1、教育教学研究课题开题报告详解 教化教学探讨课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份特地的文件-课题立项通知书。通知书除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出刚好组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。不少老师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题探讨方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就须要对课题开题报告有一些基本的了解。 一、课题开题报告与课题探讨方案的联系与区分。 对教化教学课题探讨而言，开题报告是探讨者申报的课题被教化科研管理部门批准立项后，在课题探讨正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题探讨指导人员(专

2、家组)或其他相关人员进行的关于课题探讨的书面论证材料。 开题报告与课题探讨方案一样，都是对一项课题所作的论证及探讨工作设想，其内容结构大体相同，但其区分也较为明显。 一方面，课题探讨方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思索和论述，主要是阐明课题探讨的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(假如没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题探讨的依据、价值、内容、方法等进行的更加详细和系统的思索与论述，是对探讨过程、探讨人员、探讨保障等作出的科学规划和全面支配，是为完成探讨任务、实现探讨目标而进行的总体谋划和

3、文本表述。可以说，开题报告是对课题探讨方案的再设计、再修改，其内容相较于探讨方案更加完善和充溢，其论证和构想更加科学、全面和可行，探讨工作支配更具可操作性。 另一方面，在课题探讨方案论证设计之前，课题探讨者要做的打算工作一般包括对教化教学问题的诊断，对教化阅历的梳理，对学习所得的思索，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题探讨者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题探讨方案进行细化、优化和充溢、完善，开展相关培训，等等。 应当说，从课题探讨方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到详细的过程，是对探讨什么、为什么探讨、怎么探讨相关问题更

4、加明确的过程，是由课题探讨的初步设想转化为详细的探讨操作的关键步骤。 因此，课题开题报告绝不是课题探讨方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简洁复制。作为课题探讨者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题探讨，使课题探讨思路和目标更加清晰，内容和方法更为适当，探讨人员结构更加合理，以便更好地完成预期探讨任务，达到课题探讨的目的。 二、课题开题报告的内容与结构。 课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题探讨的背景和目的意义、课题概念的界定、课题探讨的基本内容和主要方法、课题探讨的步骤和安排、课题探讨的预期成果与表现形式、课题探讨的组

5、织和人员分工、课题探讨的保障措施等。 开题报告题目经常采纳课题名称 + 开题报告的形式表述，如初中语文阅读教学策略探讨开题报告.课题名称必需与课题管理部门审批的名称(专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动)即课题立项通知书列明的名称完全一样，否则会被不予认可。开题报告一般不运用副标题。 课题开题报告题目下面须署课题探讨单位课题组名称，如学校课题组,一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。 在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌四平八稳、不着边际。 接下来的正文部分不仅标

6、记着课题组对所探讨课题的理解、论证水平，细微环节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，肯定要观点显明、语言精确、语意清楚、逻辑性强、层次清晰、结构完整。 课题探讨的背景和目的意义内容包括：课题探讨的背景(历史背景、现实背景)，课题探讨的依据(理论依据、政策依据、实践依据)，课题探讨的现状(国内国外、省内省外的探讨现状及问题述评)，课题探讨的目的(解决哪些教化教学实际问题、达到什么目的)，课题探讨的价值(理论价值、应用价值)，课题探讨的意义(对教化教学改革的现实意义、长远意义等)。语言表述要针对问题，适度、精确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。 课题概念的界定主要是对课题核心概念的界定，有时

7、也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在小学学科学习策略试验探讨课题中，学习策略就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题探讨的详细对象和探讨操作，对小学学科和试验探讨作简要界定。课题探讨的基本内容是对课题探讨核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在小学学科学习策略试验探讨课题中，可以从学科维度列出小学语文学习策略试验探讨小学数学学习策略试验探讨小学英语学习策略试验探讨等内容，也可以从学习过程维度列出小学学科课前预习策略探讨小学学科课堂学习策略探讨小学学科课后复习策略探讨等内容

8、。探讨内容要根据肯定的逻辑依次逐一表述，可适当绽开，语言应简要、精确。 课题探讨的主要方法是对课题探讨所选用方法的详细表述。适合教化教学探讨的方法较多，如文献探讨法、调查探讨法、视察探讨法、个案探讨法、试验探讨法、阅历总结法、行动探讨法等，不同的课题往往会依据探讨问题类型的差异，采纳一种或几种不同的探讨方法。比如小学学科学习策略试验探讨,很明显是要采纳试验探讨法,当然，在试验过程中也有可能用到视察法而中学生课外阅读现状探讨则需主要采纳调查探讨法.表述时不能只简洁写明某种探讨方法，还应适当说明如何运用这一探讨方法及应留意的问题。 课题探讨的步骤与安排主要是从时间维度上将探讨过程划分为几个阶段，并

9、分别说明各阶段的时间支配、主要探讨任务和要实现的目标。一般来说，可将课题探讨过程分为三个阶段，即打算阶段实施阶段总结阶段,而实施阶段又往往要再分为若干环节。探讨者可借鉴类似课题的探讨过程，思索、确定自己所担当课题的详细探讨步骤。 课题探讨的预期成果及表现形式是对课题探讨结果的预期。教化课题探讨成果一般有探讨报告、学术论文、教化教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在探讨过程中至少正式发表一篇相关的学术论文;最终成果则一般要求以探讨报告和探讨专著的形式呈现，其中探讨报告是必需有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采纳表格式呈现。 课题探讨的组

10、织和人员分工是对课题探讨团队和任务分担的支配。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、探讨专长、探讨阅历等结构特点，并具体说明每个成员担当的工作任务。 课题探讨的保障措施是对课题探讨顺当开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括探讨基础、探讨保障等内容。探讨基础应写明课题组成员完成的相关探讨课题及取得的成果状况，探讨保障主要写明该课题探讨所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术沟通及经费等条件和保障状况。 开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参与过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面接着赐予帮助，表明探讨者的看法，等等，语言要简明、恳切。 完成课题开题报告的撰写并经课题组反复探讨定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题探讨的科学性和可行性进行评议，并提出看法和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题探讨就将进入详细实施的新阶段。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页