《二泉映月》说课稿.docx

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1、二泉映月说课稿 二泉映月说课稿 二泉映月说课稿1 一、说教材 二泉映月是九年义务训练苏教版六年制学校语文第十册第九课。本文记述了阿炳创作二泉映月的过程以及对二泉映月乐曲内容的介绍，展现了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳通过乐曲表达出的对完明，将来的憧憬以及对命运的抗争。课标指出“应当重视语文的熏陶感染作用”因此，我运用情景教学法，朗读法，争论法，让同学感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。 二、说学情 五班级的同学已具有肯定揣摩文章的力量，能够体会到关键词句在表达情意方面的作用，所以在课前我已经布置同学预习了本节课的生字、生词。 三、说教学目标 语文课程标准明确指出，语文课程应致力于同学语文素养的形成

2、，依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标： 学问目标：要求同学能弄清课文中哪些地方写的具体，哪些地方写的简略。 力量目标：专心倾听，感悟二泉映月的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。 情感目标：体会阿炳通过乐曲表达出的完明，将来的憧憬以及对命运的抗争的不屈精神。 教学重难点： 依据教材特点和同学实际状况，我确定了本节课的教学重点和难点：以上学问目标和力量目标是本节课的教学重点,而体会最终两个自然段,深化同学的阅读感受则是教学难点。 四、说教法与学法 语文课程标准中明确指出，应当重视同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。本课教学，我试图

3、营造一个民主和谐的学习氛围，运用多媒体课件以及图片展现，音乐感染让同学自主感悟，品评诵读，从而有所思，所想。 五、教学过程 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了初读、检查预习，再读、理解文章，拓展升华情感，布置作业四个教学环节。 (一) 初读，检查预习 1、叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。为了让同学理清文章线索，检查二泉映月的也许内容，并播放二泉映月让同学细心听，从这首曲子中能听到什么? 2、课件出示生字词，检查同学的认读状况，并让同学提出不理解的词语，教导指导“月完如水”“静影沉璧”等，从而使同学理解字意，能够联系上下文体

4、会文中关键词句在表达情意方面的作用，引导同学体会字词的美。 (二)、再读，理解文章 语文课标中指出，阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶，崇敬，怜悯等感受。二泉映月这篇课文语言质朴，感情真挚，很适合同学自己体会，感悟，在此设计中，我注意同学有自己的见解和感受，让他们自己体悟，揣摩，因此，我从以下3点来引导同学学习： 1、抓段落，谈感悟 在同学整体感知课文的基础上，出示课件“阿炳为什么能制造出这样动人的音乐呢?”让同学带着问题默读课文，并找出带有“听”的句子，接着让同学沟通争论。鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，根据段落挨次，实行启发教学法，出示课

5、件引导同学依次品读2，3，4，5段，根据由扶到放的挨次来引导同学，通过问题引导来激发同学爱好，关心同学更好的来理解课文，谈出自己的见解。 2、创情景，谈感悟 为了让同学深化体会阿炳生活的苦难，创设情境让同学想象阿炳怎样卖艺度日的，课件配二泉映月出示四个场景分别为：大雪纷飞的冬天，骄阳似火的夏天，生病高烧时，滂沱大雨时，双目失明的阿炳是如何卖艺的?通过这情景感染，同学会不知不觉的绽开想象，再现了当时阿炳的苦难生活，通过专心感受使同学再次沟通感悟，从而从多个角度来引导同学思索，丰富了同学的想象力。 3、抓品读，促感悟 这是一篇训练同学朗读的好文章，因此，在教学中，我注意引导同学“品读”，让同学在声

6、情并茂的朗读中读出本文所要表达的思想感情。伴着二泉映月让同学展现自我，感受这首曲子的深层含义，进一步的让同学感悟这篇课文内容。 经过上述三点的引导，层层推动，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，放手让同学从课文中找到答案，给同学读书，思索，谈论的权利，引导同学自读自悟。 (三)、拓展，升华情感 语言过渡：阿炳爱那漂亮富裕的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照射清泉的月完。是音乐带给了他完明，是音乐带给他安定的美好，是音乐安抚他孤寂的心灵。二泉映月这首曲子深受我国人民宠爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢?接着出示课件补充材料：1978年小泽征尔认为该怎么样听二泉映月?同学很简单回答跪着听，从

7、而深化启发同学，小泽征尔跪得是对命运的抗争，对完明憧憬这种不屈的精神，经过这一番的渲染使同学情感再次升华，鼓舞同学向阿炳学习，英勇的面对苦难。 (四)、布置作业，巩固学问 为了巩固课堂上所学的学问，我布置了家庭作业： 1、用“月完如水”，“静影沉璧”造句。 2、搜集整理有关阿炳及二泉映月的资料，让同学做更深的了解，拓展了学问面，促进同学的个性化进展 六、说板书设计 泉声 二泉映月 琴声 心声 每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现了教学的三维目标，重难点，教学过程，体现教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于同学学的主动，学的生动，学

8、会创新，有利于同学的个性化进展。 我说课的内容到此结束，感谢! 二泉映月说课稿2 一、说教材 二泉映月是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现阿炳喜爱生活、喜爱音乐，追求美妙抱负，敢于同命运抗争的精神。 本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让同学通过学习课文去培育同学坚韧的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，依据新课程标准对五班级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，制定以下的教学目标： 所以我制定本课教学目标如下： 1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思

9、。 2、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。 教学重难点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。 二、说教法和学法 由于本课仆人公阿炳生活的年月离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。 三、

10、说教学程序 承接第一课时的教学,教学伊始我让同学用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,既理清了文章的脉络，又提倡了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培育。 紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展现了月夜美景创设了文章中词语所体现的美丽意境。我依次展现了“树木葱郁、藤萝摇曳、月完如银、静影沉璧、月完似水、水波映月、月完照水”等词语的图片。这些图片的展现不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。 本堂课的教学重难点突破分为四部分。 第一部分：音乐观赏，创设情境。俗话说良好的开端是胜利的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本事,而在于擅长激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让同

11、学倾听乐曲，旨在吸引同学主动主动参加教学的爱好和情感。使同学在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了同学自主阅读课文的剧烈愿望。听曲后我让同学谈谈听这首曲子的感觉，并引出二泉映月曲名及其创阿炳。 其次部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让同学真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“慢慢的，慢慢地，他好像听到沉沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊”这句话，让同学反复朗读，渐渐深化阿炳的内心深处。从而理解阿炳

12、创作二泉映月的冲动来源于他十多年的坎坷经受与身心的巨大熬煎，进而体会到他创作二泉映月的艰辛历程。二泉映月说课稿（其次课时） 相关内容:推敲 教案巩乃斯的马教学设计关于小小即兴演讲会的指导普罗米修斯的故事我教高尔基和他的儿子暖流导学案从课本中走向生活 艾滋病小斗士教学反思练习5（苏教版五下练习5教学设计）查看更多 学校五班级语文教案 第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的宠爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把同学引入学习第5自然段，让同学品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让同学潜心、用心地听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人们整个认知过程

13、，强化思索，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让同学从每一种琴声所寄予阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让同学带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在同学头脑中突现出来。 第四部分：了解乐曲二泉映月的不凡成就。通过学问拓展补充人们对二月映泉乐曲的评价，尤其是对日本出名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应当跪下来听”中的“跪”字进行争论，激发同学学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐

14、声再次响起，曲到酣至，同学不仅强化了语言文字的积累，而且也记住二泉映月这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字阿炳。 四、板书设计 听：叹息 哭泣 倾诉 呼喊 感悟:人生如泉声 倾吐：化心声为琴声 琴声 情怀 委婉连绵 赞美 怀念 思索 步步昂扬进入. 抗争憧憬 舒缓起伏 舒适激荡 爱爱爱爱 敢于同命运抗争，矢志不渝追求抱负的宏大精神 二泉映月说课稿3 今日我说课的内容是苏教国标本学校语文第十册第9课二泉映月其次课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，文情皆美，相宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月完中走过阿炳十多年

15、的坎坷经受，走进阿炳的内心，走向二泉映月。为此我预设了如下三维目标。 本课的教学重难点是 体会阿炳坎坷的人生经受与二泉映月的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美妙抱负的精神。 由于同学对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满意同学的学习需求。基于学科、教材及同学特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起同学情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。 这是本课的教学流程 为了让同学获得真真实切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合： 整合一、音乐先声夺人，形成阅读期盼 传统的语文教学手段特别单一，教学内容也仅是一些枯

16、燥的文字和板书、插图，同学学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”利用媒体呈现二泉映月的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让同学尽快地走进课文，形成一种阅读期盼。 整合二、媒体展现音像，理解乐曲内涵 语言文字是单一的,可是信息技术所供应的是多种感官的综合刺激。二泉映月所表达的意境和内涵相当丰富，为了让同学更加深化透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入二泉映月影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领同学试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的困难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了同学的爱

17、好，充分地体现了互动课堂的特点。 整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心 没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满足的。而信息技术的参予可以为朗读平添颜色，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导同学圈画有关乐曲旋律改变的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深化感悟语言的文字美和乐曲的意境美。 在开发教学资源时，我细心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了沟通空间。让同学的课堂学习得以延长，真正实现了课内外的

18、链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的冲突。 这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为同学呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增加了无穷魅力。 二泉映月说课稿4 我要说的是鄂教版学校语文第十二册第五单元的第一篇课文二泉映月的其次课时。 一、说教材 1、教材分析 本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，再现了二泉映月的丰富内涵。表现了他喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负，敢于同命运抗争的精神。 2、教学目标： （1）学问与力量目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 （2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿

19、炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情，培育肯定的想象力量。 （3）情感看法与价值观目标：学习仆人公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美妙抱负的精神。 3、教学重难点 引导同学通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。 二、说教法 阅读教学过程是每个同学细心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采纳自学求索、以学定教，情境教学、激发想象， 1、自学求索、以学定教 课堂以同学自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加争论、沟通、归纳、激活同学的内在动

20、因，挖掘同学的学习潜能，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，同学变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让同学针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。 2、情境教学、激发想象 “在肯定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了很多“假设”让同学在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近同学与文本的距离，让同学走近阿炳，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、说学法 “教是为了不教”，教学目的不仅让同学学会，而且要引导同学会学，在教学过程中，我放手让同学先感知语言材料，自

21、己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是汲取，写是表达。 四、说教学流程 依据我在本课所采纳的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆漂亮二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、英勇面对苦难。 1、回忆漂亮二泉 上课开头，我就用音乐渲染氛围，.导入，让我们跟随着这美丽的旋律进入我们的课堂，进入漂亮的二泉世界吧！ 同学齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游漂亮的二泉，同学读句子、读词，在凄苦的背景音乐和美丽的画面将同学的深思凝聚起来，带入一个美丽的意境中。 接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？同学质疑：这首二胡曲是怎

22、样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？ 2、体验坎坷人生 （1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，同学很快便找到了第4自然段阿炳创作二泉映月的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到很多奇异的声音”与这一段中“阿炳好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣激愤的倾诉，倔强的呼喊”相对比，引发同学的疑问：莫非这样的声音叫奇异的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呼喊？ （2）同学快速扫瞄课文，抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。 第一步：感悟“双目失明” 读这个词只要几秒钟，可是“双目失明

23、”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让同学品读重点句子“慢慢地慢慢地” 其次步：为了感受阿炳布满苦难的现实生活，引领同学与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让同学联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让同学闭上眼睛想象： 或许或许或许 把你看到最真实的一幅画面写来（阿炳的年月究竟离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗和善而富有怜悯的心，凭借想象的翅膀走进阿炳） 孩子们一个个文思泉涌，这个说、那个说。 在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深沉，时而

24、难过，时而激愤，时而倔强。 (三)倾吐满腔情怀 在二十年月，在那个.，有人听懂他深沉的吧息吗，有人关怀他难过的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呼喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着二泉映月动听回荡的琴声，孩子们秉息倾听。 阿炳专心演奏音乐，孩子们专心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。 接着，让同学默读课文找到挺直描写琴声改变的句子，自己细细读一读、渐渐读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？ 组织全班争论，听三次不同的琴声，想象当时的情景。

25、同学有了情感的积淀，对描写阿炳创作二泉映月及二泉映月旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，老师的适机范读，更是博得了同学的阵阵掌声。 4、英勇面对苦难 我通过世界闻名指挥家小泽征尔对听二泉映月后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的看法，引导同学领悟阿炳对命运抗争、对完明憧憬的抗争精神，极奇妙地突出了中心。 此后，再次感受二泉映月那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人和的思考之中。 坎坷给人们带来了哀思、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财宝，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们英勇面对吧！ 五、教学反

26、思 二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那闻名遐迩的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导同学朗读呢？ 1、主动探究、以学定教 本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入点诱导同学做出探究反应，同学通过探究思索达到发觉问题，猎取学问的目的。 2、以读为本、读写结合 这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让同学从读书去领悟文章的内容。从读中去把握文章的内涵，从写中去熬炼自己的实践。 3、情境结合、激发想象 二泉映月是一首

27、内涵特别丰富的二胡曲，但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远，为此我运用了美丽动人的语言让同学在假设的情境走进阿炳，感悟阿炳的满腔情怀。 4、乐随文起、文伴乐悟 让同学从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。 二泉映月说课稿5 敬重的各位领导、各位老师大家好！ 我今日上的二泉映月是苏教版五班级语文下册当中的第9课。 二泉映月这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是： 1、指导同学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。 2、

28、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解二泉映月这首曲子的来历及曲阿炳坎坷的人生之路。 教学重点和难点是体会盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间安排是三课时，那我今日上的是其次课时。下面说说我的教学流程： 首先是揭示课题，挺直导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：观赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析二泉映月、倾诉一片情怀。在观赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月完”等八个词语,进行沟通，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过老师深沉

29、的叙说：这漂亮的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是由于阿炳坎坷的人生，不寻常的经受，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了深沉的叹息、难过的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的二泉映月。接着播放曲子，让同学闭上眼睛专心去听，专心去感受曲子的丰富内涵，品析二泉映月。由于有了前面的铺垫上，同学在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学

30、潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，舒适而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让同学感受阿炳与命运抗争、憧憬完明、喜爱生活的一片情怀。最终是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的珍宝二泉映月；这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作二泉映月。这就是我的教学流程。 在进行教学设计时，主要是想从情字动身，以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈

31、的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。 以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法，今日上完之后，感觉有许多不如人意的地方，恳切的盼望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提珍贵看法，多加教导！感谢！ 二泉映月说课稿6 二泉映月这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。对于二泉映月这篇文质兼美的文章，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，简单使同学产生共鸣，从而披文入情入

32、境。同时，同学的观点与想法能在网上发表、沟通，可以激发他们对话沟通的渴望，更能激起他们的成就感。从同学自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、二泉映月这首乐曲的内涵不非常了解，课文呈现给同学的只是文字符号。对于同学有限的生活阅历，在理解前有必要为同学供应足够的感性材料，二泉映月专题站从网络中查找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让同学扫瞄，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于同学更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽同学表述的思路，丰富叙述的内容，开启同学的语言储备。网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐

33、曲观赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。 一、上网了解生平，体会内心情怀 文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经受。慢慢的，慢慢的，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊”这段话同学难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经受还有很多很多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让同学扫瞄专题站中“走近阿炳”这个栏目中的不幸的人生阿炳卖艺的一天阿炳的四季三篇文章，同学了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“.不公”、“生活凄惨”等不幸的遭受，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊”

34、。 二、媒体展现音像，理解乐曲内涵 点击“乐曲观赏”栏目中的“完整观赏”，观赏二泉映月这首曲子，观赏的时候闭上眼睛，边听边专心去感受。谈完感受后，接着让同学配乐朗读第五自然段乐曲改变的句子。同学随着曲调的改变，读出了课文感情的改变。最终再让同学观赏二泉映月的动画，同学就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭受也让同学同样感到悲愤、怜悯。 三、课外拓展，激活同学思维 最终让同学扫瞄专题网站上其它很多关于阿炳的资料和观赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。 二泉映月说课稿7 各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课二泉映月。 二泉映月是一篇文质兼美

35、的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。 教学中以下几点为我的教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情。 3、学习仆人公敢于

36、同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 课堂中“体会乐曲旋律改变及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。 本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。 其次部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的傲慢，但是由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老

37、师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呼喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。 第三部分：品读琴声，体会内涵。 在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的改变？有了前面

38、的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 第四部分，总结成就，课外延长。 本着语文积累的最终目的，让同学记住二泉映月，记住一个平凡的名字阿炳，同时布置了两个自选作业。 以上是我上课之前的一点思索，如说的不当、上的不妥，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！二泉映月说课稿 ：张再春 各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课二泉映月。 二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏

39、生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。 教学中以下几点为我的教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情。 3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 课堂中“体会乐曲旋律改变及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。 本堂课的

40、教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。 其次部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的傲慢，但是由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息

41、、哭泣、倾诉、呼喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。 第三部分：品读琴声，体会内涵。 在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的改变？有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，

42、再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 第四部分，总结成就，课外延长。 本着语文积累的最终目的，让同学记住二泉映月，记住一个平凡的名字阿炳，同时布置了两个自选作业。 以上是我上课之前的一点思索，如说的不当、上的不妥，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！ 二泉映月说课稿8 一、教材简析 1、说教材 二泉映月这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐，追求抱负，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，老师要引导同学体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。 我方案用两

43、课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，同学已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭受、二泉映月的创作背景。下面我主要说说其次课时的教学设计和教学方法。 2、说教学目标 其次课时我设下两个教学目标： 有感情地朗读课文，体会二泉映月的琴声改变和琴声所表达的丰富内涵。 感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 3、说教学重、难点 在第五自然段中创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 通过有感情朗读，体会二泉映月的琴声改变及所表达的丰富内涵。 二、教学方法 二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿

44、炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经受的学校生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定的难度。所以，我将采纳“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真实切的情感体会，从而体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学个性化的行为。”通过在阅读中品尝语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。 三、教学预备 1、二胡曲二泉映月。 2、课文朗读录音。 3、第五自然段内容投影。 四、教学过程 本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延长。 （一）导入新课，创设情境 我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月完、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 （这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了