幼儿园大班文学说课稿《蒲公英》.pdf

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1、幼儿园大班文学说课稿蒲公英幼儿园大班文学说课稿蒲公英幼儿园大班文学说课稿蒲公英作为一名教学工作者，总不可防止地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是精心的幼儿园大班文学说课稿蒲公英，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。各位评委老师，大家好！我说课的内容是大班的文学活动“蒲公英”，作品原文是：青草地上开着黄色的小花朵，多么有趣的蒲公英。花朵凋谢后，花托上能结出雪白的绒白色的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一朵朵雪花轻盈地降落下来。下面我就说说本次活动的设计方案：一、教材分析这是篇散文，篇幅短

2、小，构造层次清楚清楚，以第一人称来写，使孩子们在欣赏时产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文优美而又富于生命的活力，增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带着孩子们去感受大自然，去接触和了解认识蒲公英，为学习散文打下了根底。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。详细是：1、在观察认识蒲公英的根底上幼儿欣赏散文，学会有感情地朗诵散文。2、引导幼儿了解散文优美的词句和比喻句。3、陶冶幼儿情操，感受身边事物的美丽，激发幼儿对生命的热爱。活动的难点在于引导幼儿理解散文优美的词

3、句和比喻句，而重点那么是在认识蒲公英的根底上能有感情地学会朗诵散文。二、说教法：每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动过程中我运用了自制的课件、背景乐和散文录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习，获得经历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、愿意说，树立了孩子的自信心，从而使本次活动到达美的享

4、受，快乐学习的和谐统一。说学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。活动准备：1、幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。2、录音机、配乐散文录音带。3、蒲公英头饰假设干。4、课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着许多野花；画面三：蒲公英的花形凋谢过程，结出绒白色的球风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬雪白的绒毛轻盈降落；画面四：第二年绒毛种子生根发芽的过程）三、说过程每个活动的

5、过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的表达和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的承受能力，我把活动分成三局部完成。第一局部：通过课件的展示，激起幼儿兴趣。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开始局部教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神秘的语气告诉孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们一定会积极的响应我的提问，他们会展开想象的翅膀来猜测我在梦中看到了什么，这时我再告诉孩子们我看到的是

6、草地上开着许多美丽的野花，让孩子们继续猜测我最喜欢什么花？激起幼儿强烈的好奇心，给孩子提供一个自由想象说话的空间和时机。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言交流带来的乐趣。这时教师再翻开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满足，激发起幼儿想去欣赏和学习散文的兴趣。第二局部：欣赏散文，引导幼儿了解散文优美的词句和比喻句并学会有感情地朗诵散文。这一局部我分四个环节来完成：（一）通过播放散文课件和配乐录音，让幼儿感受散文的语言美。在孩子们对散文有了一个初步的印象后我回提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？“我”最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的

7、小花朵？散文里说：“多么有趣的蒲公英！你觉得它什么地方有趣？（二）帮助幼儿欣赏散文并学会有感情地朗诵散文。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言开展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解散文中对蒲公英成长过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“散文里是怎么说蒲公英有趣的？”“田野里的风吹来，它怎么样？”在教学中为了让幼儿充分体验散文优美的词句，利用课件展示帮助孩子理解“飞扬”和“比柳絮还轻”。让

8、孩子用动作去表现体会“轻盈的降落”。此时，我适时地启发引导孩子了解“蒲公英的种子轻盈的降落是为了什么？”激发孩子对生命的热爱，陶冶他们的情操感受到身边事物的美好。在示范朗诵时，教师配以情境表演和优美的背景音乐进展声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中自然的张口习得散文中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。（三）突破活动的难点，理解什么是比喻句。教师采用的是示范举例说明法，让孩子去讨论：为什么说花托结出

9、的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一朵朵雪花？通过孩子们自发的讨论归纳出比喻就是把 比作 。在孩子们理解了的根底上学说比喻句并能举一反三，如“小朋友的脸红得像苹果”、“妹妹长得比花儿还要美”等等。最后帮助孩子归纳主题，总结出散文词语丰富，语句优美的优点。“你觉得这篇散文听起来怎么样？为什么优美呢？”（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐散文，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵散文，进一步感受散文的特点，激发孩子们对生命的热爱。在每个环节中，无论是提问还是孩子交流中，我始终注意和孩子处在同一平行线上，善于倾听孩子们的每一个答复，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课少了点教师

10、机械授教，多了点轻松与自然。在设计提问中，我给予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分表达孩子们在活动学习中的自主性。第三局部：延伸后续局部设计了两个活动：1、绘画“ 花”。师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己喜欢的花卉进展张贴，让孩子们自由评价：花的品种、绘画的布局、色彩的运用等等，使一次活动能让孩子们得到多方面的培养和开展。2、仿编散文。鼓励孩子将自己的绘画作品转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进展仿编。“ 上开着 花，我最喜欢 花。花开着 色的花，多么 的 花，春风吹来， 花好似在 ，阳光照着， 花好象 ，蜜蜂（蝴蝶、小鸟）飞来， 花说 。”散文的长短因人而已，允许孩子有更丰富的想象，不严格按照教师规定的构造仿编。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！教学反思：在本次活动中也存在着缺乏：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。