四年级下册数学知识树人教版(1).ppt

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1、人教版实验教科书小学数学四年级下册人教版实验教科书小学数学四年级下册 胜利小学胜利小学 余润萍余润萍本册教材本册教材的内容标的内容标准准本学科的总本学科的总体课程目标体课程目标编写意图编写意图编排体例编排体例内容结构内容结构知识和知识和技能的技能的立体式立体式整合整合课程资源课程资源的开发及的开发及利用利用教学建教学建议议评价建评价建议议说建议说建议说课标说课标说教材说教材知识与知识与技能技能数学思数学思想方面想方面解决问解决问题方面题方面 情感态度情感态度价值观价值观 本册教本册教材的内材的内容标准容标准数与代数数与代数解决问题解决问题定律与简算定律与简算四则运算四则运算位置与方向形成体会体

2、会了解体会统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形 小数小数三角形学会经历经历编写意编写意图图编排体例编排体例内容结构内容结构知识与技能的知识与技能的立体式整合立体式整合四则运算四则运算认识小数认识小数空间与图形空间与图形统计统计 数学思想数学思想方法方法情感、态度、价情感、态度、价值观值观 2.编排体例问题情境问题情境 探究新知探究新知 建立模型建立模型 解释应用解释应用与拓展与拓展 例例1 1、例、例2 2、例例3 3 例例1 1、例、例2 2、例例3 3 例例1 1、例、例2 2、例例3 3 例例4 4 例例1 1、例、例2 2、例例3 3 例例4 4 例例5 5 例例1 1、例、例2

3、2、例例3 3 例例4 4 例例5 5 例例6 6、例、例7 7 3.3.内容结构内容结构位置位置与方向与方向4.4.知识与技能的立体式整合知识与技能的立体式整合 1 1、加强生活与加强生活与数学的联系，让数学的联系，让学生在现实情境学生在现实情境中体验和理解数中体验和理解数学学2 2、培养学培养学生解决问题生解决问题和综合应用和综合应用的能力的能力3 3、提倡与提倡与鼓励解决问鼓励解决问题策略的多题策略的多样化样化 评价建议评价建议 三、说建议三、说建议注重对统计学注重对统计学习过程的评价习过程的评价 恰当评价学生基恰当评价学生基础知识基本技能础知识基本技能 恰当的呈现和恰当的呈现和利用评价

4、结果利用评价结果 评价主体多元化评价主体多元化评价方式多样化评价方式多样化自评自评互评互评老师评老师评小组评小组评 家长评家长评书面书面口头口头测试测试 各种媒体各种媒体 图书馆图书馆文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源 文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源环境与工具环境与工具 生成性资源生成性资源 图书馆资源图书馆资源报刊杂志、电视广播等媒体报刊杂志、电视广播等媒体社区、少年宫、博物馆等活动场所社区、少年宫、博物馆等活动场所智力资源智力资源 实践活动材料实践活动材料 课外活动小组课外活动小组 文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源 制

5、作课件制作课件 网络资源网络资源 三、说建议三、说建议文本资源文本资源教教 材材 教师用书教师用书 学习辅助用书学习辅助用书 适当调整适当调整补充练习补充练习 数学课外读物数学课外读物 说教材说教材 三、说建议三、说建议1.1.改进四则运算的编排，降低学习的改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。难度，促进学生的思维水平的提高。说教材说教材 3.3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。重实践与探索，促进学生空间观念的发展。说教材说教材 2 2. .认识小认识小数的教学数的教学安排，注安排，注重学生对重学

6、生对小数意义小数意义的理解，的理解，发展学生发展学生的数感的数感。 说教材说教材 4.4.加强统计知识的教学，使学生的统计知加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。识和统计观念得到进一步提升。说教材说教材 5.5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。学思维能力和解决问题的能力。说教材说教材 6.6.情感、态度、价值观的培养渗透于数情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。学生的学习兴趣与内在动机。 说教材说教材 加减混

7、合加减混合一年、二年级上学期一年、二年级上学期 乘加、乘减乘加、乘减二年级上学期二年级上学期含有小括号的加减混合运算含有小括号的加减混合运算 二年级下学期二年级下学期 四则运算四则运算四年级下学期四年级下学期基础基础延伸延伸螺旋上升螺旋上升延伸教材资源延伸教材资源 运用生活资源运用生活资源 捕捉意外资源捕捉意外资源 拓展学科资源拓展学科资源 汲取文化资源汲取文化资源 评价建议：评价建议： 注重对学生学习过程的评价。注重对学生学习过程的评价。注重情感评价注重情感评价 。评价方式要多样化评价方式要多样化 。2 2、加强加强“双基双基”教学，重教学，重视发展学视发展学生的数学生的数学思维能力思维能力 3 3、转变学转变学习方式，突习方式，突出学生的主出学生的主体地位体地位