关于劳动者的工具说课稿.doc.pdf

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1、关于劳动者的工具说课稿关于劳动者的工具说课稿再者，劳动者的工具这个内容非常广泛，大到人类创造的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更困难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索

2、，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。1. 选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，2. 让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动承受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。3. 在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。具体与环节分析：2. 尝试和同伴合作使用某一工具完

3、成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。3. 初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。2. 辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”2. 谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。）辅助语：“工具为什么可以帮助我

4、们更好地做事情呢？”“它的秘密在哪里？”2. 自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密3. 集体交流探讨围绕中心话题：“我发现 XX 是用来干 XX 的。”“它的秘密是 XXX 。”“使用它的好处是 XXXXX 。”（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的根底。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以鼓励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分

5、的尝试到达经验的概括。因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己创造创造的。通过幼儿的操作，材料提醒出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和根本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。集体的探讨交流促进语言和思维的开展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的

6、想法，获得成功体验。）1、引导思考：工具从哪里来？了解工具是人类的智慧结晶。2、 结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。）1、 提供材料，明确任务目标工具任务：小刀水果拼盘小推车运送大积木块（上下坡）小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃

7、娃吃点心2、小组成员商量分工共同完成任务3、 集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？总结： 工具的用处真大呀！工具是在劳动时创造的，我们只要会动脑筋，也可以创造有用的工具！（通过刚刚的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是外表上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的

8、快乐！活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力开展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作时机。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的根底上有了更大的进步和提高！）1. 知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。2. 技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。3. 情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之

9、情。根据孩子已有的经验水平，我将目标 1 设定为重点，目标 2设定为难点。2. 幼儿事先进行一些观察局部劳动者的工作情况。2. 录像带一份，摄像机等多媒体的工具。3. 幼儿自带一些常用的小工具。引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了根底。）1、你刚刚看见谁在使用什么工具？（提问具

10、有针对性，目的非常明确）2、幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。3、我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）4、这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标 1 即活动的重点。）（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的

11、可操作性的材料，表达了纲要中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有时机参与探究的时机，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）2. 探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。3. 播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳开工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）（具体联系到了幼儿的实际生活，如要保护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而到达了目标 3 。最后的提问，幼儿

12、又回归到了生活，所谓科学幼儿的生活，也效劳于幼儿的生活。）1、这些工具是谁创造的呢？如果你是科学家，你想创造怎么样的工具呢？2、农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的开展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的根底上关注新经验的获得，整个设计表达了以下几个特色：1. 幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的开展。2. 利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。3. 教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。