12-13上教师专业发展学校总结.docx

《12-13上教师专业发展学校总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12-13上教师专业发展学校总结.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、12-13上教师专业发展学校总结 12-13上老师专业发展学校总结开展扎实有效的工作，引领老师专业发展1213上老师专业发展学校建设工作总结尧庄小学我校老师专业发展学校在上级精神指导下，以老师发展为根本宗旨，狠抓过程落实，全面提高老师的专业化水平，实施新课程，办人民满足的教化，有效推动了各校教化教学改革发展。下面将我校老师专业发展学校建设状况汇报如下:一、基本状况我校位于望都东南距离县城15公里，专任老师小学13人。因硬件条件较差，师资力气薄弱，办学水平长期低位徘徊。制约我校学校发展的瓶颈问题还是师资，此方面突出问题一是专业不对口改科多，音美等专业老师贫乏，二老师严得紧缺，三是缺少过硬的学科带

2、头人。二、制定长远规划，健全保障机制长期的教化管理实践，使我们深切相识到老师是学校的主体，老师的发展进程将干脆确定学校的发展进程。为实现学校可持续发展，我们确立了“以建设学习型学校为目标，以打造优秀骨干老师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推动老师专业发展型学校工程建设”策略，并据此制定了尧庄小学在职老师岗位学历提升长远规划，进一步完善了尧庄小学老师量化评估方案、尧庄小学校本研修保障措施等各项管理制度，明确了学校管理人员以及老师的职责和考核标准，为主动推动老师专业化发展健全了保证机制，在此基础上，引导老师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足，明确发展目标方向。使老师感到自身专业化发

3、展是适应教化改革形势的须要，是其自身生存发展的须要。由此增加了紧迫感和使命感，产生了剧烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求。三、为老师专业发展创设平台老师要依靠学校来发展，学校是老师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现老师专业发展学校这一功能，真正使老师成为发展的主体，中心校立足本乡实际，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为老师专业化发展创设良好的环境。1、建立健全相应机制我乡建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保老师专业化发展学校建设的正常进行，主要机制有尧庄小学老师全员培训和骨干老师培训实施方案、尧庄小学关于评比“中小学学科名师”的实施方案，中小学评优评模方法尧庄小

4、学老师教学成果奖惩方案、老师职务评聘标准、校本教研及校本培训制度等。将老师专业发展内容纳入年终考核，对先进个人、学校进行表彰，并和老师评职晋级评优评模挂钩。2、全员学习，构建学习型学校尧庄小学把“全员学习，构建学习型学校”定为老师专业发展学校开展校本教研，促进老师专业发展的基础和首要目标。首先我校在乡总校的领导下，结合师德考核，加强了校长、老师的政治业务学习，组织老师学习老师职业道德规范、校长主任学习有关职责，开展有关“八荣八耻”的社会主义道德观教化活动、科学发展观教化活动。通过学习，干部以身作则领先垂范，老师爱岗敬业，恪尽职守，形成干部老师团结协作，求真务实，主动进取，不断改革创新的良好风气

5、。我校严格管理、统筹规划、落实责任,主动组织广阔老师参与学历学位提高培训，并严格考勤，对进修学校组织的学习必需全部参与。要求老师学历未达标的、岗位学历不达标的必需进行现代远程教化、自学考试、成人考试、电大教化等多种途径的学历进修。11年冬我校除订阅常用教化教学报刊杂志外，投资二万六千元，为各校统一购置了新课程教学问题解决实践探讨、老师十个怎么办等前沿教化教学系列理论书籍560余册，以及看名师上课等多种音像资料，帮助老师解决教学中遇到的热点、难点和困惑问题，为老师提升教学实力和教研实力，有效进行校本教研，走专业化成长道路供应了切实帮助与支持。3、开展扎实有效的校本培训我校每年都组织小学老师进行业

6、务文化考试、“三笔两画”基本功培训考核、一般话培训考试，定期轮训，分散自学，分段考试。12年4月份我校针对小学音美老师短缺素养低现状，主动向其它兄弟学校学习。12年5月，我校对小学老师进行了小学数学新教材疑难问题分析、夯实语文基础学问，还语文课堂一个真实面目等为主题的业务培训活动。11月，我乡以迎省教学评估、课例研讨大练兵为契机，分片对各校老师及研讨主持人进行了主题+互动模式课例研讨训练辅导活动。通过扎实有效的校本培训，为老师的专业发展供应必要的帮助和引领。4、以校本教研为载体校本教研是实现老师专业发展的最有效的载体和手段。完善了校本教研制度，对周六半日教研从时间，内容、出勤、记录等方面都有严

7、格的规定保证了校本教研工作的落实及有效实施。12上半年我校校结合乡教育人员开展了教化教学质量分析会和教学阅历沟通会以及各科复习阶段的等专题研讨活动，12年下半年进行了两次大型课例研讨会活动，教育人员以一般研讨者身份加入其中，会后做出详细的总结指导。通过这些活动，进一步提升了老师素养、改进了教学工作。5、实施活动推动策略学校细心组织各种有针对性活动，为老师专业化发展搭建平台，我们开展的主要活动有：（1）开展“八个一”活动我校为老师专业发展大力推行开展了“八个一”活动。老师每学期读一本教化教学专著，保证每周不少于3小时的时间探讨新教材、新课标及理论学习，并做好学习笔记，写好学习心得。教务处对老师的

8、学习状况及教研出勤定期进行检查，将检查结果记入老师本人量化成果。中心要求中小学老师每学期必需上一节教学公开课；每月写一篇教化教学案例；常常坚持写教学反思或教化叙事；每学期写一篇教学论文；每周听课至少一节，听后刚好与任课老师沟通；每次统测后写好试题试卷分析。各学校为每位老师购买一个档案盒存放个人教研资料，以积累资料，总结阅历。“八个一”活动，促使老师由阅历型向反思型转变。（2）开展师徒结对活动我校抓好帮扶工作，做到有安排、有对象、有落实、有效果。为使刚参与工作的年轻老师尽快胜任教学工作，我们支配他们拜思想与业务素养双双过硬的县市骨干老师为师，开展老带新的传帮带活动，师徒共同备课，常常相互听课。并

9、有相关制度严格执行，不走过场。（3）推门听课，提高老师业务水平学校教学管理人员开展推门听课活动，把推门听课作为驾驭老师工作看法和工作实力的最干脆手段。听课后发挥听课的监督、评价、指导、探讨功效，变评课为议课，与老师交换听课看法，对出现的问题刚好研讨沟通。尤其对实力薄弱、教学有困难的老师，进行详细的业务指导，变“不应当如何做”为“怎样做会更好”，为老师指明努力的方向。这些举措有利于教学常规管理，培育了老师问题意识和探讨意识，熬炼了老师实力，使课堂教学逐步规范化，提高了教学效果。（4）开展各类教学大赛评比活动对县优质课评比、优秀论文、教学设计评比、老师基本功竞赛、活动等活动，我们都细心组织，仔细落

10、实。（5）开展走出去请进来活动只要一有机会，我乡各学校就组织年轻老师到外地学校去参观学习听课，主动吸取先进的教学阅历。12年下学期，我校选派学科骨干老师和青年老师新秀，多次外出赴候陀，张庄，北关等地参加高效课堂沟通会，使我校老师对课改新理念、教学新方法有了更为深刻的理解和更为开阔的视野。6、着力打造优秀年轻骨干老师群体我校帮助年轻老师明确专业发展目标，为他们供应宽松的职业环境。在我们的建议下，中心校不断完善骨干老师培育和运用机制，制定报销培训费、补贴生活费等实惠政策，激励优秀老师外出学习，不断壮大骨干老师队伍。并发挥骨干老师专业引领作用，让他们上观摩课、做学科带头人、当课例研讨主持人、帮带青年

11、老师等等。这些老师具有了较先进的教化思想，较扎实的学科专业基础，教学创新实力也不断增加。四、加强学习及工作环境建设近几年我校多方投入用于校内建设、添置教学设备、信息技术设备、图书购置。购入大量音像图书资料，特殊是教化理论及学科专业类书刊，为老师专业发展供应了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增加服务意识，敬重老师，关切老师，爱惜老师，培育老师，使学校成为老师成长的乐园。五、存在不足及努力的方向1、我校音体美等专业课程的老师缺乏。老师队伍不能满意全面推动素养教化的须要，老师专业发展工作有待于进一步深化。2、老师的现代信息技术实力急需提高,跟不上新课改的步伐。要充分发挥网络资源和现代

12、教学手段作用，使多媒体教学早日走进班级。我们将引导、激励并规定老师在课堂中要常常运用现代化教学手段，搞好信息技术与学科教学的整合利用，进一步利用现代教化技术，提高课堂教学水平。3、老师专业化发展要与教化科研有机整合我校师较低的教研实力，阻碍进行有效的探讨实践探究。要把老师专业化发展与教科研有机整合在一起，以实施新课程中所遇到的详细问题为对象，以老师为探讨主体，立足课堂教学，进行教化科研，不断增加教学实力，切实为教化教学服务。我乡确定立足校本研修，针对老师教学中的共性问题、细微环节问题,开展校本培训，更新教化理念，不断完善骨干老师培育和运用机制，壮大骨干老师队伍，切实增加学校实施新课程实力，提升

13、老师专业水平，全面提高教化教学质量。老师专业的发展，由此必定导致教学质量的不断上升提高，今后，我校将与时俱进，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，老师专业发展学校则加强对老师人文关怀，有效整合各方力气，为老师的进一步专业化发展搭建最广袤的空间平台。201*.扩展阅读：唐山四十九中老师发展学校建设工作总结201*-12唐山四十九中老师专业化发展学校创建工作汇报材料人类进入21世纪，信息化、世界化、市场化、教化现代化已经成为时代发展的总趋势。国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争。而人才资源主要取决于教化的水平、老师的水平。提高老师专业化水平，已经成为当今教化发展的主流。随着课改的全面

14、推行，对老师学历、专业学问、专业技能、实践实力等提出了新的更高的要求，老师面临着新的挑战。为了主动推动老师队伍建设，保证新课改的顺当实施，唐山49中适时地提出了创建老师专业化发展学校。老师专业化发展学校的创建是一项功在当代，利在千秋的工程。老师专业化发展问题是一个理论问题，也是一个实践问题。自201*年9月我校提出创建老师专业化发展学校以来，学校以新课程改革为依托，围绕“老师专业化发展学校”创建目标，开展了一系列专项学习、探讨和实践工作；在创建老师专业发展学校的过程中，学校先后被确定为首都师范高校教化探讨学院“老师发展学校”、“中心教科所素养教化理论和实践探讨试验基地”、“十五国家级科研课题新

15、世纪中国素养教化探讨试验基地”、“唐山师范学院试验基地”，学校也先后被评为“中心教化科学探讨所华教远程教化教科研示范校”、“河北省现代教化技术试验学校”、“河北省绿色学校”、“河北省政治新教材试验先进单位”、“开展学校阳光体育运动优秀单位”、“河北省体育传统项目学校”等一系列荣誉称号。201*年，唐山市开平区教化系统“创建和谐校内六大工程”验收中有五项被授予牌匾。学校被评为开平区首批名校，甘彩云等三位老师被评为开平区首批名师。老师们自我更新主动发展的意识显著。在观念、思想、行为发生喜人改变的同时，我校深化课改，形成了教科研一体化的老师专业化发展模式，极大的促进了老师队伍整体素养的提高，带动了教

16、化质量的年年新高，从而实现了学校跨越式发展的目标。现将几年来老师发展学校创建工作汇报如下：一、制定老师专业化发展建设规划，确定老师专业化发展理念和目标。1、确立老师专业化发展理念：华蜜文化教化的理念老师的发展和课改的实施，最终目的是以老师的发展实现学生的最大发展，提高学校教化教学水平，培育有生存实力、学习实力、实践实力、创建实力的合格人才；随着素养教化和教学改革的深化，老师专业化发展理念也在发生着深刻的改变。通过201*年的探讨、学习和酝酿，201*年9月我校正式提出了“素养教化的思想创新华蜜文化教化”。素养教化作为对教化反思后的志向，它没有教化的固定模式，因而它更呼喊着施教者的创新。教化作为

17、一种培育人、塑造人的活动，和华蜜的关系可以简洁地表达为教化和华蜜的相互须要。教化过程本身应当是华蜜的；教化应当为人将来的华蜜生活做出必要的打算。华蜜须要教化，教化也须要华蜜。教化的最终目的是让学生具有终身华蜜的实力，唐山49中学正是基于对教化与华蜜存在关系的理解，提出了具有显明素养教化特色的“华蜜文化教化”思想。通过实施华蜜文化教化，使华蜜文化教化能深化学生的灵魂，转化为学生的行为，让学生从小对生活充溢希望，酷爱生命，投身于学习，关爱自身和他人华蜜文化教化是指以学生为本，向学生传授华蜜文化学问和技能，培育感知华蜜、创建华蜜和享受华蜜的实力。它敬重人的存在，弘扬人的主体精神；反映教化的丰富内涵，

18、促进人的全面发展；它让学生因接受教化而华蜜，让教化因华蜜而深刻。2、确立老师专业化发展的目标：通过老师发展学校，吸取先进教学理念，树立主题意识、探讨意识、发展意识，进一步调整老师心理素养和完善师德修养；不断提高老师教化实力、教学实力、创新实力、探讨实力，最终以老师的发展实现学生的最大发展，提高学校教化教学水平，培育有生存实力、学习实力、实践实力、创建实力的合格人才。对老师个体而言，要树立探讨意识和主体意识，实现一种充溢主体创建精神、教化教学、探讨、学习合一的新型老师专业工作方式；从学校的管理来说，要建设一支具有自主学习、自主探讨、自主发展、勇于创作的专业化老师队伍；最终以老师的发展实现学生的最

19、大发展。学校老师队伍建设的详细目标是：在老师学历合格率达到100%的基础上，力争使区级以上学科带头人，教学能手，名师占任课老师的比例由现有7%提高到20%；使15%的老师参加教化科研90%的老师有指导中考的阅历，20%的老师成为校级以上骨干老师；培育5-10位市级学科带头人，促市级以上学科带头人占老师比例由目前的2%提升到10%。每个教研组有2名以上的探讨生或探讨生学历老师。激励老师撰写论文，力争每年在省级以上学术探讨会或省级以上学术报刊上沟通或发表论文的老师达老师总数的10%以上。每位老师都有自主命题、编题实力。老师在市级以上教学竞赛中获奖的比率达到15%。3、制定老师专业化发展长远规划：学

20、校引导老师树立了终身学习的理念，创设了有利于提高老师专业素养的学校文化，通过启动老师专业发展方案、深化校本培训、实施校本科研、名师工程、改进教研组等措施，整合老师专业学问，实现老师教化行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就了一批名师，使老师不断自我更新、自主发展、自我实现。使年轻老师成熟，使中年老师优化。确保每位学生都能接受优质老师的教化。学校老师队伍建设的总体目标是力争三到五年内使老师队伍的整体水平有一个较大幅度的提升，打造一支业务精湛、师德高尚、方法敏捷、成果优异的科研型专家型老师队伍。二、组织领导机构建设1学校成立了老师专业发展学校领导小组，由刘素芸校长任组长，成员由教学副校长、教

21、务主任、教务副主任、省市级骨干老师、开平区名师等组成，领导小组下设研修处，由省级骨干老师解忠良任专职研修员。研修处制定了详尽的研修安排，在研修活动中逐步形成了具有唐山49中校本特色的操作模式：以研修处为龙头，以教务处、教研组、备课组为依托，以骨干老师为引领，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。学校紧密结合课改需求，参考“中小学课堂教学评价方案”制定完善了“唐山四十九中学课堂评价方法”、“课堂检查制度”和“老师侯课制度”。几年的实践证明，这些制度的建立，极大的促进了学校教学活动的开展，为创建工作和课改的深化供应了坚实的保证。2根据研修处的整体协调，分工合作的原则，确定了研修处

22、、教务处、年级组、备课组、学科组的职责和任务，做到职责分明，任务详细。各部门根据安排支配进行相应的例会活动。各种活动记录完整。3在老师专业化研修过程中，各个机构部门月度有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。各种记录完备。三、运行保障1、条件支持学校教化设施齐全，各种教化设备先进，具有能够满意校本研训和老师自主学习须要的全部硬件设施。（1）图书馆馆藏丰富。图书馆藏书达到8万余册，各种老师人文读本能满意老师专业化成长的须要，教化理论专著和专业理论书籍不断充溢，学科报刊杂志有50多种，图书馆还建立了专题网页，通过图书馆网站，可以进行电子阅览也可以在线查阅学校的最新图书。教化教学文献资料有效地为

23、教学一线老师服务。（2）学校建有规范的校内网络，通过100M光纤，与教化城域网相连，与Internet相连的带宽达到20M，任课老师人手一台笔记本电脑，班班有多媒体，为老师们供应了备课、学习、研讨、沟通所需的远程学习和研修的网络支持平台和网络环境。（3）学校有多处能够日常开展小型研训活动的固定场地，有全体老师集中学习、组织公开教学的多功能教室。（4）学校食宿条件优越，具备20多人挂职熬炼的食宿条件和学习场所。2、经费保障学校担当了国家、省、市级的多项探讨课题，每年、每学期聘请东北师范高校教授、唐山师院教授、全国闻名班主任等多位老师来学校讲学或讲座，学校也多次组织老师到江苏洋思中学、东卢中学、北

24、京广渠门中学、山东杜郎口中学、东北师范高校等参观学习或培训，每年用于老师培训专项资金有十几万元，大大超出了学校年度公用经费预算总额的5%。而且能够做到专款专用。学校与开平区的多个经济强体建立了友好关系，这些企业通过捐资助教的形式，支持了老师专业发展学校的建设和发展。3、时间保障学校依据进校支配，组织全体老师参与了唐山市老师接着教化的网络研修，每年不少于120课时，同时，学校还依据老师研修安排进行校本主题教研，全体老师参与的有如教学论坛、华蜜教化等，小组形式的有课件制作、教化技术等，培训时间每学期不少于60个学时。学校多次组织老师参与国家、省、市组织的教化教学、课题探讨和阅历沟通等活动，老师外出

25、参训时间有保障。四、制度建设1、接着教化制度学校落实老师岗位学历的相关规定，依据学校实际，对老师岗位学历进修，根据“学用一样”的原则，提出要求并有激励措施。如201*年，学校有十几人参与东北师范高校教化技术探讨生班的学习，除保障老师们的学习时间外，学校还筹措资金，对于每位参与探讨生班学习的老师进行一次性嘉奖，每人嘉奖1000元。学校落实老师接着教化的相关规定。符合年龄的老师，接着教化参训率为100%。老师接着教化考核成果的合格率为100%。学校落实校本培训的相关要求。建立了健全老师全员岗位培训制度，对老师参与校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。2、教研制度学校构建了以校为本的教研制度。

26、各种制度健全，管理机制完善。专业引领、同伴互助、自我反思始终贯穿于教研过程，老师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学探讨效果显著。学校在主动探究校本教研过程中，逐步形成了具有唐山49中特色的“五步教学法”，并且具有推广价值。学校每月开展各种形式教研活动4-5次，累计活动时间每学期20次。活动内容、活动形式、活动效果有具体记录。学校每学期聘请高校、教化机构的专家、其他学校优秀老师进行合作和专业引领。如多次请东北师大刘茂森教授、朱玉民教授、孔凡哲教授、唐山师院周英教授、“宏志妈妈”高金英老师等等到学校讲学或座谈。3、科研制度学校依据实际状况，与东北师范高校、中国教化学会等多个高校和教化教学探讨机构

27、建立了合作关系，在课程整合、心理健康教化等方面明确探讨主攻方向，建立校本科研制度，申请立项了国家级、省级、市级的课题和试验项目。如：与东北师范高校合作项目学校教化活动中学生特性品质的培育的探讨、与中国教化学会心理健康探讨所合作探讨课题心里教化对素养教化的促进作用、担当的河北省教科所课题校本课程的开发与实施的实践探讨，这些课题或试验项目满足老师专业成长的特性须要，并在探讨中形成探讨网络。学校有效管理科研课题和试验项目，注意过程中的指导、检查、评价，能够赐予必备的条件支持。课题和试验项目如期开题、结题，并取得相应的探讨成果。如刘素芸、解忠良主持的的河北省教科所心理探讨课题学习心情与学习效果的关系在

28、201*年结题，河北省电教馆课题信息技术与初中各个学科的整合的探讨在201*年结题，担当的中心电教馆“十一五”重点探讨课题信息技术与课程整合的方法体系及其有效应用的探讨的子课题在201*年3月结题，结题结果为“优秀”。4、导师制度学校建立学科辅导老师队伍，如建立了骨干老师与青年老师“点对点”帮扶，大力发挥骨干老师的榜样、示范、辐射和引领作用，学校开展传、帮、带工作，并制定了相对稳定的制度，如物理的王丽威老师在罗德齐老师的帮助下，成长很快，在唐山市青年老师教学公开课评比中，获得一等奖。学校与霸州18中、北京广渠门中学建立校级沟通、合作机制、共享优质教化资源方面的制度，工作成效显著。201*年9月

29、-11月，霸州18中全部学科的老师在学校领导的带领下，每周到学校来学习沟通2天，听课或参与学校相应学科的教研活动。学校建立青年老师导师制度，如组织青年老师拜师会等。为促进青年老师的快速成长，学校主动创设条件，外聘名师、专家，定期指导青年老师，引领青年老师快速成长。如，东北师大志向探讨院钟少春教授多次指导青年老师如何在教学中开展课题探讨等等。老师的发展首先是以提高老师学问水平和专业技能为前提。为了提高老师的专业技能，学校从课程改革学习实践入手，在开平进修学校的大力支持下，开展了为期一年的“头脑风暴”学习提升活动。进校李贵军校长亲临学校指导活动开展，针对课改后老师如何更好的驾驭课堂，如何进行专业提

30、升等诸多问题作了专题报告。“头脑风暴”是老师专业提升的系列活动，包括新课标学习、课堂评价学习、专业学问提升、文化层次提升等。除此之外，教务处要求老师每月读书两册，撰写读书随笔；下发教学反思本，要求老师每周对教学进行反思；并为每位老师建起了“老师发展档案”以全面记录教师的成长；为了促进各项学习活动的开展，一年中，学校利用开学前和放假前的时间组织开展了各科的新课标考试，聘请进校李贵军校长两次来校进行专题讲座，举办学习沟通会2次，读书沟通会4次，优秀反思评比4次，仅老师上交的各种学习体会、新的已有3000余篇。学校为各种学习评比活动投入资金已近万元，为老师购买专业书籍已达3.2万元。随着各种活动的开

31、展，老师的专业素养有了大幅提高，进一步步实现了老师在课改中的角色转换。首师大教授张京、宁红、周玉荣、王海燕等人在201*年中先后5次专程来我校进行实地听课、专题讲座、开展问卷调查、与大家一起过老师发展日。据统计，在创建老师发展学校工作中，仅半年多的时间里，已支配听取专家讲座17场，专家听课、评课累计达60余节，专题研讨会、沟通会20余场，专家参加10余次，参加集体教研会6次；专家们针对性的讲座，细致深化的教研和课堂指导逐步回答了我们的疑问，新的观点和视角给每位老师都带来了极大的收获，从整体角度提高了老师的心理素养，进一步更新了教化意识、教化理念，使老师们对老师角色、师生关系有了一个全新的定位。

32、一种教化教学、探讨、学习合一的新型老师专业工作方式逐步形成。5、评价奖惩制度学校了建立老师专业发展评价奖惩机制。从老师的个人发展规划、实施过程、目标达成状况等方面，对老师专业发展做出年度评价和奖惩。学校建立了老师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际状况和老师的专业化发展须要。评价标准、内容反映老师发展的实情，体现老师发展的各方面，老师对评价结果认同度高，推动老师专业发展。学校建立了年度老师专业发展档案管理制度，老师专业成长记录袋或记录手册具有可操作性，实施效果好。逐步实现老师专业发展的动态管理。“老师专业发展学校”作为新的教化课题，没有一

33、个现成的模式可以拿来就用，可以参考的只有目标和效果；创建和发展的整个过程须要自己依据已有阅历和实际条件逐步探究，以完成最终目标。在“老师发展学校”创建初期，我们把一年的时间作为此项工作的建立阶段。在此期间，学校围绕中心工作对“老师学习制度”、“教研制度”、“备课制度”进行了调整和完善；通过一个学期的管理实践，201*年上半年随着管理机制的转变，从新制定了“唐山四十九中学老师考核方法”并获教工大会通过；为了更好的记录和总结老师发展全过程，通过广泛的校内调研制定了“老师发展成果嘉奖方法”；随着制度的逐步完善，从老师理念学习、备课授课到教研活动，都发生了可喜的改变；五、老师专业化发展状况1、老师队伍

34、发展状况学校实行各种方法，通过多种途径对全体老师进行培训，使老师更新教化观念，树立素养教化思想，提高课堂教学质量，能够适应教化教学改革和发展的须要，具有良好的敬业精神和高尚的职业道德，力争使一批老师成为教化教学骨干、学科带头人和探讨型老师。在这个方向的指导下针对老师的实际，分别制订学校老师培训五年规划、学校老师接着教化年度安排、学期安排；老师则依据个人所需，制订了自我专业发展或提高安排。在学校年度培训安排中，学校梳理不同年龄、学历、水平、学科老师的自身需求，依据不同老师的参培须要，对全年的培训工作做好支配，做到“月月有主题，周周有活动”；并加强组织领导，把培训工作落实处。在老师制订自培安排中，

35、学校将140位专任老师分为四类：一类是青年老师，一类是年轻老师，一类是老老师，一类是骨干老师，并分别对他们制订不同的发展要求；对青年老师的主要要求是锤炼基本功，争取早日成为一名骨干老师：对年轻老师的要求是全面进行专业素养的综合训练，使自己成为一名优秀骨干老师；对骨干老师则要求他们进行教学创新和实践，形成别出心裁的教学特性和风格，成为科研型老师和专家型老师。对一些有特长的老师，则要求他们发挥特长和优势，拓宽特长面，成为综合型老师。学校老师本科学历合格率为100%，探讨生学历的比例达到11%，学校英语组为唐山市示范性学科，有1名唐山市学科带头人。学校有省级骨干老师2名，解忠良老师多次在唐山市、开平

36、区进行教化技术教学，较好的发挥了辐射作用。2、老师个体发展介绍青年老师专业发展快速。县、区级以上教学新秀倍出（在课堂教学评优、老师基本功竞赛、教学成果、课题探讨等方面脱颖而出）。近三年来，在各种青年老师的业务竞赛中，获奖人数逐年增加。201*年以来有60余人次在国家、省、市级优质课、论文教案评比中获奖，其中，刘晓新老师的教案在全国教案与案例评比中获三等奖；李志侠老师所讲的重力录像课被收录在教化科学出版社出版的老师用书光盘中，并获全国物理评课二等奖；王玉静老师在全国信息技术与学科整合优质课评比中获得一等奖，朱静军老师获二等奖；201*年钱红英老师获第六届中小学信息技术与课程整合优质课大赛二等奖；

37、201*年在第七届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛中，我校李艳菊、杜燕平老师均获一等奖；高艳秋老师的男孩女孩一课获得河北省政治优质课评比一等奖，唱响自信之歌一课获得三北地区政治说课评比一等奖；有21位老师的文章被刊登在国家级和省级的刊物上。201*年韩卫群老师代表唐山市参与河北省青年老师优质课评比，获得一等奖，并代表河北省参与全国青年老师优质课的评比，王丽威、杨志雪老师在唐山市青年老师优质课评比中获得一等奖，刘宏岩、柴立钊老师在去全国信息技术与学科整合课评比中分获一二等奖。3、老师团体发展为了进一步加大“老师发展学校”工作力度，学校实行了以活动促发展的工作方式；如定期开展理论学习，针对问题

38、开展主题探讨，以教研组为单位开展主题教研活动，每次活动后，都要求老师写出心得；学期末，针对老师对“老师发展学校”工作的开展论文评比和沟通活动；一段时间以来，我校老师们上交学习心得、感想等已达2400余篇，上交专题论文300余篇；与此同时，学校领导依据出现的问题刚好总结，仔细梳理，适时调整管理方式，使各项工作得以顺当进行。201*年暑假我校组织教学领导和骨干老师、学科组长15人，参与了在首都师大举办的“老师发展学校研讨会”。会与历时4天，北京太平桥中学、丰台东铁营一中、石家庄28中等众多先期建立“老师发展学校”的领导，学者介绍了自己的阅历，我校李冬梅等5位老师所写的专题文章获得了沟通。与会老师回

39、校后，9月新学期起先利用老师学习时间开展了为期一个月的二次培训。培训者对“老师发展学校”深化的解读和对创建工作的设想，让参训老师对自己专业提升的相识更为深刻，提升愿望更加剧烈。学校的发展得益于全社会的青睐，得到了党和政府赐予的众多荣誉。在创建老师专业发展学校的过程中，学校先后被确定为首都师范高校教化探讨学院“老师发展学校”、“中心教科所素养教化理论和实践探讨试验基地”、“十五国家级科研课题新世纪中国素养教化探讨试验基地”、“唐山师范学院试验基地”，学校也先后被评为“中心教化科学探讨所华教远程教化教科研示范校”、“河北省现代教化技术试验学校”、“河北省绿色学校”、“河北省政治新教材试验先进单位”

40、、河北省“校本课程开发与实施的教化实践探讨试验学校”、“开展学校阳光体育运动优秀单位”、“河北省体育传统项目学校”、“唐山市电化教化试点学校”、“唐山市教化技术装备工作先进单位”、“唐山市普九工作先进单位”、“唐山市学校思想政治工作先进单位”、“唐山市精神文明建设先进单位”、“唐山市体育先进学校”、“唐山市科技教化示范校”、“开平区素养教化示范校”、“开平区中考先进单位”、“开平区校内建设示范校”等一系列荣誉称号。201*年，唐山市开平区教化系统“创建和谐校内六大工程”验收中有五项被授予牌匾。学校被评为开平区首批名校，甘彩云等三位老师被评为开平区首批名师。老师们自我更新主动发展的意识显著。在观

41、念、思想、行为发生喜人改变的同时，我校深化课改，形成了教科研一体化的老师专业化发展模式，极大的促进了老师队伍整体素养的提高，带动了教化质量的年年新高，从而实现了学校跨越式发展的目标。六、示范辐射作用发挥状况唐山49中是唐山市教材培训基地，每年每学期都有3-4门课程的教材培训在次实行。唐山市教学基本功大赛，优质课评比也多次在此实行。学校优质的硬件设施和美丽的校内文化为培训项目供应了培训实践基地和资源。学校也担当着对开平区骨干老师培育培训和挂职熬炼的实力，在三年内担当了100多名骨干老师的培育培训和挂职熬炼的任务，效果明显。学校具有担当远程培训辅导老师的实力，三年来，多次担当了开平区骨干老师远程培

42、训辅导老师的工作，并圆满完成任务。在办学过程中，我校利用已有的科研优势，主动开展与兄弟学校的教研、科研沟通，外派老师讲学；每年都将担当市级教材培训和区各类培训任务。成为了唐山师范学院实习基地，“十五”国家级科研课题新世纪中国素养教化探讨试验基地，中心教化科学探讨所华教远程教化“教科研示范校”。201*年我区首次与师院开展了“顶岗实习、脱产培训”形式的培训活动。四名高校生到我校实习，我校相应的体育、音、美、生物相应学科的老师到师院脱产培训一个月。与此同时学校适时开展校级、校际沟通，主动学习先进学校的办学阅历，开阔视野，汲取养分，强化队伍素养。目前，我校已与洋思中学，霸州18中学、广渠门中学建立了

43、学习对子，达到了资源共享，共同发展的良好效果。七、老师专业化发展特色介绍1、植根素养教化，实现学校发展理念的更新，提出了素养教化的先理念华蜜文化教化素养教化作为对教化反思后的志向，它没有教化的固定模式，因而它更呼喊着施教者的创新。教化作为一种培育人、塑造人的活动，和华蜜的关系可以简洁地表达为教化和华蜜的相互须要。教化过程本身应当是华蜜的；教化应当为人将来的华蜜生活做出必要的打算。华蜜须要教化，教化也须要华蜜。教化的最终目的是让学生具有终身华蜜的实力，唐山49中学正是基于对教化与华蜜存在关系的理解，提出了具有显明素养教化特色的“华蜜文化教化”思想。通过实施华蜜文化教化，使华蜜文化教化能深化学生的

44、灵魂，转化为学生的行为，让学生从小对生活充溢希望，酷爱生命，投身于学习，关爱自身和他人华蜜文化教化是指以学生为本，向学生传授华蜜文化学问和技能，培育感知华蜜、创建华蜜和享受华蜜的实力。它敬重人的存在，弘扬人的主体精神；反映教化的丰富内涵，促进人的全面发展；它让学生因接受教化而华蜜，让教化因华蜜而深刻。2、专家引领，建立校本教研模式。在校本教研实施之初，为了尽快形成科学的校本培训、教研体系，学校与首都师范高校、东北师范高校、唐山师范学院建立了良好的合作关系。高校教授张京、宁红、周玉荣、彭贤智、钟少春、刘茂森等人专程来我校进行实地听课、专题讲座。从201*年至现在的4年间，学校先后组织老师到首师大

45、、广渠门中学、石家庄28中、衡水中学、江苏的洋思和东庐中学等20余所学校进行参观学习、教学研讨，已累计投入近12万元；通过对胜利阅历的消化汲取，老师们明确了课改思路，优化了课堂结构；在借鉴洋思阅历和专家的指导下，学校以提高课堂效率为中心，开展并实施了“五步教学法”的教学模式，即课前简洁的回顾、目标引导、引导学生自主学习、课堂检测、小结；并相继推出了“堂堂清”和“讲学稿”；在课上师生共用讲学稿，老师讲得精，学生练习的多，爱好更加深厚，课堂效率明显提高。3、以科研为先导，形成教科研一体化。学校坚持全新的办学理念：做发展型老师，创和谐化校内。全面推动教化现代化的进程。确立了以“教科研为先导，全面促进

46、学校发展”的战略思想，深化了课程改革。在教化局和进修学校的大力支持下，多次聘请有关专家就课题探讨、探讨性学习模式、教科研一体化的校本研修模式进行探讨与探讨，与当前教研模式相结合，确立了以科研带教研，教科研一体化的校本教研模式。几年来学校担当了多个课题的探讨工作。201*年担当河北省电教馆信息技术与初中各学科教学的有效整合探讨,201*年10月结题，获课题三等奖；201*年担当中心电化教化馆“十一五”全国教化技术探讨重点课题信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系探讨子课题“现代信息技术与数理化教学有效整合的模式探讨”；201*年3此课题已顺当结题并评为优秀；201*年担当河北省教化规划重

47、点课题校本课程开发的教化实践探讨，在201*年12月河北省校本课程成果展示会上进行了沟通；201*年5月、11月我校又有国家基础教化试验中心，科研规划重点课题中国学校心理健康教化行动探讨子课题学校教化教学活动中的学生良好性格品质的培育探讨课题，和中国教化学会“十一五”科研课题学校心理教化体系的理论建构及心理技术在教化中的应用子课题心里教化对素养教化的促进作用立项，签订了与东北师大心灵培育与学生特性成长课题的探讨合作项目；成为了中国教化协会“十一五”科研规划课题，心理教化百校工程科研基地。在试验过程中增加了老师团结协作意识，提高了教科研实力,更实现了老师从教化者身份向教化和探讨者双重身份的转变。

48、4、搭建练兵平台，广泛开展“老师公开课”活动。我校始终提倡用科学的发展观来武装自己，老师更应当在用科学的发展观来武装自己的同时用科学的发展观来熬炼自己，因此，我们以课堂作为校本教研的主要操作平台，主动开展课堂练兵，让老师在详细的教学实践中熬炼自己，提升实力。我校共有152位专任老师，平均年龄在38岁，大部分属于中年老师，35位老师已经获得高级老师资格，教龄15-20年之间占大多数，都有着丰富的教学阅历。因此，我们就充分利用和挖掘这一独厚的教学资源，分期分批支配老老师和骨干老师上公开课。以年为单位围绕某一个教学内容同时开课，展示他们不同的教学方法、教学设计、教学风格，因而，课型可谓是异彩纷呈，如作文写法指导课、美文赏析课、互动改作课、模拟评价课等多种形式的公开课。听过以后，既令人耳目一新又很受启发。听完课后根据“说课反思评课-总结”四部曲进行评课。通过说课，能体悟到各自的教学思想和新的理念；通过评课，进行广泛的沟通与探讨，甚至是教学理念、教学方法、教学设计、教学支配的碰撞与争辩，从而擦出才智的火花；然后再通过反思教学中优点与不足，总结出带有普遍性或特性化的教学方法与技巧、教学设计与支配，供全组老师借鉴、吸纳，最终融到自己的教学实践中，从而切实有效的提高老师