中班数学优秀教案及教学反思《聪明的小猫》范例.docx

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1、中班数学优秀教案及教学反思聪明的小猫幼儿已有相识数字1-6的基础，她们能较娴熟地感知6以内的数量，并建立起了初步的数概念。因此，在组织幼儿相识数字7时，正确感知数量已不是幼儿学习的难点，。为此我把本次活动的重点放在如何训练幼儿思维的敏捷性，以促进幼儿视察力、创建力等多方面实力的发展上。同时，我又考虑到中班幼儿的年龄特点及思维特点，采纳了嬉戏化、情节化的形式组织本次活动，让幼儿在玩中学，一达到活动目标与幼儿爱好优化的结合。活动目的：1、正确感知7的形成及数量，并相识数字7。2、细致视察，大胆想象，提高思维的敏捷性。活动打算：1、老师：课件、磁带，大图片3张(与幼儿的实物对应)2、幼儿：人手一份操

2、作材料：七条小鱼、实物卡片5张(数量是7的卡片有3张，并且排列方法不同)3、环境：每组桌子放置一个有1-6点子的车厢号;活动室四周放置数量是4-7只的小老鼠的卡片。活动过程：1、复习巩固6以内的数(4分钟)(1)以猫妈妈代小猫坐火车出去玩导入活动。(老师身挂老猫头饰，幼儿身上挂1-6的点卡的小猫胸饰。1分钟师：今日妈妈要带小猫坐火车出去玩，请细致看看你的胸饰上有几个圆点，就去找相应数字的车厢号，尽快上车。(幼儿按数字找座位。) (小挚友找座位这个环节让孩子们轻松的复习了2-6的数物对应。)(2)嬉戏钓鱼3分钟师：(演示课件)小河边到了 ，我们来钓鱼吧 细致看，是数字几，你就钓几条鱼，比比谁最能

3、干，钓得又对又快。(逐一出示数字3、4、5、6)并随之出示相同数量的小鱼。幼儿操作小鱼学具。你钓了几条鱼这个环节的主要目的在于复习4、5、6的形成，为下一个环节做打算。2、正确感知7的数量及形成。相识数字7，训练发散思维，发展想象力。(15分钟)(1)感知7的形成。4分钟师：刚才我们钓了六条鱼，现在再钓1条，数一数，一共有几条鱼?(幼儿接着操作并点数，老师同时出示7条小鱼)老师总结：6条小鱼添上一条小鱼是7条小鱼。演示课件师：(出示六只小鸭，并与小鱼对应排列)我们请小鸭来吃鱼，看看来了几只小鸭?(添上1只小鸭)咦!又来了一只小鸭，数一数，现在有几只了?教案来自：屈;老师教;案网.幼儿点数。6添

4、上1是7.师：(出示6个小挚友(颜色不一样)，并与小鱼对应排列)我们请小挚友也来吃鱼，看看来了几个小挚友?添上1个小挚友咦!又来了一个小挚友，数一数，现在有几个了?幼儿点数。6添上1是7.(2)进一步感知7的数量。7分钟A、师：客人要回家了，我们再送些礼物给他们吧!一共有7只小鸭，7个小挚友，每个小挚友、每只小鸭都要有一件礼物，想一想应当送数量是几的礼物呀?请细致数数哪些实物卡片上的礼物数量是7，就能送给7只小鸭，7个小挚友。比一比，谁最能干，找到的礼物又对又多。B、幼儿操作实物卡片，老师视察。(实物卡片依据幼儿的实力大小安排的)幼儿相互进行沟通，将找到的礼物摆在桌子上。C、请个别幼儿沟通结果

5、，老师出示相应点卡。师：你找到了哪些礼物?它们的数量是几?并用语言表达(我把7个什么送给谁。)(本环节在方法上变更了传统教学的单一、枯燥，注意幼儿的操作与探究，使幼儿在主动学的过程中动手、动脑，获得新的阅历。此外，我设计的学具具有多用性的功能：在找寻实物卡片的过程中，不仅保证了幼儿的练习密度，较好地训练了数数、思维、视察等实力，同时也非常自然地训练幼儿不受排列方法的干扰，感知数量7，为发展目测数群的实力奠定了基础。不知老师们留意了没有，我为幼儿打算的卡片是依据幼儿的实力大小来的，实力强的我打算了五张，实力弱的就要少些，大家都知道，一个班上不行能发展都是均衡的，我这样支配，让每个孩子都有获得胜利

6、的喜悦感。)(3)认读数字7，并大胆想象，主动思索。4分钟A师：我们看看无论这些礼物怎样排列，它们的数量都是几?可以用数字几来表示?请一个幼儿在数字中找到数字7，并集体认读7B数字7象什么?(激励幼儿大胆想象)C、师：7除了可以表示7条小鱼、7只蝴蝶结、7颗糖，生活中还有哪些物品可以用7来表示?3、复习巩固数字7以内的数量，并能细致视察。(5分钟)(嬉戏不仅为不同层次水平的幼儿供应了练习的机会，同时也较合理的处理好整个活动的动静交替，使幼儿在良好的嬉戏情景中自主地活动。)(1)音乐嬉戏猫捉老鼠，进一步复习巩固7以内的数量 ，并体验胜利后的乐趣。A师：我们来做猫捉老鼠的嬉戏好不好?请看看你们身上胸饰上的数字是几，就去捉一张相应数量的老鼠卡片。音乐起起先嬉戏，音乐停回到座位上沟通。B幼儿嬉戏，老师视察指导(播放歌曲)C交换胸饰，其次次嬉戏。(看时间来定)(2)结束：以猫妈妈带领小猫开着火车回家结束活动活动反思：通过这次教研活动，孩子们对7有了初步的相识，也能正确表述7所表示的物体。过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时削减量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述实力与视察实力。