中班语言公开课教案及教学反思《米皮皮的敲敲长》优质.docx

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1、中班语言公开课教案及教学反思米皮皮的敲敲长1、仔细倾听故事,理解故事内容,发准:长(zhng)缩(su)的音。2、大胆的想象仿编短句,长!长、!长!,缩!缩!缩!遵守嬉戏规则,嬉戏中学习变换自己的角色称呼。活动打算:小老鼠米皮皮头饰一个,五彩小棍。活动重点:仿编短句,长!长!长!,缩!缩!缩!教学活动难点:发准长(zhng)缩(su)的字音。活动过程:一、观赏故事,初步理解故事内容。1、出示米皮皮头饰,引出课题。师:谁来了?这是一只叫米皮皮的小老鼠,它有一件奇妙的珍宝叫'敲敲长'它有什么用处呢?我们听完故事就知道了。2、老师完整讲解并描述故事。提问:敲敲长是一根什么样的小棍?敲

2、敲长让谁长大了?米皮皮是怎么说的?敲敲长又让谁缩小了?米皮皮是怎么说的?二、学习嬉戏:米皮皮的敲敲长练习发准:长(zhng)缩(su)的字音。老师扮米皮皮带领全体幼儿嬉戏23次,然后请12名幼儿做米皮皮带领大家学说句型。三、迁移嬉戏阅历,引导幼儿进一步开展嬉戏活动。1、老师:'敲敲长'真奇妙,假如你也有这么一根奇妙的'敲敲长'你想让什么东西变大(变小)?为什么?2、幼儿两两嬉戏:一人做米皮皮,一人做被变的东西进行嬉戏然后互换角色。3、幼儿集体嬉戏。老师介绍嬉戏玩法:一人手拿小棍戴上米皮皮的头饰,指向谁谁说:,长!长!长!屈.老师.教.案网出处(或缩!缩!缩!)他

3、就要站起来举手说:啊哈!我长!长!长!(或蹲下来说:啊哈!我缩!缩!缩!)假如说对了,全部幼儿就给他拍手说:对,对,对,说的对!然后此幼儿就接着做米皮皮;假如说错,幼儿拍手说:错,错,错,说错了!此幼儿不能做米皮皮。(老师先做米皮皮,引导幼儿嬉戏。)四、嬉戏结束:米皮皮玩了这么长时间,它得回家了,我们唱首歌送送它吧!课后反思：米皮皮的敲敲长是一个幽默好玩的童话故事，它有助于培育幼儿主动向上，乐于助人的美妙情感。作品里的内容以及部分词句如：zhng、Su的发音等都是幼儿参加语言活动的基本学习因素。老师在设计活动时能依据小班幼儿的学习特点，设计情感看法和基本技能方面的三维目标。围围着活动的目标，在

4、了解幼儿实际实力的基础上，老师设计了各个层次、不同类别的问题，如：依据文学作品的描述就能回答的较为直观浅显的封闭式问题：敲敲长是一根怎样的小棍?它能让谁变大?让谁缩小?等;还有须要经过幼儿思索的深一层次的半开放式问题：你为什么喜爱米皮皮?等;更有拓展幼儿思维的开放式问题你想让哪些东西变大或缩小，为什么?你怎么样用敲敲长来帮助大家?等等。不同的问题迎合了不同实力幼儿的需求，幼儿能在自己实力范围内选择问题作答。老师对幼儿回答的确定以及合理的引导追问能让幼儿从中能感受到活动的乐趣和胜利感。随着活动的深化开展，问题的层层递进，活动也变得*迭起。一个又一个的问题，把幼儿带入到童话情境中，幼儿的兴致始终高涨，在这样的活动氛围中，他们能大胆，自然地进行意愿表述，深刻地领会到童话故事的幽默意境，从而进入角色，以角色扮演、参加嬉戏的方式来练习语句，而达成活动目标。当然，整个活动组织下来，也有不足之处，如：为了营造轻松、幽默、开心、喧闹的嬉戏氛围，老师的语言过多，在肯定程度上削减了幼儿表达的机会;幼儿虽然能开心、兴奋地参加活动，但活动的整体性还有待加强，组织过程还可以更紧密;问题提出后老师急于让幼儿回答、急于引导，幼儿缺少考虑的时间。这种种不足之处还有待于调整改进。老师的提问和应答以及合理的引导是活动胜利开展、幼儿主动学习的关键。如何让幼儿轻松开心地参加到学习中去，还有待于我们更深一步的探究。