中班音乐教案及教学反思《我们都是好朋友》例文.docx

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1、中班音乐教案及教学反思我们都是好朋友1.熟识歌曲旋律，尝试为绿草、蓝天、河水、树林匹配相应的动物形象并进行演唱。2.体验自主替换歌词的愉悦心情。3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4.培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。5.乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动打算：图谱(绿草、蓝天、河水、树林)标题：我们都是好挚友，每组一张小图谱，小动物图片若干(后面贴上双面胶)。活动过程：一、熟识旋律，找出问题1.老师清唱歌曲前四句，引导幼儿发觉歌曲中的问题师：今日我给小挚友们带来了一首歌，歌曲中有四个问题，细致听!(留一片绿草给谁呀，留一片蓝天给谁呀，留一片河水给谁呀，留一

2、片树林给谁呀。)师：请你说一说你听到了哪些问题?老师依据幼儿的回答依次出示相应的图谱。幼1：留一片绿草给谁呀，留一片蓝天给谁呀。幼2：留一片河水给谁呀，留一片树林给谁呀。评析：老师的清唱方式，能快速吸引幼儿的眼球，通过引导幼儿倾听歌曲中的问题，激发了幼儿的爱好，图谱的出示能帮助幼儿理解记忆歌词。2.熟识歌曲旋律，尝试用完整的语句回答歌曲中的问题师：你们真棒，把我唱的四个问题都听出来了，那我们一起试着唱一唱。师：有一句小挚友们和我唱得不一样，细致听。(重点指出第三句中河水节奏快一点)师：那留一片绿草给谁呢?留一片蓝天给谁呢?留一片河水给谁呀?留一片树林给谁呢?老师引导幼儿用歌曲中的话说一说。幼l

3、：留一片绿草给小猫，小猫在草地上打滚。幼2：留一片蓝天给小鸟。幼3：留一片河水给小鱼，小鱼喜爱在小河里游泳。幼4：留一片树林给大象。师小结：原来我们可以留一片绿草、蓝天、河水、树林给这么多的小动物。评析：幼儿跟着旋律试唱歌曲时，由于第三句留一片河水给谁呀旋律有点快，幼儿唱起来显得比较困难，所以老师重点引导这一句，也为下面的环节做好相应的铺垫。由于小动物是孩子们常见的、熟识的.所以当问及留一片xx给谁呀时，幼儿能结合自己的生活阅历完整地说一说。二、匹配歌词，尝试演唱1.说明操作要求，引导幼儿小组合作完成图谱师：桌子上也有一些小动物，请你们六个小挚友一组，细致想一想，商议一下，留一片绿草给哪一个小

4、动物?留一片蓝天给哪一个小动物，留一片河水给哪一个小动物?留一片树林给哪一个小动物?记住每个地方只能贴一个小动物哦。2.幼儿探讨操作，尝试看着图谱跟着旋律试着演唱歌曲师：贴好了以后，请你和好挚友一起看一看，跟着旋律试着把你们的图谱唱出来。老师在幼儿操作时弹奏歌曲旋律。评析：在第一个环节中已经有了留一片xx给哪一个小动物的阅历，所以在操作过程中幼儿知道该怎么做，通过让幼儿与同伴共同选出四个小动物，提高了幼儿与同伴的合作实力。三、理解歌词，学唱歌曲1.老师将幼儿的图谱展示出来，并提问师：我们先来看哪一幅呢?(.来源屈.老师教案网)谁来选一选。老师请一名幼儿来选择。师：谁来说一说为什么要留一片绿草给

5、XX，留一片蓝天给XX，留一片河水给XX，留一片树林给XX?老师引导幼儿用(因为所以要)句式说一说。幼1：因为小兔喜爱在草地上跳来跳去的，所以要留一片绿草给小兔。幼2：因为蝴蝶喜爱子在天上飞，所以要留一片蓝天给蝴蝶。幼3：因为河马喜爱呆在小河里，所以要留一片河水给河马。幼4：因为松鼠喜爱在树上摘果子，所以要留一片树林给松鼠。师：真棒!那你们能不能把小动物们唱到歌曲中呢?幼儿演唱，老师引导。评析：由于供应的每个小动物都是幼儿常见的，所以对于留一片xx给xx幼儿都能说出理由，但由于中班幼儿语言表达实力有限，所以老师重点引导幼儿说所以要留一片Xx给xx，从而帮助幼儿巩固歌词。2.引出歌曲后两句，幼儿

6、完整演唱歌曲师：接下来我也要唱了，细致听，我唱的和你们唱的哪里不一样?老师演唱最终两句我们都是好挚友，世界变得更奇妙。幼1：你唱得比我们唱得多两句。幼2：你唱了我们都是好挚友，世界变得更奇妙。师：我们都是好挚友，那你们有没有好挚友啊?和边上的好挚友抱一抱，一起唱一唱(我们都是好挚友)。老师引导幼儿学唱这两句。师：我们一起把这首歌曲完整地唱一唱。师：这首歌曲有个好听的名字叫我们都是好挚友，那我们和小动物是不是好挚友啊?哦，我们和小动物也是好挚友，所以世界变得更奇妙。老师边说边出示标题我们都是好挚友。评析：前面的环节都是围绕四个问题绽开，幼儿对于四句歌词都是比较熟识，老师的完整演唱马上引起幼儿的留

7、意，由于后两句歌词是没有图谱提示，所以老师引导幼儿用肢体动作理解记忆歌词，并点题小动物和我们人类也是好挚友，从而引出歌名。3.其他形式演唱图谱，尝试自主演唱歌曲1)请一名幼儿选一幅图谱，全体幼儿进行自主演唱。师：我们一起来看一看这幅图，你能看得懂吗?请你们跟着旋律试着唱唱。2)请个别幼儿再次选择一幅图谱，少数幼儿挑战图谱。师：这幅作品谁敢挑战一下，我要请一些英勇的小挚友，谁来试一试?假如他们唱得好，我们起把掌声送给他们师：剩下的图谱我们可以放在区域活动中再唱一唱，好吗?评析：每组幼儿的图谱都是不一样的，最终的环节是将其他的图谱试着演唱，也就是间接的演唱创编的歌曲，从而能体验到自主替换歌词的愉悦

8、心情。教学反思：1.旋律的衬托活动起先老师唱歌曲时，旋律就隐隐地呈现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在探讨、沟通，但老师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的留意，致使他们完成图谱后都情愿跟着旋律试着唱一唱，最终幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱。2.图谱的妙用以往的音乐教学活动是老师依据歌曲内容把图谱展示出来，让幼儿照着图谱唱出来，本活动是把图谱还给幼儿，把歌曲还给幼儿，让他们自己去探讨、沟通，把自己感爱好的歌词替换在图谱上并唱出来，这样幼儿对这首歌曲就充溢了爱好。3.环节的递增通过熟识旋律、找出问题一匹配歌词、尝试演唱一理解歌词、学唱歌曲，一个个设疑围围着留一片xX给xx自然而然地绽开，从发觉问题回答(匹配)问题唱出答案，最终把剩下的图谱留在区域活动中，给孩子接着探寻留下悬念。整个活动以留一片xx给xx来绽开，活动中的小动物图片也是幼儿熟识的，通过与同伴合作为绿草、蓝天、河水、树林匹配相应的动物形象，理解歌词，体验自主替换歌词的愉悦心情，同时也提高了幼儿的语言表达实力和合作实力。