15﹡父母的心（银娅娟）.ppt

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1、15父母的心 川端康成川端康成1.1.整体感知课文，揣摩人物心理，整体感知课文，揣摩人物心理，体会父母对子女的爱心。体会父母对子女的爱心。2.2.理解文章在情节安排上理解文章在情节安排上“一波一波三折，跌宕起伏三折，跌宕起伏”的特点。的特点。 川端康成，日本现、当代小说家，川端康成，日本现、当代小说家，出生在大阪。曾任日本笔会会长，出生在大阪。曾任日本笔会会长，获获19681968年诺贝尔文学奖。年诺贝尔文学奖。幼年父母双亡，幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。郁伴其一生，这反映在他的创作中。作品富抒情性，追求人生升华的

2、美。作品富抒情性，追求人生升华的美。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共同风格。同风格。 作者年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病、作者年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病、双目盲瞎、住在郊区的祖父家中。不久，祖父也双目盲瞎、住在郊区的祖父家中。不久，祖父也猝逝。由于从小没有得到父母的关怀，因而特别猝逝。由于从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱母爱，他的许多作品中都反映了这一倾渴望父爱母爱，他的许多作品中都反映了这一倾向。向。父母的心父母的

3、心以他惯有的纤细笔触，怀着淡以他惯有的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了一个动人肺腑的亲子之爱的故淡的哀怨，描写了一个动人肺腑的亲子之爱的故事，催人泪下。事，催人泪下。 濑濑户（户（ ）吩咐吩咐（ ）褴褛褴褛（ ）酬酬谢（谢（ ）拮拮据（据（ ）庇庇护（护（ ）不不妥妥（ ）缘缘故（故（ ）失魂落）失魂落魄魄（ ）lilifn ffn fln lln lchuchututuyunyunppjijibb读一读读一读1.1.故事中的父母换了几次孩子？请写出父故事中的父母换了几次孩子？请写出父母在不同情况下的神态变化的词语。母在不同情况下的神态变化的词语。2.2.根据父母的神态变化，你觉得他们是怎根据

4、父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出由。并说出由。 1.1.故事中的父母换了几次孩子？故事中的父母换了几次孩子？请请写写出父母在不同情况下的神态变化的词出父母在不同情况下的神态变化的词语。语。 首先送大儿子（眼含热泪）首先送大儿子（眼含热泪）用用二儿子换大儿子（无精打采）二儿子换大儿子（无精打采）用三用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）岁的女儿换二儿子（失魂落魄）最最后请求归还女儿（悲痛欲绝）后请求归还女儿（悲痛欲绝） 父父母母的的心心贵夫人要小孩贵夫人要小孩情节情节表情表情送走长子送走长子送走次子送走次子送走女儿送走女儿要回

5、女儿要回女儿犹豫不决犹豫不决难割难舍难割难舍无精打采无精打采失魂落魄失魂落魄失声痛哭失声痛哭2.2.根据父母的神态变化，你觉得他根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的？样的父母的？ 这是一对伟大的父母，他们虽这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。 指天下父母对子女的爱心。这是指天下父母对子女的爱心。这是文章的主题，贯穿、推动着整个故文章的主题，贯穿、推动着整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。事的情节，起到画龙点睛的作用。1.1.题题

6、目目“父母的心父母的心”含义是什么？在文含义是什么？在文中起什么作用？中起什么作用？一、研读文本一、研读文本2.2.最最后一次要孩子时，父亲说道后一次要孩子时，父亲说道“与与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。家六口饿死在一起好。”是父亲宁肯是父亲宁肯饿死孩子，也不想让他过上好日子吗？饿死孩子，也不想让他过上好日子吗？ 不是的。这是父母对子女的一不是的。这是父母对子女的一颗至亲至诚的爱心，这颗爱心是颗至亲至诚的爱心，这颗爱心是无价的。无价的。 3 3. .课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更送，是

7、否更能表现父母的爱子之心能表现父母的爱子之心？现在这样？现在这样写有什么好处？写有什么好处？ （1 1）不能。因为父母总是为自己的孩子着想）不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。子之心。 3 3. .课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子

8、也不送，是否更是否更能表现父母的爱子之心能表现父母的爱子之心？现在这样写有什？现在这样写有什么好处？么好处？ （2 2）现在这样写的好处是：）现在这样写的好处是：符合生活的真实；符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。的心。 二、探究主旨二、探究主旨三、课堂练习三、课堂练习（见课后练习二）（见课后练习二） 仔细体味课文中所写的仔细体味课文中所写的“当爹妈的心当爹妈的心”，根据下面提，根据下面提供的情境，用一两句话写出供的情境，用一两句话写出“那位父亲那位

9、父亲”和他妻子的心理。和他妻子的心理。 财主夫人要求送一个孩子给她时：财主夫人要求送一个孩子给她时： 送走长子时：送走长子时： 用次子换回长子时：用次子换回长子时： 用女儿换回次子时：用女儿换回次子时： 要回女儿时：要回女儿时：财主夫人要求送一个财主夫人要求送一个孩子给她时：孩子给她时：那位父亲那位父亲犹豫不决，要和孩子妈犹豫不决，要和孩子妈妈商量后才决定妈商量后才决定。送走长子时：送走长子时：贫穷父母贫穷父母认为对方条件优越，送走认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。自己的负担也可减轻一些。用次子换回长子时：用次子换回长子时：实在实在舍

10、不得长子，要把他要回来。舍不得长子，要把他要回来。怎么要？用老二去换老大吧，怎么要？用老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能把长子给人。么穷，也不能把长子给人。用女儿换回次子时：用女儿换回次子时：次子也次子也舍不得，也要去把他要回来。舍不得，也要去把他要回来。怎么要？用女儿去换他吧，就怎么要？用女儿去换他吧，就说老二长得和去世的婆婆一模说老二长得和去世的婆婆一模一样，扔了他就扔了婆婆，这一样，扔了他就扔了婆婆，这是不孝啊。是不孝啊。要回女儿时：要回女儿时：女儿太小了，女儿太小了，也舍不得。现在拿了她的钱也舍不得。现在拿了她的钱怎么办？如数奉还，我们宁怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。愿全家六口饿死在一起。 父恩比山高，母恩比海深。 日本谚语