201-年秋季班主任工作总结育人小故事.docx

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1、201*年秋季班主任工作总结育人小故事 201*年秋季班主任工作总结育人小故事201*年秋季班主任工作总结（育人小故事）教化的缺憾一学期的工作在惊慌劳碌中结束了。细细梳理，辛勤的付出有收获也有缺憾，然而自我感觉缺憾多于收获。憾事一：开学后其次个星期，我通知同学们每人打算两本书，建立班级图书角，供同学间相互借阅。带来的书不仅要整齐，而且必需是自己最喜爱的。两个月后把原书带回去，再换两本新书来。大家推举了一名图书管理员负责管理图书，制定了借书制度。一切打算就绪，多数同学很快按规定带来了自己的书。有位同学只带了一本幼儿类的书，我问其缘由，她说妈妈不让带自己喜爱的书，那是好书，怕弄坏了。家长的担忧我可

2、以理解，但是连一本书都舍不得拿出来共享，这样的言传身教怎能培育孩子的爱心及宽容心呢？我阅读着将近一百本书目，发觉很大一部分都是有关作文类的书，如怎样写好作文、小学生获奖作文、金牌作文等等，还有一些庸俗类笑话书，而一些适合小学生阅读并且深受他们宠爱的主动向上的书籍只占少数。我调查了一些同学图书拥有的状况，有的说家里只有作文书，还有几个同学说家里除了课本，根本就没有其他的书，要看书就攒零花钱买街边小摊上的小人书，买的什么书，家长也不过问。我不反对买作文书给孩子看，但家长这种急功近利的思想，不仅提高不了孩子的作文水平，有可能适得其反。而那种视孩子读书渴求不理不睬的家长更让我担忧，长此下去，孩子不加选

3、择地读书，势必影响他的健康成长。憾事二：明天要实行校冬季运动会了，每班有一个方阵表演节目。为了队伍整齐、美观，我要求同学们一律穿校服，我反复强调这件事，还把它作为家庭作业让同学们写进家校联系本里。其次天早上我到班一看，尽然有三位同学没穿校服，逐一询问，有两人说是遗忘了，还有一个说是家长不让穿。我惊奇了，接着打电话给家长询问缘由，家长以为孩子撒谎，就没给她穿。我请家长立刻送校服来，他迟疑着说没时间。我告知他学校好不简单实行一次运动会，孩子们很兴奋，假如你的孩子没穿校服，就只能眼睁睁地看着别的同学表演，自己不能参与，心里会是什么味道？说完我放下电话。虽然最终该家长还是把校服送来了，但此事让我感觉很

4、无奈。为了便利家长检查了解孩子的学习状况，每天的家庭作业我都让学生抄在家校联系本上，要求家长签字，每个星期五收起来由我检查，检查结果只有半数家长坚持每天签字。假如家长每天能抽出几分钟的时间看看家校联系本上的作业，确定就不会出现孩子忘穿校服或者不让孩子穿校服的事情了。憾事三：一次，在与一位家长电话沟通中，我告知她孩子在校的表现：不主动学习，甚至经常干扰他人学习，家庭作业常常应付了事，有时干脆不做。孩子很聪慧，但习惯不好，希望家长协作老师教化好孩子。哪知她回答说，她的孩子原来成果很好，就因为坐在旁边，成果才变差的。听到这话，我无语了。为了学生的视力健康，我每个星期调换一次座位，保证前后左右都兼顾到

5、。而她的孩子特殊淘气，为了不影响别的同学学习，也便利老师管理，他总坐在第一排。可无论他坐第一排中间还是旁边，都不能管好自己，一节课须要老师提示几次。孩子的习惯不好，做家长的首先要检讨自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所说那些坐在后排的同学岂不是成果都下降了么？我告知她，你的孩子每次坐在哪个位置上，你可以问问孩子自己。行为习惯不好干脆影响学习成果，希望她时时关注孩子的表现。假如她觉得孩子坐在中间，成果就能提高，我情愿支配孩子恒久坐在中间。听我这么说，她又改口了，称自己不会说话，让我不要见怪。为了尽量公允，每次我都是用电脑支配座位，并且座位表都存档，便利家长查询，想不到还是出现了这么挑剔的家长。憾事四

6、：为了培育同学们的动手实力及创新意识，拓宽图书角的作用，我支配了两个月一次的两项活动：制作手抄报和书签。以读书为主题的手抄报，内容为自己看过的精彩句子、好的文章及读书有关的名言警句，还可以写读后感。为此我特意上网查找了一些小学生手抄报的式样，并把网址发到我创建的班级QQ群里，供同学们参考。两个星期过去了，交上来的作品只有两份。考虑到同学们第一次做，难度大，我又把时间延长，并且要求有条件的家长辅导，质量好坏无关紧要，但肯定要学着做。两个月过去了，轮到评比时，只有五份手抄报。我私下问学生缘由，有的说不会做，有的说家长不教，还有的什么都没说。好吧，手抄报可能有点难，制作书签应当简单吧。我告知同学们书

7、签的式样不肯定都做成我们常见的长方形，还可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小脚丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，纸不能太薄，用彩笔涂色或描出花纹稍加装饰，再写上自己最喜爱或印象最深刻的一句话，一个美丽的书签就大功告成了。其次天有一位同学交来了作品，我表扬了这位同学并以她的书签做样品，又强调了一遍，以为这次完成状况确定比上次要好。一个星期、两个星期过去了，陆接连续交上来的作品的确比上次数量多，有30多张。我一一细看，发觉有十几张书签都是从练习本封面干脆剪下来的，且有的剪口还参差不齐。还有几张就是薄薄的纸片上胡乱写的几个字。这样的结果让我大失所望，完全违反了我的初衷，真是费劲不讨好啊！我寻

8、思，上次家长会上已经说明白我的意图，就算孩子不太明白老师的用意，作为家长莫非也不理解老师的苦衷吗？像这类大大小小的憾事我信任许多老师都遇到过，每一位老师都想教好每一个学生，然而教化不是一厢情愿的事情，它是一项长期的须要多方面通力合作的重大工程，老师一个人的力气是渺小的、微乎其微的。记得有一句颇受老师们争议的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我想这句话应当加上一个前提条件：“在家长的协作下”。假如家长的育人观点落后，自身的素养不高，贻误的将会是自己的孩子。扩展阅读：班主任育人故事吕凤、班主任育人故事大石桥市中学吕凤班主任育人故事工作了近20年，也当了10几年的班主任，没有什么心得，但

9、却有一些体会！李龙吉（化名），男，高一（1）班学生。刚到我们班级，爱违反纪律，犯小错误，自控实力差，上课时总是管不住自己，上课常常说话。他上课留意力不集中，翻书包找东西似乎成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么。甚至动歪脑筋，课间跟几个成果好的同学勾肩搭背，搞关系。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，常常不完成。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次期中考试中竟然只考了405分。我认为，他没有把精力投入到学习中去，对待学习的看法不够端正，缺少奋斗目标，但特性比较好动、倔强，思维实力、语言表达实力及空间想象力都不错，主要缘由是从小养成懒散、散漫的习惯，对学

10、习缺乏主动性，等待老师去教，缺乏责任感和自控力。而且，他家庭经济较好，在家是独生子，父母在外打工，家中老人缺乏正确教育意识，过分溺爱，养成了懒散、自私等坏习惯。父母对孩子的期望过高，又让孩子觉得遥不行及，致使其对学习失去了信念，有点自暴自弃。再者，由于张华刚刚由初中升入中学，还没有来得及适应就进入了中学生活。对于新的课程和环境不适应，也没有主动地去调试，对待学习漫不经心。同时，由于高校生毕业后就业率降低，致使其对将来充溢迷茫。我是这样教化转化他的：通过激励，唤起他的自尊心通过了解状况，我发觉他的体育不错，尤其是排球。所以，我激励他参与校排球队。由于在竞赛中表现精彩，极大地唤起了他的自信念。我希

11、望通过排球唤起他的自信，并让他把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如爱好、意志等，让他能更主动主动地去面对生活和学习。他发觉自己有实力解决自己的问题，让他觉得他就有可能慢慢脱离学习逆境，在学习上会有所进步。同时，关切他的学习、生活，常常性地与他沟通沟通，让他自己去变更他的学习状况。尽管学困生有许多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，须要我们充分确定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去激励和扶植。主动的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获得克服缺点的志气和信念。帮助李龙吉改进学习方法。

12、学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。所以，我帮助张华分析他的各科成果，依据他的学习状况制定学习安排，改进学习方法：课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听；仔细听讲，将老师讲的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”；记笔记时，基本概念不用记，而老师对概念的说明特殊要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最终把答案抄下来，课后再自己独立做出来；课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍地驾驭了学问，以后少了很多障碍。和科任老师沟通，多帮助张华。要进行转化工作，光有安排是不够的，还须要老师及各种力气的有效辅导及督促，方能有实效，

13、也避开流于形式化在教学中，在面对全体学生的同时，对他多关注、多提问，刚好驾驭宋刚听课的状况。假如他走神了，班主任提示他，他的留意力渐渐有了好转。这样，就能把当堂学的学问理解和驾驭。对课堂上布置的作业，刚好赐予指导、帮助，发觉他不懂的地方，刚好讲解，直至理解了为止。和家长沟通，改进家庭教化方式。转化学困生，光靠学校一方面是不够的，这个过程还要家长的协作。父母是孩子的第一任老师和成长的榜样。在当今这个以升学率来衡量教化成果的时代,家庭教化的实质往往被学业成果所掩盖。大多数家长只关切中学生的分数,而不懂得如何去引导中学生在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向胜利。其实，对于每个学生来说，并不都是学

14、习成果好、考试分数高，就肯定能体验到胜利。是体验到胜利，还是体验到失败，还取决于学生对考试成果的看法。因此，李龙吉的父母应当告知孩子，只要平常上课专心听讲，学习仔细、努力，无论最终考试得多少分，只要比以前进步了，就都应当感到满足。因为，进步即是超越自我，而超越自己就是一种胜利。经过一个学期的努力，李龙吉上课能集中留意力了，作业仔细多了，基本能按时完成，学习的主动性有了明显提高，成果也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教化好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教化实践告知我们，爱是一种最有

15、效的教化手段，老师的情感可以暖和一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光暖和他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。多一分爱，少一分斥责，我认为并确信肯定会取得好的效果。班主任育人故事大石桥市中学于东明班主任育人故事于东明时间荏苒，岁月如梭，转瞬间我站在三尺讲台上已经十八个春秋，十八年来我始终怀着一腔热忱，用自己的学问、才智、人格引领我的学生一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而欢乐，我因为有学生的同行而华蜜。在享受这些欢乐与华蜜的同时，我对老师这一职业有了更深刻的理解；爱是教化的魂，没有爱就没有教化那是零二

16、年高三七班，班级来了几个插班生课间，我刚踏进教室，就有学生对我说：“老师，xx又被扣分了，他刚才在走廊大声喧哗。”听到这个消息，我心中又充溢了无尽的生气与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温柔地询问xx：“今日，你怎么又闹了啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“xx跟我闹。”果真不出我所料，仍旧是老问题，仍旧是老回答，仍旧是老看法，我们班的已经因为被扣了好几次分了，为此，我没少教化过他，可丝毫不见成效，他仍旧是让我最头疼的学生。他的问题始终缠围着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我也不能姑息养奸了，我确定要再次找寻突破口，肯定

17、要把他这个固执的堡垒攻下来。上物理课时，我发觉他总是习惯地趴在桌上，手中始终在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我感到生气，但是，只要我提示他：“xx，你应当挺起胸膛来仔细听讲。”他也能回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发觉了新的突破点，那就是我要让他始终挺起胸膛，仔细听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能遵守纪律，遵守纪律了，他就能仔细学习，这样就会形成良性循环。其次天，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看xx，他今日真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期盼的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上仔细听

18、讲，主动踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”他听了，重重地点了点头。整堂课上他都很活跃，还主动地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步。他为自己第一次因为上课表现好得到了老师的表扬，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光线。等上午吃饭时，我发觉一句话也没说，吃完饭我又刚好表扬了他。通过这几天的视察，我发觉他上课也能仔细听讲了，吃饭时也不再说话，真是进步不少。由“趴”到“直”让我看到了奇妙的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，对待学生要有爱心、耐性、诚意、热心，只要一心一意善待每一个学生，我信任我肯定会有所收获！零三年五月高一三班班上有一个学生xx，父亲早逝，家境困难，他上课老喜爱说话，尤其是喜爱跟老

19、师上课顶撞，他的行为不是习惯，而是刻意。他特殊反感别人说自己的家境和父母。别人的关爱，他一般都不会领情，反而认为是虚伪。他认为整个世界都是黑暗的！我把他叫到办公室，盯着他的眼睛，用很大的声音说：“你这个懦夫，我亵渎你！你自己总认为别人看不起你，社会对你不公允，别人的怜悯、劝告你认为是虚伪，你这是心理扭曲！你这是为自己的不中用找借口！”他一下子懵了，要知道从小到大，他都是在别人的怜悯中成长的。没人这样干脆刺激过他。然后，我从社会、学校、家人、老师等角度跟他细心的分析。自始自终，我没让他讲一句话就让他回了课室，当然，他离开的时候，眼睛早已是红红的了。在以后的一段时间里，我没有找他，他后来给我写了一

20、封信，里面有这样的词句：“老师，我其实也想上进，只是感觉这个世界能真正给我关切的人不多，他们只是怜悯我，现在，我从您身上感受到了不同的爱，这种爱是真诚的、像父亲似的爱”有时，爱的最高境界，不是怜悯、施予，而是善意的“骂”！“十年树木，百年树人！”爱是一种最有效的教化手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光暖和他们，让爱的雨露滋润他们，让他们走向华蜜的朝阳友情提示：本文中关于201*年秋季班主任工作总结育人小故事给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*年秋季班主任工作总结育人小故事：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页