2022年复习课研讨心得体会.docx

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1、2022年复习课研讨心得体会 复习课研讨心得体会（4 篇） 在5月29日和30日，我参与了由教研室组织的小学数学吴正宪工作站的毕业班复习专题研修活动。在此次活动中，仔细听了宋虎军老师执教的用分数解决问题的整理复习、邬文斌老师执教的平面图形的整理复习课、齐鑫老师执教的比与比例的整理复习、吴正宪专家示范的数的整除整理复习的四节整理复习课，以及吴正宪老师针对六年级的教材梳理解读的数与代数、图形与几何两大版块内容。本次活动让我受益匪浅,同时也让我对自己的课堂教学进行了反思。现就此次活动的体会总结如下: 在活动的四节课中都体现了这一点，比如齐鑫老师的学问树，吴老师的学问框架图等等都把平常所学的零散的学问

2、连续起来，让孩子对所学过的学问有了清晰的相识。之前我也带过毕业班，在进入复习的阶段，只是在不断的做题，没想到将学过的相关联的学问做成学问树，然后对树上的每一个枝干或每一片树叶进行探讨。 当吴老师出示这个标题时我就想：究竟这个度量的维度看数学该怎么看？随着吴老师的讲解，我茅塞顿开，原来度量不仅仅是长度单位之间和面积单位的度量，我们的数学中许多的学问是可以度量的，比如我们的整数也是可以用1来度量，我们的分数也是可以用分数单位来度量，从而可以看出我们的小学数学中的学问是相通的.，也就是吴老师常常说的那句话：一通则一百零一通。 在我们的课标中提出：在数学课程中，应当注意发展学生的数感这句话是我们每个数

3、学老师再熟识不过的了，可是我们有没有真正的明白这句话的含义，在我们的教学工作中落到实处了吗？我的回答是没有。我能知道数感对孩子很重 要，但是不知道怎么操作才能让孩子建立数感。吴老师的讲座中提到：建议一年级的老师在黑板上拉线标数，让孩子体会数与数之间的关系，从而建立数线模型。这时我才明白为什么我在教孩子比多少（用多一些、少一些、多的多和少的多来描述一个数和另一个数之间的关系）时，有许多的孩子不明白，当时我觉得自己讲的很清晰，多一些就是多一点点，多得多就是多的许多许多，可课后的结果是许多的孩子不买账，我也反思了，可还是没找到问题所在，听了吴老师的建议我才找到了真正的缘由：老师没给孩子建立数感，对他

4、们来讲就是很难很难。可见培育孩子的数感是有方法的，是须要我们老师动脑筋想方法的，不能埋怨我们的孩子不给力，有许多时候是我们老师不出力。 在这次活动中让我在教化教学方面有了一个极大的飞跃，思想上形成了极大的冲击，四节复习课都有自己的特点，让我学到了许多。比如宋虎军老师的课中让我学到了要围绕两条信息，从不同的角度提出不同的问题让孩子们解决，在解决的过程中让孩子通过对比发觉同样的信息可以提出不同的问题，让孩子的的思维得到发散；邬文斌老师让学生提前回家整理平面图形的学问，在课堂中沟通自己的整理成果，不仅能节约时间，还熬炼了孩子的整理的实力，表达实力和沟通实力等等。在以后的教化教学工作中，我会更加努力，

5、专心教书，努力读懂教材，与教材对话，与自己对话，打开教材与学生对话，争取让自己的课堂高效，让我的学生欢乐的学习。 一、感受 参与了这次中考研讨会议，我感觉受益匪浅。因为它对我们的课堂教学有指导作用，怎样上好复习课，如何选题才有针对性，对于三角形部分内容如何复习更有成效都给我们进行了讲解。课改背景下的教学好课应当让学生有一个先思索再听讲的过程。 二、对课堂教学的再相识 1、重视基础学问的理解和基本方法的指导，让学生学会思索。 重视对基础学问的理解 重视对学生基本方法的指导 重视对数学思想的理解和运用 2、重视强化题组训练，感悟数学思想方法 3、重视建立病例档案，积累解题阅历，总结解题思路。 4、

6、讲课时肯定要留给学生足够的思索时间。 5、选准要讲的题，要少要精，要有极强的针对性，立足一个透字，切忌四平八稳式、就题论题式讲解。 6、留给学生肯定纠错和消化的时间。 7、通过有效训练，训练学生的解题速度和精确率，以及做题的规范性。 在学校的关切与培育下，本人有幸于 20*年 3 月 27 日参与了合肥中考复习研讨会。学习内容如下：27 日上午仔细听取了*中学钱老师中考复习纲要，下午听取了魏老师从实际动身，追寻中考复习实效，我感受很大。这次研讨会指明白中考复习的方向，理清了复习的思路，有利于指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补教学的疏漏之处，也让我觉得老师不应当再是一味地进行无限量的题海

7、战术，而是应当有针对性的复习。 学生学业水平、性格、意志品质等存在差异，想通过短时间的复习取得令人满足的成果，是每位师生所关切的问题。因此，重视从学生实际动身，激发学生学习爱好，提高课堂复习实效，发掘学生潜能是九年级复习的指导思想。 复习策略： 建议一：关注课标 建议二：关注考纲 建议三：关注考题 建议四：关注学生 建议五：探讨课堂 第一轮复习课教学要求： 学问结构系统化：图表呈现，形成体系，分散→整合。 遗漏的学问要补充；模糊的概念要明晰；零散的内容要整合；初浅的理解要深化。 基本概念习题化：淡化概念，扩大容量。 例题、习题典型化：构造模型，编制题组，夯实基础，传达思想。 方法、技

8、巧规律化：通性通法，揭示规律，总结方法。 训练、评价科学化： 训练内容：分层次、定中档、重覆盖、明调整。 训练时间：课内饱和、课外适量。 训练方法：精讲多练、一题多解、公布答案、师生反思、错题档案。 基础题目堂堂练，中档题目多变变，特殊难题少见面，创新开放适当练，应用问题找化归，融会贯穿最关键。 课本、学生主体化：回来教材，突出须要，轻负高效。 其次轮：4 月中旬5 月底 以中考对号题型、数学思想方法、 专项训练为主 第三轮：5 月底6 月中旬 以模拟训练反思纠错为主，回扣课本查漏补缺，达到回来双基，排查考点， 分析错误和不会的缘由，彻底消退遗漏点。加强学生心理辅导，讲授考试答题技巧与留意事项

9、，增加和提高学生的中考实战应变实力。 课标（20*）是中考复习的依据。 1、考纲是中考复习的纲领。 2、考题是中考复习的信号。 3、课堂是中考复习的主阵地。 中考复习要与时俱进，把握导向，为每位学生供应良好的数学教化。让复习课活起来，让学生在更多地数学思维活动中经验、体验、探究数学，获得广泛的数学的价值和意义，是我们的数学教学永恒的追求。 20*年 4 月 10 日，镇江市初中英语复习研讨会在镇江市外国语学校实行，我们初三英语备课组全体老师参与了此次研讨会。现将会议收获与各位老师共享，期盼 20*的六月我们会有更好的收成！ 本次活动由三个部分构成：上午，我们观摩了镇外两位老师执教的语法和作文复

10、习研讨课，并参加评课；下午，来自丹徒、句容、丹阳、市属的老师代表先后在大会上沟通了各地区或学校的复习方案与策略；最终，市教研室万老师对20*年省中考听力口语自动化模拟考试的成果做了通报，具体地分析了模考中暴露的问题，作了细致的指导和明确的要求。随后，万老师的讲座提高英语复习课效率的方法将整场研讨会推向高潮，也为本次活动画上了圆满的句号。她结合了一些典型的复习课案例，多方面、多层次、多角度地理性探究提高英语复习课效率的方法，激起与会老师的剧烈共鸣与深深的思索！ 1、复习课要帮助学生完成对学问的梳理，形成学问的网状化、系统化与结构化。 关键词：帮助 老师围绕教学目标，细心设计教学任务，调动、组织学

11、生围绕任务进行自主学习、合作沟通、展示质疑，最终在老师的点拨指引下，师生共同完成对某项或某类学问的联想、整理、归纳和驾驭。这种学习方式更强调学生的自主性，重视学生的自我学习体验。而事实上，我们的一些复习课中，还时常能看到老师在不断地赐予或灌输，这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟，没有做到以生为本，是没有根基的，如无源之水、无根之木！ 关键词：重点 众所周知，英语学科有其特别性，学问点比较碎、比较散，同时也比较多。所以我们老师在设计复习课教学任务和学生活动时，要抓住主要冲突，即紧扣重点、难点、易错点，提高复习课的效率。非重点、易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练习中适当体现，引导

12、学生自主归纳、理解驾驭。 2、优化教学设计，挖掘教学资源，提高英语复习课的趣味性，调动学生的主动参加。 关键词：教学设计 我所理解的优化教学设计，并不特殊针对教学内容，更多是强调教学方式的改进，站在学生的立场上去设计学生活动。如，对于词汇复习，可能就会有2 种不同的方式： 1）开火车，翻译单词或短语； 2）词汇竞赛，这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的爱好、从而具有更好的教学效果，我想答案不言自明。其实类似的案例还有许多，我们的复习课其实更须要包装！ 关键词：教学资源 我们平常理解的教学资源更多的是课本、辅导书、练习，范围不够宽泛。 事实上，我们身边的一切都可以作为教学资源，如我们的老师

13、、同学、学校、校内生活、新闻消息等都是特别好的可利用的教学资源。采纳这些教学资源，不仅可以使课堂教学变得更加生动，学生更乐于参加，同时也为同学们运用英语创设了一个个真实的语言环境，相比那些构思出来的、冷冰冰的语境，学生更简单也更乐意表达，效果也就相对好一些了。 3、学生立场，老师沉下去指导，切实提高学生的英语语言综合运用实力。 关键词：指导 近几年，我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不难发觉，对学生进行学法指导的案例越来越多。这充分说明，语言技能的重要性在渐渐被大家所认可和接受，老师们在渐渐加大对于学生语言技能的培育和训练。 关键词：沉下去 正如上面所说，大家越来越重视语言技能的培

14、育和训练，但在实践中，我们又不难发觉一个突出的问题：是真重视还是假重视？有些老师能站在学生的立场，分析学生的问题，仔细钻研学法，沉下去进行细致的、针对性强的、可操作的指导，从而帮助学生克服困难，提高学生的实力水平；还有些老师是表面上的重视，更多的大而化之的要求或粗线条的指导，欠缺详细的、明确的、细致的建议和引导。我想这两种指导的结果大家都能够想象得到，这也是为什么有些老师喊了多年培育学生的习惯或实力，但却收效甚微的缘由！我们的学生呼喊沉下去的指导！ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页