体育教材化理论与实践课件.ppt

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1、2022-6-301体育教材化理论与实践2022-6-302几种现象的思考：小学生投篮初中生扣篮亚竞技运动（轻体育、软式化）托罗普斯运动新运动项目2022-6-303一、体育教材化的概念一、体育教材化的概念2022-6-304 “体育教材化”并非新概念，但却是我国现阶段学校体育实践工作及其改革乃至今后相当长的时间内体育课程发展的一个关键问题、重要问题、核心问题。“体育教材化”不仅是体育突出健康目标、“以学生为中心”教育思想的一个重要方向和有效途径，更是体育课程的一个基本理念，是体育工作者的一种现代体育思想，同时，也是体育教师课程准备与教学实践的要点、难点。“体育教材化”虽不是新近提出来的，但其

2、理论体系尚不健全、尚未形成，许多原理、原则，特别是方法论等，还没有得到人们有效研究和合理阐释，更由于缺乏操作性而使得这一理论还难以为广大第一线的老师所熟知与掌握，还难以化为实际的改革成果和效应。因此，对“体育教材化”理论与实践进行研讨，意义重大。 2022-6-305 所谓体育教材化，是指根据体育教学目标和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育素材加工、处理、改造、整合成为典型体育教学内容（亦即体育教材，但严格说，教材是教学内容的一部分，是教学内容的典型化、个性化和具体化，教学内容包含着广泛的内容，当教师从中选择为教给学生的具体内容时被称为教材。）的过程。2022-6-306 进一步而言，根据

3、学生身心特点和不同个性发展需求、课程目标和学习领域、办学条件和学校规模、学生体育能力和综合素质水平诸多因素，特别是按照提高技能、增进健康法则的程序，对体育素材进行科学的选择引进和必要的加工改造，使其转化为能面对全体广大学生，受到广大学生喜爱，能收到健身育心等各种效益的体育教学内容，成为发展身体、增强体能、增进健康的体育教材，这种加工、处理、改造就是体育教材化。 2022-6-307 或者说，体育教材化即为根据教育和体育规律，把那些原始的体育素材进行加工、改造、提炼、整合、升华为发展身体、增强体能、增进健康、促进学生身心全面发展的体育教材的过程。2022-6-308 概括而言，任何体育素材进入到

4、体育课堂，都必须要经过教育学意义上的加工、处理、提炼、改造、整合。2022-6-309体育教材化的概念包括了以下几层含义：2022-6-3010体育教材化是将体育素材加工成为体育教学内容的过程。体育教材化是加工过程，体育教学内容是这个加工过程的成果。这个过程是依据体育教学目标，适立学生发展需要（学生主体条件），针对体育教学条件而进行的。体育教材化的对象是体育素材，是从体育素材中精选出来的典型材料。通过教材化，使隐藏于体育素材之中的生理、心理、情感、技能、健身、文化、教育等内涵被开发、凸显出来。2022-6-3011二、体育教材化的意义二、体育教材化的意义2022-6-3012体育教材化可以精选

5、出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，从而避免了内容的庞杂和在选择上的无目的性。体育教材化可以通过加工、处理、改造，使体育素材更符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。体育教材化可以通过编排、配伍的工作，使选出的但还杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景、贴近学生实际，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。2022-6-3013三、体育素材与体育教材三、体育素材与体育教材2022-6-3014体育素材是指对身心发展具有潜在

6、意义的、未经加工、处理、改造以及总结和提炼的、具有客观性、原始性和固有性等本质特征的材料，也可视为被选择的一切身体活动内容，也可以认为，体育素材指社会中广泛存在的各种体育文化形态。比如：游戏活动、健身活动、竞技运动项目、民族民间体育项目、新运动项目等。 2022-6-3015 上述每个体育素材中都有人类创造的痕迹，都有不同的文化含量，都有不同的教育元素与价值，都有体育人倾注的文化因素。2022-6-3016 体育运动文化、运动项目等内容非常宽泛，它们都是体育的良好素材，是体育教学内容的后备军，但它们绝不等同于教学内容。2022-6-3017 体育教材是在体育课中为实现体育教学目标而精选、组织的

7、身体活动内容体系，它是体育教师和学生在体育教学过程中据此进行教与学活动的材料，它是连接教育思想、教学方法的主要桥梁和媒介。2022-6-3018 大量的体育素材与体育教学内容有相吻合的地方。尽管体育素材的形成与发展大多是朴素的，许多素材未经雕琢，更有诸多素材独立发展，自成体系，具有特殊的运动形式与特定的功能，不一定能够符合体育与健康教育的要求。但是，就不同的运动形式而言，虽然在运动方式上千变万化，但在功能与实施效果上，各运动方式既存在较大的可替代性和很强的功能互补性，也存在多样性和适应性。正是体育素材的这些特性和体育教学内容的“非阶梯性”和“可替代性”，为体育素材成为体育教材提供了可能性和理论

8、依据，使体育素材成为学校体育课程教学内容取之不竭的源泉。2022-6-3019 体育素材浩瀚无边，不是每个素材都能充当体育教学内容，可被纳入体育教材之中的体育素材只有在一定条件下，经过特定的加工和移植，才能转化为体育教材。体育教材虽源于体育素材，但却不是简单的模仿、复制或照搬，而是根据学生身心发展特点和体育与健康课程目标及教学目标，对体育素材筛选加工后而成。2022-6-3020 体育素材是未经提炼、加工的材料，因此，在教学中仅表现出潜在的、间接的作用和影响，无法完全满足体育教学需要。体育教材是在体育教学中为实现教育目标而精选、组织的身体活动内容体系，它受体育教学目标和客观条件所制约，把原始的

9、、潜在的、内含的、零散的、功能单一的材料，经理性思维加工和处理，重新排列与组合成具有实用价值的体育教学材料，因此，在教学中则表现出外在的、直接的作用与影响，更符合体育教学的规律。2022-6-3021 可见，体育素材不等于体育教材，但体育素材是体育教材的基础。 体育素材转化为体育教材之间的桥梁，就是体育教材化。2022-6-3022四、体育教材化的内容四、体育教材化的内容2022-6-3023 体育教材化的主要工作有4个内容，即体育教学内容的选择、体育教学内容的编集、体育教学内容的加工、处理、提炼、改造与整合、体育教学内容的媒个化。2022-6-3024五、选择体育教学内容的原则五、选择体育教

10、学内容的原则2022-6-3025教学目标统一性原则主体性与实效性原则 典型性与基础性原则科学性与安全性原则可行性与适应性原则趣味性与游戏性原则 教育性与文化性原则生活性与实用性原则地域性与特色性原则2022-6-3026六、体育教材化的方法六、体育教材化的方法2022-6-3027 在体育教材化过程中，要根据体育课程目标和学习领域目标的具体要求，遵循教育规律和体育规律，在充分研究、分析体育素材的可教育性、教师的可操作性和学生的特点及其可接受性基础上，在保持运动中走、跑、跳跃和投掷等基本活动形式为根基的前提下，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、难度、负荷、场地、器材、规则要求、参加人

11、数等诸多方面，对体育素材进行改造、加工、延伸和拓展，进行合理的排序、组合和创编，使其成为确有价值的体育教 学内容和体育教材。2022-6-3028简化： 简化某个动作的技术结构，删减动作数量。如32式太极拳改为8式太极拳。 2022-6-3029降低/增加难度： 将带器械的练习改为徒手练习，或反之。2022-6-3030修改： 修改某个项目的规则等。以短距离跑为例：50反向跑、运球接力跑、弧形曲线快速跑、跳绳跑等。2022-6-3031转换/移植： 将室内项目转换到室外环境中进行，将陆地项目移植到水中进行等。2022-6-3032变形： 改变具体动作或人员的组合方式，或改变练习的路线等。202

12、2-6-3033限制： 如单人跑改为两人三足跑等。2022-6-3034夸张： 利用道具等进行夸张。2022-6-3035调整： 调整场地器材规格等。 2022-6-3036七、体育教材化的方向七、体育教材化的方向2022-6-3037 客观而论，任何一种教材体系都是不可能完全照搬体育素材作为教材的，都是从教育学、社会学、文化学、美学、生理学、心理学以及创造学等角度对体育素材进行不同程度的加工和改造的，但是有的只是做了一些简单的删减，而有的则是本着某种明确的教学要求和目的进行的带有根本性的改造，因此就出现了各种教材化的“方向”，而这种不同方向的加工和改造方式又产生了不同类型的教材理论和体系。2

13、022-6-3038向动作教育方向教材化 2022-6-3039向游戏化方向教材化2022-6-3040向理性化方向教材化 2022-6-3041向文化化方向教材化 2022-6-3042向生活化、实用化方向教材化 2022-6-3043向简约化方向教材化 2022-6-3044向变形方向教材化 2022-6-3045向运动处方方向教材化 2022-6-3046八、体育教学内容媒介化工作八、体育教学内容媒介化工作2022-6-3047 体育教材化的最后一项工作是将体育教学内容媒介化，即将选出、编集、加工和改造后的体育教学内容变成载在某种媒体上的教材形式，如：教科书、音像教材、校本教材、挂图、多

14、媒体课件、黑板板书、学习卡片等。2022-6-3048 结束语结束语 体育教材化，为体育课程引进与合理运用教学内容，提供了理论依据和操作方法。体育教材化，在很大程度上为学生提供了更为丰富的体育教学内容，它能够更加符合学生身心特点和体育基础水平；能够更加满足学生个性发展的不同需求；能够面对更多的学生；能够使学生得到更多的体育实践和运动参与机会；能够使部分身体条件较差、运动能力较低的学生，通过自己的努力达到相应的水平标准而成为个体意义上的最优秀学生，并获得良好的、愉快的成功心理体验；能够有效地发展与培养学生自我体育能力、自我体育意识以及终身锻炼身体的兴趣、爱好、习惯和自信心等，从而使体育课程的教育价值真正超出学生时代而具有终身意义。2022-6-3049 作业作业以自已工作实践为背景，举例说明你对“体育教材化”的理解、认识及其操作。2022-6-3050 谢谢谢谢