中班主题优秀教案及教学反思《谁和我一样》范文.docx

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1、中班主题优秀教案及教学反思谁和我一样1.能开心地参加嬉戏，体验到胜利完成嬉戏任务的喜悦。2.理解图形之间的大小和位置关系并能按图形之间的大小和位置关系进行归类。活动打算老师教具：紫色大卡片4张，两张大小相同的椭圆形纸(纸上画出人物五官)，两张大小不同的长方形纸，两张大小不同的三角形纸，形态、大小都相同的积木2块，形态、大小不同的积木2块。幼儿学具：紫边卡片16张，梦幻山谷嬉戏手册活动流程：引入嬉戏：图形宝宝来排队(理解图形之间的大小和位置关系)嬉戏：排队站站好(能说出卡片上图形排列的大小和位置关系)嬉戏：紫边卡片找挚友(能视察出图形之间排列的位置关系，并将其归纳到相同的位置排列关系的图片下。)

2、活动过程一、导入活动出示图形宝宝，激发幼儿学习爱好老师：今日老师请来了好多图形宝宝，他们可是排着队来的哟!我们一起来看看他们是怎么排队的?(幼儿回应：图形宝宝的出示使幼儿个个爱好十足。来.源屈.老师教.案网，。听完老师的话，孩子们都睁大了眼睛，专注的盯着老师手里的图形宝宝，迫不及待的想知道他们要怎样排队?)二、嬉戏：图形宝宝来排队帮助幼儿理解图形之间的大小和位置关系。1.出示相同大小的两张椭圆形纸(椭圆形宝宝)，将其平行并列排放。提问：这是什么图形?这两个图形大小一样吗?它们是怎么排放的?(幼儿回应：孩子们特别仔细的视察着黑板上的两个椭圆形宝宝，他们能一眼看出黑板上的两个椭圆形宝宝的大小是一样

3、的，孩子们也会用挨着排放站得一样高.来描述两个椭圆形宝宝排放的位置，虽然孩子们不能用精确的语言描述其视察到的位置关系，但我认为对于这两个图形排列的位置关系孩子们是理解了的。于是我做了以下小结)老师小结：原来这两个椭圆形宝宝的大小一样，他们是并列排放的，排得整整齐齐。2.出示一大一小的两张长方形纸(长方形宝宝)，将底线放在同一水平线上。提问：这是什么图形宝宝?这两个长方形宝宝是一样的吗?那是怎样的呢?它们是怎么摆放的?(幼儿回应：幼儿对于老师出示的一大一小对比明显的两个长方形宝宝一眼就能辨别出来，找出差异。并能用语言他们是挨着排放的大的长方形宝宝要高一些，小的长方形宝宝要矮一些.来形容其视察到的

4、两个长方形宝宝排列的位置关系。)老师小结：原来这两个长方形宝宝是一个大一个小，他们的底线是摆在同一线上的。3.出示一大一小的两张长方形纸，提问：这两个长方形一样吗?是怎样的?老师将两个长方形分别对折出中线，并用彩色笔画出中线，两两中线对直并列摆放展示在黑板上，提问：这两个长方形的中线在什么地方?中线位置是怎样的?(幼儿回应：老师通过对折的方法，给幼儿演示了什么叫中线，怎样找到中线，并通过用笔画出中线更加深了幼儿对中线的理解。使幼儿能用他们是中线对齐排列的这样的语言来描述这两个长方形的排列位置关系。)老师小结：原来它们一个大一个小，中线位置在同一线上。4.出示一大一小的两张三角形纸(三角形宝宝)

5、，提问：这两个三角形宝宝是一样的吗?是怎样的?它们是怎么排放的?(幼儿回应：幼儿能一眼辨别出两个三角形宝宝的大小明显不同，同时会用他们一个是竖着的，一个是横着的这样的语言来描述其视察到的排列位置关系。)老师小结：原来它们一大一小，摆放的方向不同，中线位置在同一线上。二、嬉戏排队站站好请幼儿视察紫色大卡片，找出图形摆放的位置关系。老师依次出示4张紫色大卡片，引导幼儿视察并说出4组图形的大小和位置关系。提问：这张卡片上的图形大小一样吗?是怎样的?摆放的位置又是怎样的呢?(幼儿回应：有了前面实物图形排列做铺垫，幼儿通过视察能很快的正确辨别出卡片上4组图形的大小和位置关系。)三、嬉戏：紫边卡片找挚友。

6、能视察出图形之间排列的位置关系，并将其归纳到相同的位置排列关系的图片下。1.引导幼儿视察自己的紫边小卡片，根据图形之间的大小和位置关系，将它们分别对应摆放在嬉戏手册第5页的4组图形下面。(幼儿回应：操作活动是幼儿最喜爱的环节，帮卡片找挚友也是幼儿最喜爱的活动，幼儿能够拿着紫边卡片一张一张的细致视察找到两个图形间的位置排放关系，并放在相应的图形下面。)2.幼儿操作嬉戏材料。老师视察幼儿操作过程，检查操作状况，激励个别有困难的小挚友坚持完成操作。(幼儿回应：有的幼儿视察不够细致，简单出错，也简单产生畏难心情。老师刚好的激励有助于幼儿克服困难，完成任务。)3.老师用积木演示4种不同的图形关系，幼儿从

7、自己的紫边卡片中找出具有相同关系的小卡片。(幼儿回应：有了前面的活动，当老师再次出示实物演示位置关系时，幼儿便能很快的找到具有相同关系的卡片。能体验到胜利的喜悦。)四、活动结束提示幼儿整理整理好自己的嬉戏材料。活动反思：教学活动来源于儿歌谁和谁好，引发幼儿去关注生活中各种事物的关联。!.来源:屈老.师教案网!通过活动，幼儿在才智火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们潜力，培育他们的语言表达实力。不足之处：活动中，没有意识去整合学问，教化机灵上还应多加思索，教学的过程中，语言不够精炼、精确，回应不够精炼，在方式方法上应多加改变。在教学中，应当多培育幼儿的倾听实力，使幼儿在语言方面能够得到肯定的发展。