大班科学优秀教案《有用的刷子》附教学反思汇总.docx

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1、大班科学优秀教案有用的刷子附教学反思设计思路：有一天我化妆用的唇刷掉在地上被孩子们捡到，他们非常新奇：这是什么？、好象是刷子、这么小的刷子是做什么用的呢？我妈妈好象也有这样的刷子，不过比这个毛要多一些孩子们细致的视察、新奇的提问，让我为他们的探究精神感到兴奋。有用的刷子以帮助儿童实现欢乐成长和发展为宗旨，引导儿童主动探究四周环境的事物，发觉和理解事物的意义，建构自己的阅历和实力，发展学习和探究的爱好。活动目标：1、通过操作活动探究最适合洗拖鞋的刷子，体验劳动的欢乐。2、会仿照运用各种刷子并用语言描述。3、喜爱视察生活中运用刷子的现象。活动打算：各种不同用途的刷子、拖鞋若干双、脚盆、塑料筐、抹布

2、。过程实录：一、供应各种刷子让幼儿自己动手洗拖鞋，找寻最适合洗拖鞋的刷子。一部分幼儿选择了长柄刷，一部分幼儿选择了洗衣服的刷子，还有一部分幼儿选择了旧牙刷。洗了一会后，有的幼儿起先更换刷子。师：你们为什么要换刷子呢？幼儿：我拿的这把刷子没有把，洗的时候不好拿。这把刷子太宽了，洗拖鞋里面的时候伸不进去，卡住了。我的手太小了，这把刷子太宽，拿不住。（他们拿的是洗衣服的刷子）师：有的小挚友三种刷子都试过了，你觉得什么样的刷子最适合洗拖鞋呢？幼儿：这把有把的刷子和旧牙刷比较好洗，因为它们都有把，能伸到拖鞋里面去洗。我觉得旧牙刷没有这把刷子（长柄刷）好洗，旧牙刷的毛太软了，一用劲毛都倒下去了，刷不干净。

3、牙刷的刷毛太少了，刷的地方太少，要洗半天才能把鞋刷干净。这把有把的刷子洗拖鞋最好（长柄刷），拿在手上很便利，刷子也能伸进鞋子里面去，而且刷毛比较硬，能很快把脏东西刷掉。二、视察比较各种刷子，了解它们的名称和用途。1、幼儿相互视察各自带来的刷子。师：你们看我们都带来些什么？你们知道它们的名字和做什么用的吗？我们来看一看，摸一摸，说一说。<BR><P></P>幼儿：我带来的是擦皮鞋的刷子。我带来的是医生洗手的刷子，我爸爸是外科医生，他每次做手术之前都要用这把刷子把手指缝刷干净，不然的话就会把细菌带到病人的身体里去。我带来的是睫毛膏的刷子。我带来的是剃完头后用来刷

4、头发的刷子，我爸爸每次给别人剃完头后颈项上总是有许多的短头发，用刷子刷了以后，颈项里就不痒了。我带来的是化妆的刷子，每天早上我妈妈都要用这些刷子化妆。我带来的是洗锅的刷子。我带来的是梳头发的刷子，我妈妈说叫发刷。我带来的是画画用的刷子。我带来的是姑姑给妹妹洗奶瓶和奶嘴的刷子。我带来的滚筒刷是用来刷涂料的，我们家搬新居子的时候我望见装修的工人叔叔用这个往墙上刷涂料，还有刷油漆的刷子。2、比较这些刷子有哪些地方一样，哪些地方不一样，为什么？幼儿：有的刷子有把，有的刷子没有把。有的把长，有的把短，有的把粗，有的把细，有的把是木头的，有的把是铁的，还有的是塑料的，竹子做的。有的刷毛长，有的刷毛短。有的

5、毛摸起来很软很舒适，有的毛很硬很扎手。有的刷毛是竹子的，有的刷毛是塑料的，有的刷毛是铁的（指钢刷）师：为什么有的刷毛很硬，而有的刷毛很软呢？幼儿：化妆用的这些刷子（手拿胭脂刷、唇刷、美容刷）它们都是在脸上用的刷子，脸的皮肤很薄，很软，要是用硬的刷毛来做这些刷子的话就会把脸给刷破，用软毛做的话就不会把脸扎破，还很舒适呢！像马桶刷、洗衣服还有洗锅的这些刷子它们的毛都很硬，硬的毛才能把脏东西刷干净，要是用软毛做的话脏东西就洗不掉，就像刚才用牙刷洗鞋子一样。师：那它们有哪些地方是一样的呢？幼儿；大部分都有把，全部的刷子都有刷毛。有的刷子是用来刷脏东西的，有些刷子妈妈化妆用的。三、依据不同的用途对刷子进

6、行分类。孩子们依据刷子的不同用途对刷子进行了分类。1、化妆类（唇刷、睫毛刷、胭脂刷、眉刷、美容刷）2、清洁类（马桶刷、锅刷、洗衣刷、鞋刷、车刷、奶瓶奶嘴刷、浴缸刷）3、粉刷类（滚筒刷、油漆刷、画刷）四、探讨：假如你是独创家，你会独创什么样的刷子？幼儿：我要独创一种能刷掉胶水的刷子，开学的时候我望见老师在墙上抠上学期粘的画，手指头都抠红了，要是有一把刷子能把胶水刷下来，老师就不用这么费劲地去抠了。我要独创一种多功能的刷子，只要轻轻一按按纽，我想要它干什么它就干什么。我要独创一种刷栏杆的刷子，我望见清洁工人总是站在公路中间用抹布擦洗护栏，公路上有那么多的车多危急啊！要是有一种很长手臂的刷子，一按按纽，它就能把公路中间的护栏都刷干净，清洁工人就再也不用跑到在公路中间了。五、延长活动：牙刷喷画、滚筒刷画。活动反思：爱好与情感是思维最大的驱动力。在活动中我抓住幼儿的爱好点这么小的刷子是做什么用的？等好玩的问题进行探究沟通，从而使幼儿主动主动围绕刷子这一话题进行尝摸索索，较好地贯彻了新纲要的指导思想。活动充分体现了幼儿的科学活动应丛身边的事物起先的选材原则。生活中各种各样的刷子，引发了孩子们的爱好。老师因势利导地引导幼儿发觉，有利于他们真正理解科学、酷爱科学，感受到科学就在我们身边，孩子们在与同伴的沟通互动中主动建构了新的学问阅历。