小班数学优质课教案及教学反思《上下里外》范例.docx

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1、小班数学优质课教案及教学反思上下里外在一次嬉戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：你去把奶瓶给我拿过来吧!爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：在哪里呀?我怎么找不到呢?妈妈指着冰箱说：在那里呀!可爸爸还是没有望见。通过这次事务，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神奇和好玩让幼儿轻松地驾驭简洁的方位。活动目标：1.在嬉戏活动中理解并驾驭方位词：上下、里外。2.主动参加、大胆讲解并描述，体验嬉戏活动的乐趣。活动打算：1.创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树;几只放有礼物的圣诞帽子。2.各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。3.音乐：圣诞歌。活动过程：(一)

2、随音乐进活动室。(播放圣诞歌)圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们打算了很多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧!评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。(二)感知方位：上下、里外。1.找一找、说一说礼物在哪里?(1)师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了?我们一块儿去找找吧!(播放圣诞歌)评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好挚友相互沟通的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。(2)提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里?评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要激

3、励幼儿用完整的语言讲解并描述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。2.嬉戏：摸摸礼物跑回来。圣诞老爷爷要请小挚友去摸摸礼物，你们情愿吗?教案来自：屈;老师教;案网.(嬉戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。)评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平常常常玩的嬉戏，加深了对方位词的相识。这个嬉戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个嬉戏很熟识，所以我增加了肯定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了嬉戏的难度，同时解决了嬉戏时拥挤的现状。3.自由取下自己喜爱的礼物。(1)师小结：圣诞老爷爷带来了这么多的礼物，

4、有的放在上面(动作)，有的放在下面(动作)，有的藏在里面(动作)，有的摆在外面(动作)。评：老师结合动作小结礼物的方位，动作的表现更加形象，非常符合小班幼儿的认知特点。(2)小挚友你们想要这些礼物吗?请你去拿一个自己喜爱的礼物。评：看到这些包装精致的礼物，孩子们肯定很想要，假如始终把礼物挂在树上或者放在帽子里进行教学，过一会就不感爱好了，所以设置拿礼物这个环节，进一步满意孩子们的须要。4.藏礼物，说说将礼物藏在了哪里。(1)你们玩过捉迷藏的嬉戏吗?今日我们一起和礼物捉迷藏好吗?(2)你怎么和礼物玩捉迷藏的嬉戏的?评：捉迷藏这个嬉戏充分体现了幼儿的主体地位，首先让幼儿自己选一个喜爱的礼物，然后和

5、礼物玩捉迷藏的嬉戏，使礼物和幼儿直间发生关系，在玩捉迷藏嬉戏的过程中激励幼儿说说自己的礼物藏在了什么地方，这里说的方式也有好几种，如先请几个幼儿告知圣诞老爷爷，然后请小挚友告知旁边的小挚友，这样就满意了他们说的欲望。捉迷藏的嬉戏可以使幼儿学习正确运用这四个方位词。5.歌表演圣诞礼物。(1)老师演唱圣诞礼物。( 歌词：圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里?在哪里?有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看!圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里?在哪里?有的藏在里面、有的摆在外面，真好看、真好看!)评：老师利用幼儿熟识的两只老虎的旋律，重新填了词，使小挚友听起来很明白，而且加上动作，更加形象生动，小挚友特别情愿表演。

6、而且我利用圣诞老爷爷的形象演唱，小挚友更加觉得希奇，听的很仔细。(2)幼儿跟着老师一起演唱。圣诞老爷爷唱的好听吗?你们想唱吗?那我们一起跟着圣诞老爷爷唱吧。(三)拆礼物。1.摇一摇、听一听，猜猜里面装的是什么礼物?2.拆开礼物，相互说说盒子里的礼物是什么?3.品尝、共享糖果。评：最终一个环节是本活动的高潮部分，其实从一起先幼儿就很想拥有这份礼物，当我以圣诞老爷爷的口吻说要把礼物送给他们时，他们可兴奋了，个个都迫不及待地想看里面究竟藏了什么东西?于是我借助幼儿的新奇心，让幼儿摇一摇，猜一猜里面究竟藏了些什么，这里可以充分发挥幼儿的想象力，小挚友的猜想许多，有的说巧克力、有的说积木、有的说小手帕在这个充溢神奇的盒子里，究竟藏着什么呢?小挚友已经等不及了，于是我又以圣诞老爷爷的口吻请小挚友自己动手拆礼物，然后把自己收到的礼物告知旁边的小挚友。活动反思：我认为现在的孩子对于图形基本都能相识，但对于操作计数的实力还是很薄弱，因此，我确定把这个分类计数作为活动的难点去突破，因此在活动的组织过程中，也加重了这部分的比率。在我组织完活动后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的相识与理解，从教学目标达成状况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。