大班语言活动教案及教学反思《小马过河》精品.docx

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1、大班语言活动教案及教学反思小马过河1.乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。2.理解故事内容，初步相识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的变更而变更的，理解深浅的相对性。3.主动思索，能用语言大胆表述自己的想法。4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动重点难点：活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。活动难点：理解故事内容，初步相识深浅的含义，理解深浅的相对性。活动打算：场地打算：幼儿坐成半圆形阅历打算：幼儿学会律动马儿跑物质打算：多媒体课件，各种小动物头饰(人手一个)，玩具小马，录音机磁

2、带√标记牌各一个活动过程：一、情境导入 引起爱好1.幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的?我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。(设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意支配的，营造一种轻松、开心的氛围。开宗明义干脆引出故事的主子公)二、观赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容(分段、分情节)老师有感情地讲解并描述故事至小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好体验小马当时冲突的心情。提问：故事中有谁?小马遇到了什么困难?牛伯伯是怎么对小马说的?小松鼠又是怎么对说的?小马会怎么想呢?它会怎么做呢?幼儿探讨回

3、答。2.老师接着边操作课件边讲故事至没没想过提问：河水究竟是深是浅?引导幼儿探讨。(设计意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿主动动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础)3.老师接着讲故事至也不像松鼠说的那样深引导幼儿体会深浅的相对性。提问：为什么说牛和松鼠说的都对?小马后来怎么做的?它发觉河水到怎样?幼儿探讨回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。三、再赏故事拓展阅历放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。提问：1.故事的名字叫什么?2.你喜爱故事中的谁?为什么?3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇

4、到困难会怎么做?幼儿探讨回答(设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。)四、嬉戏活动享受欢乐1.老师交代嬉戏规则。 老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标记牌√。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿视察，能过河的小动物站到√标记牌下，不能过河的小动物站到标记牌下。2.幼儿嬉戏1次，相互交换头饰，嬉戏2次。3.学动物走(戴头饰的动物)离开活动室，结束活动。(设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。)活动反思：本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展须要，95%幼儿都能

5、主动的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，须要老师加以提示引导。1 .营造故事意境 激发学习欲望本节课，我以童话小马过河为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕小马过河 这个故事绽开教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。2.挖掘生命内涵 放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建

6、力，就看你老师有没有给他机会。文.章出自屈老师教.案网给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的创建空间。我想，学生的创建力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创建的结晶。3.巧设学习障碍 练就生活本事平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：假如你是那匹小马，你能过河吗?这个问题肯定会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。