四年级语文上册教案 语文园地一 人教部编版.docx

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1、语文园地一【教学目标】1. 学会调动感官和想象去理解文章内容的方法。2. 学会运用词语描绘画面，激发学生的想象力。3. 学会扩写句子。4. 掌握横格中写钢笔字的要领。5. 诵读古诗，理解诗意。【教学重点】1. 根据词意想象画面，并能生动地描述出来。2. 感悟诗人的思想感情。【教学难点】感受诗中的风景之美，激发学生对大自然的热爱之情。【教学准备】多媒体【教学课时】 1课时【教学过程】内容一、 交流平台1. 师展示钱塘潮和月夜的图片，播放流水声、虫鸣声。2. 师：本单元我们感受到了不同景色的美丽，这些描写景色的句子你是如何感受到美的呢？（生回答）除了这些方法，我们还有什么方法去感受美景呢？现在我们

2、一起看一看交流平台中的小朋友的对话吧！3. 读一读、找规律。（1）生默读小朋友的对话（2）师引导生回答：前两个小朋友是怎么理解课文内容的？（想象画面；想象声音。）第三个小朋友还可以从文中“闻”到味道，你能具体说一说吗？（从“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”中闻到溪水中飘来的阵阵花香；从果园里闻到果香）通过这三个小朋友的回答，你有哪些关于理解课文的方法的启示吗？（嗅觉、听觉、味觉、知觉）4. 练一练，学应用。（1） 生读下面这段话并运用所学的方法对本文进行解读。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空

3、气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（2） 生找出文中关于感官的描写，师指名回答。【设计意图】当堂检测可以了解学生的掌握情况，也可以让学生当堂消化知识点。（3） 师出示答案。二、 词句段运用1. 生出示八个词语，生齐读，师纠正读音。人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息（2）师引导学生发现两组词间的关系。（反义词）（3）师指名学生回答指定的词语意思，并说说它可以运用在哪些生活场景中。（4）师引导学生根据词语意思想象画面。（5）生自由回答，师指

4、正和给予鼓励。2. 师：我们已经知道如何通过一个词去想象画面了，但是用词语描绘画面时也要注意合理，不能生拉硬拽，胡乱组合，这样描绘出的画面不仅会别扭，也会不美观。现在我们来看一看第二组词语，想一想怎么运用加点的词语来描绘左边的事物。（1） 师引导生写一写。（加点的词语都表示极短的时间，着重突出事物在短时间的变化，这种变化需要符合生活常识。）（2） 生尝试写话，教师巡视。（3） 指名学生朗读自己的写话，师生给予建议和鼓励。三、 书写提示1. 师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）

5、引导学生自读书写提示。（2） 师讲解在横格中书写的注意事项。（3） 生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。四、 日积月累1. 师出示古诗：这个单元的主题是“美丽自然”，所以日积月累中的古诗也正契合了这一主题，下面让我们一起来看一看本诗描绘的是什么景色。2. 生先齐读古诗，师再播放朗读音频。3. 介绍作者。王维，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。多咏山水田园，与孟浩然“王孟”，有“诗佛”之称，苏轼评价其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”4. 古诗讲解（1） 重点词语解释。【鹿柴】地名，今在陕西省蓝田县。“柴”通“寨”。【但】只。【闻】听见。【返景】夕阳返照的光。“景”通

6、“影”。【照】照耀（着）。（2） 指名生翻译，师订正和鼓励。（3） 师出示答案：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。（4） 赏析：这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然。反映了诗人对大自然的热爱和对官场的厌倦。（5） 生当堂背诵此诗。【板书设计】 想象画面理解课文内容的方法 想象声音感觉联想词句段运用 读词想画面想象合理用词描绘事物符合常识书写提示 横格中线上字距均匀 空山 人语响鹿柴 光照青苔【教学反思】“交流平台”和“词句段运用”主要以学生讨论交流为主，发挥了学生的自主性和思维的开拓性，“书写提示”以学生练习为主。但是由于前面给学生交流留的时间太多，以至于讲解古诗时时间较紧张，没有让学生充分的思考、讨论，只对古诗进行了一个简单的学习，所以在教学时间分配上，我需要进一步的提高完善。