五年级下册科学教案 -2.1 热起来了｜教科版 (5).doc

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1、教科版五年级热起来了教学设计 一、教材分析教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。 衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设

2、衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。 二、教学设计（一）教学目标： 1、科学概念： （1）有多种方法可以产生热。 （2）加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人增加了热量。 （3）衣服不能生热，衣服的作用是保温，防止热量散失，同时阻挡冷气进入。 2、过程与方法 （1）经历

3、讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。 （2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题解释思维论证实验设计实验验证”这样一个探究过程。 3、情感态度价值观 培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 （二）教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”的探究过程。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 （三）教学准备小组实验用：温度计、毛衣、毛巾热水瓶等。（四）教学过程： 一、引入 1师介绍自己是个特别害怕过冬天的人，冬天的手特别凉，都不想拿出来写字，肯定也有很多同学和我一样。2你有什么办法使我（或你）

4、的手热起来吗？ 3师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。 二、讨论使我们身体热起来的方法及原因 （一）讨论使我们身体热起来的方法 1冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2讨论交流。 （板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4?） （二）分析使我们身体热的原因 1刚才我们讨论了很多使我们热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 2讨论汇报 3我们多穿衣服身体为什么会热起来？对于这个问题你是怎么想的？你能用生活中的一些实例来说明自己的想法吗？我们怎样用实验的方法研究这个问题？ （三）设计实验验证自己的想法方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则进行衣服能否产生热实验。1、设计 2、交流 方案二：如果学生一致认为衣服有保温作用，则进行衣服包热水瓶对比保温作用实验。1、设计 2、交流 （四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 （五）知识梳理：通过今天自己的亲自研究，你现在能较全面地解释：多穿衣服会使我们身体热来的原因了吗？（六）拓展探究认识其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用实例，并说明人们是如何应用这一科学知识的。