大班美术公开课教案及教学反思《小风车》范例.docx

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1、大班美术公开课教案及教学反思小风车1、制作简易风车，体验制作乐趣。2、通过玩风车探究什么样的纸更相宜做风车。教学打算：1、材料打算：纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、平安钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。2、阅历打算：有玩风车的阅历，知道制作风车的方法，在玩的过程中提出提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。教学重难点：记录依据风车转动状况，并与同伴沟通共享。探究不同纸张风车转动的试验过程。活动过程：1、说一说。(1)引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。老师：猜想了哪些纸适合做风车?幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。(2)共享自己的猜想。老师：你是怎样

2、猜想的?为什么?幼儿：瓦楞纸牢固，不会破。幼儿：手揉纸松软，会转得快。幼儿：图画纸硬，会转得快。老师：怎样才能知道你的猜想是否胜利呢?2、做一做(制作风车)。依据自己的猜想选择纸张制作风车。3、玩一玩(感知风车的转动)。让幼儿到户外动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、发觉谁的风车转得更好。4、想一想(由共享个人验证结果引出集体验证表进行阅历梳理)。老师：你的验证结果是什么?屈.老师.教.案网出处是哪里出了问题?(引导幼儿分析为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来。)老师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的?(引导幼儿总结什么纸适合做风车)5、评一评(集体验证结果，选

3、出最适合做风车的纸)。老师：能转动的风车是哪些纸做的?哪些纸最适合做风车?活动延长：引导幼儿区域活动时到手工去制作风车。教学评析：活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜想，供应了生活中常见而又熟识的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸并使幼儿在户外嬉戏和玩中充分感知和探究，让他们发觉和感受四周世界的奇妙，体验和领悟科学就在身边。活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在嬉戏中引导幼儿主动主动探究什么纸张最相宜做风车。活动嬉戏性、操作性强，体现了让幼儿在做中感受，做中学习的教化方法。教化活动流畅，环节层层递进，老师的提问启发性强。活动中记录方法新奇，采纳实物(详细纸张)记录的方法，既详细形象，又

4、缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的相宜性。活动可以更开放一些，如不肯定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。教学反思：在以前的教学过程中，都是老师为孩子先打算好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子供应了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜爱，制作风车的过程也非常顺当。优点：问题是孩子学习的开端，也是老师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车

5、的过程中提出用什么纸制作风车更好这一问题生成的。孩子们在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程，也是他们主动思维、发展特性、培育良好学习看法和方法的过程。不足：由于前期阅历铺垫不够充分，有的幼儿因为对制作风车的方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到胜利的体验。针对此种现象，老师并没有赐予刚好的帮助和指导。在科学活动中，老师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发觉皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析为什么用皱纹纸制作的风车转不起来。幼儿在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，老师能抓住这些教化契机刚好引导幼儿主动探究。