6、唯一的听众.ppt

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1、6 唯一的听众一、教学目标v1.学会学会6个生字。正确读写个生字。正确读写“神圣神圣”等词语。等词语。注意：注意：“溜溜”读读li；“悠悠”书写时不要漏书写时不要漏掉中间一竖；掉中间一竖；“歉歉”与与“谦谦”的偏旁不同。的偏旁不同。v2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。同学讨论。抄写印象深刻的句子。v3.理解课文内容，从老教授的言行与理解课文内容，从老教授的言行与“我我”的心理、行动变化两方面感受老人对的心理、行动变化两方面感受老人对“我我”的爱护、鼓励，以及的爱护、鼓励，以及“我我”对她的敬佩、对她的敬佩、感激之情。感激之情。

2、v4、体会课文写作上的一些特点。、体会课文写作上的一些特点。 二、我会读，我能记二、我会读，我能记神圣、悠悠、庄重、仪式、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、荒唐、声望、割舍、大吃一惊大吃一惊四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意 1. 1.课文记叙了（课文记叙了（ ）在一）在一位（位（ ）真诚无私的）真诚无私的（ ）下，从没有（）下，从没有（ ）学会（学会（ ），到能够在），到能够在（ ）为）为成百上千的成百上千的（ ）的事。）的事。四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意 1 1、本文记叙了、本文记叙了（“我我”）在一在一位位

3、( (音乐教授）音乐教授）真诚无私的真诚无私的（帮助（帮助) )下下，从没有从没有( (信心）信心）学会学会（拉小提琴）（拉小提琴），到能够在到能够在（各种文艺晚会上）（各种文艺晚会上）为成百为成百上千的上千的（观众演奏）（观众演奏）的事。的事。四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说（ ），使我（），使我（ ） 不敢（不敢（ ） 接着写接着写 “我我” （ ）遇到遇到 （ ）在她的鼓励下，在她的鼓励下，“我我”找回了（找回了（ ）最后写最后写 “我我” （ ）后来（后来（

4、）每次演出（每次演出（ ）四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写接着写（“我我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想妇人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的听众。在她的鼓励下，的听众。在她的鼓励下，“我我”找回了自找回了自信，又回到家中练琴）。信，又回到家中练琴）。【经

5、过经过】最后写最后写（“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我我”无法割无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。老人）。【结果结果】四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意v2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，v一条是一条是 v另一条是另一条是 四、初读课文，了解大意四、初读课文，了解大意 2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），一条是（一条是（老妇人的语言变化

6、老妇人的语言变化）。）。 全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。快速浏览课文，找出描写老人神态快速浏览课文，找出描写老人神态平静的句子读一读。平静的句子读一读。1 1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上， 平静地平静地望着我。望着我。2 2、她一直很、她一直很平静地平静地望着我。望着我。3 3、她慈祥的眼神、她慈祥的眼神平静地平静地望着我，像深深的潭望着我，像深深的潭水水八、检测反馈八、检测反馈v1、比一比组词、比一比组词 悠（悠（ ） 歉（歉（ ） 溜溜 （ ） 游（游（ ） 廉（廉（ ）榴（）榴（

7、） 唯（唯（ ） 仪（仪（ ）割（）割（ ） 维（维（ ） 议（议（ ） 害（害（ ）九、作业v2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，心里和行动发生了那些变化？找出句子读一心里和行动发生了那些变化？找出句子读一读，并抄下来。读，并抄下来。1 1、细读课文，你会发现本文语言质朴、细读课文，你会发现本文语言质朴、清新、很有美感。清新、很有美感。 【请你用请你用“”画出对老人语言描写，画出对老人语言描写，打动打动“我我”的心的句子读一读，谈谈你的的心的句子读一读，谈谈你的感受、体会。感受、体会。】五、细读课文，品词品句五、细读课文，品词品句 2 2、对句子的理

8、解句子。、对句子的理解句子。v（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对（这是老人对（ ）说的一句话。作为一位）说的一句话。作为一位（ ）的教授，老人听出）的教授，老人听出“我我”拉拉得并不好，更从得并不好，更从“我我”被人发现后（被人发现后（ ）的举动中，发现的举动中，发现“我我”（ ）。出于对）。出于对年轻人的（年轻人的（ ），老人谎称自己（），老人谎称自己（ ），），为听不到好听的琴声向为听不到好听的琴声向“我我”（ ）。）。听惯了亲人对听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一

9、次听白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我我”还是（还是（ ）。老人的话让）。老人的话让（ ）的勇气。）的勇气。 （1 1）“我想你一定拉得非常好，可惜我想你一定拉得非常好，可惜我的我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。继续吧。”v这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。作为一位说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后被人发现后（“准备溜走准备溜走”）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（缺乏自

10、信）。出于对年轻人的（爱护），（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向声向“我我”（表示歉意）。听惯了亲人对（表示歉意）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但称赞，尽管是个聋子，但“我我”还是（充满还是（充满了快乐）。老人的话让（了快乐）。老人的话让（“我我”有了面对老有了面对老人拉琴）的勇气。人拉琴）的勇气。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。v 这这“从未有过的感觉

11、从未有过的感觉”就是就是（ ）。而这恰恰来自于）。而这恰恰来自于（ ），来自于（），来自于（ ）。老人）。老人并不指点并不指点“我我”如何拉琴，她就用自己的语如何拉琴，她就用自己的语言帮助言帮助“我我”（ ），激励），激励“我我”（ ）。在她的激励下，）。在她的激励下，“我我”终于敢终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（苦。这句话反映了老人（ ）的教育方）的教育方法法。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（被

12、人肯定的快就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我我”（重新找回自信），激励（重新找回自信），激励“我我”（刻苦练（刻苦练习）。在她的激励下，习）。在她的激励下，“我我”终于敢在家里终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。句话反映了老人（与众不同）的教育方法。（3 3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐）有一次，她说我的琴

13、声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 老人热情的鼓励下，老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在不断地提高，这的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为正是老人所希望的。她发自内心地为“我我”的进步而的进步而 （ ）。在）。在“我我”的眼里，老人也不再是一个的眼里，老人也不再是一个（ ），她在用（），她在用（ ）感受琴声，）感受琴声，“我我”和她是用和她是用（ ）在相互交流。）在相互

14、交流。“我我”对老人的（对老人的（ ）之情溢于）之情溢于言表。言表。v“平静地望着我平静地望着我”这在文中是（这在文中是（ ）出现。从相识的）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着第一天起，老人就一直平静地望着“我我”拉琴。从她的拉琴。从她的眼神里眼神里“我我”读出了（读出了（ ），读出了老人为），读出了老人为“我我”（ ），读出了老人对），读出了老人对“我我”提出的提出的（ ）。因此）。因此“我我”觉得她的眼睛像觉得她的眼睛像（ ）。）。（3 3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅我也常常

15、忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水像深深的潭水v在老人热情的鼓励下，在老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为发自内心地为“我我”的进步而（高兴）。的进步而（高兴）。在在“我我”的眼里，老人也不再是一个的眼里，老人也不再是一个（聋子），她在用（心）感受琴声，（聋子），她在用（心）感受琴声，“我我”和她是用（音乐）在相互交流。和她是用（音乐）在相互交流。“我我”对老人的（感激）之情溢于言表。对老人的（感激

16、）之情溢于言表。（4 4）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众的老人，那清晨里我唯一的听众v句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有（ ）的意思。面对成百上千的观众演）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，奏小提琴曲，“我我”唯独想起的是这位自称唯独想起的是这位自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心目中心目中（ ）。句子写出了）。句子写出了“我我”对老人的对老人的（ ），同时点明了（），同时点明了（ ）。）。（4 4）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老

17、人，的老人，那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众 句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有（“独一无二独一无二”）的意思。面对成百上千的）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，观众演奏小提琴曲，“我我”唯独想起的是这唯独想起的是这位自称位自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心目中（有着崇高的地位）。句子写出了心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我我”对老人的（感激），同时点明了（课对老人的（感激），同时点明了（课题）。题）。六、再读课文，体会感情六、再读课文，体会感情v1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地、本文通过记叙了一位音乐教授真

18、诚无私地帮助我练琴，给我（帮助我练琴，给我（ ），让我（），让我（ ）的）的事，赞扬了（事，赞扬了（ ）的美德，表达了）的美德，表达了（ ）之情。）之情。v 六、再读课文，体会感情六、再读课文，体会感情v1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（无私地帮助我练琴，给我（帮助帮助 ），让），让我（我（建立自信，获得成功建立自信，获得成功 ）的事，赞）的事，赞扬了（扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才老教授爱护、鼓励年轻人成才 ）的美德，表达了的美德，表达了（“我我”对德高望重的对德高望重的老教授的敬佩、感激老教授的敬佩、感激 ）之情。）之情。七、小练笔七、小练笔v1、学习课文后，你是否为、学习课文后，你是否为“唯一的观众唯一的观众”的的做法所深深打动？请你写出读后的心情。做法所深深打动？请你写出读后的心情。v （ ）v2、读了课文，我了解到、读了课文，我了解到“唯一的听众唯一的听众”是这是这样的一个人：样的一个人： （ ）v v v 八、检测反馈八、检测反馈v1、比一比组词、比一比组词 悠（悠（ ） 歉（歉（ ） 溜溜 （ ） 游（游（ ） 廉（廉（ ）榴（）榴（ ） 唯（唯（ ） 仪（仪（ ）割（）割（ ） 维（维（ ） 议（议（ ） 害（害（ ）