鄂教版小学二年级下册语文《色彩的游戏》教案.docx

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1、Word鄂教版小学二年级下册语文色彩的游戏教案 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点。下面是由我给大家带来的鄂教版学校二班级下册语文颜色的嬉戏教案，一起来看看吧! 颜色的嬉戏课文原文 红色的小调皮， 黄色的小调皮， 紧紧地抱在一起， 变成了橙色的小调皮。 橙色的小调皮， 在木瓜上笑嘻嘻， 在橘子上笑嘻嘻。 蓝色的小调皮， 黄色的小调皮， 相亲相爱在一起， 他们为大树穿新衣， 他们为小草穿新衣， 绿色的新衣真漂亮。 红色的小调皮， 蓝色的小调皮， 欢高兴喜在一起， 变成了紫色的牵牛花， 牵牛花真好玩， 紫色的小喇叭开满地。 红、黄、蓝

2、三个小调皮， 每天一块儿玩嬉戏。 你拍拍我， 我抱抱你， 世界变得真漂亮。 颜色的嬉戏语文教案1 教学目标： 1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。 2.学习课文，了解红黄蓝三色是颜色中的三元素，其他各种颜色都能够由他们配成。激发同学对颜色的宠爱之情。 3.会有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 1.识字写字。 2.了解红黄蓝三色是颜色中的三元素。 教学预备： 红黄蓝彩色笔 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。 2.初读课文，能够把课文正确地读出来。 教学重难点： 识字写字。 教学用具： 识字卡

3、片。 教学过程： 一、激趣导入 师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好) 师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色? 师导入：在颜色的王国里，红黄蓝三种颜色可好玩了，他们彼此相加可以变出许多的颜色来。今日，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了什么，好吗? 二、初读课文 1.自由读课文，圈诞生字宝宝，想方法记住他们。反馈沟通(用多种方式检查生字认读状况) 2.再读课文，看看你能够在课文里精确地认读诞生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈沟通(把你读得的、喜爱的部分读给大家听) 3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈沟通(让同学简洁说说课文内容，并且质疑) 4.

4、小结同学字的状况，告知同学对于不懂的学问，我们在学习课文中再来弄懂。 三、学习课文中的一节(依据同学的意愿学习) 1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么? 2.沟通读懂的内容，启发同学明白红黄蓝三色是颜色中的三元素，其他各种颜色都能够由他们配成。 3.指导感情朗读。 4.尝试背诵。 5.拓展思索：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的颜色。 6.尝试用书中的格式也来写诗。 四、学写生字 1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩” 2.嬉戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型) 3.观看生字：用自己的方式记忆字型。 4.沟通方法。 范写“游、绿

5、”引导同学留意简单错的地方。 5.同学描红练写。 6.评价，鼓舞同学仔细写字。 7.小结本节课内容，鼓舞同学课下尝试用红黄蓝颜料调出更多颜色。 其次课时 教学目标： 1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发同学课下尝试积累熟悉阅历以及对颜色的宠爱之情。 2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。 3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。 教学重难点： 能够有感情地朗读课文并背诵课文。 教学用具： 生字词。 教学预备： 红黄蓝三色。 教学过程： 一、复习导入 1.认读词语 2.正确流利地朗读课文。 二、感悟课文内容 1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。

6、2.沟通学习方法，师板书：读课文，想内容;再沟通读懂的，有感情读出来;最终背诵。 小组中由小组长负责：读课文，想内容;再沟通读懂的，有感情读出来;最终背诵。 3.全班沟通解决疑难。引导同学了解红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子;蓝和黄变成绿色，就有了绿叶;红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子 4.指导感情朗读。 5.尝试背诵。 6.拓展思索：在生活中还有哪些事物他们变出的颜色。 7.尝试再用书中的格式也来写诗。 三、课外延长 师叙：红黄蓝三色假如是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的重量不相同，调出的颜色的颜色深浅就会有变化。 同学;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色

7、，写诗。 四、学写生字 1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世” 嬉戏：将部件拼成生字。 2.观看生字：用自己的方式记忆字型。 3.沟通方法。 4.范写“界、世”引导同学留意简单错的地方。 5.同学描红练写。 6.评价沟通。 板书设计： 颜色的嬉戏 红、黄橙 蓝、黄绿 红、蓝紫 颜色的嬉戏语文教案2 教材分析： 颜色的嬉戏是鄂教版学校语文课标试验教材第四册的一篇阅读课文。这是一篇文字形象生动，想象丰富好玩的儿歌。它描写了红、黄、蓝三种颜色组合成其它不同颜色的好玩现象。课文运用拟人化的手法，给予颜色以生命的动态，绽开丰富的想象，拟以富有童趣的文字，给孩子们带来了美的体验与享受。 同学分析

8、： 学校低班级同学想象丰富，口头表达欲望剧烈、活泼好动，擅长仿照。对于身边的科学、变化特殊感爱好，很简单找到“共同语言”。颜色的嬉戏这篇课文语言生动、好玩，很能激发同学的阅读爱好。 设计理念： 依据本课特点及语言特色，我力图： 1、采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观看、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。 2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程注意以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动探究、团结合作的精神。 3、为适合低班级儿童特点，采纳激趣导入法、嬉戏等多种形式，使同学能在轻松、开心的环境中获得学问。 4、依据同学的

9、爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式识记生字，从而充分调动同学的乐观性，发挥同学的制造性，促进共性的进展。 教学目标： 1.熟悉4个生字，会写“彩、游、戏、相、穿、绿、新、牵、玩、世、界”11个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.创设一个活泼、好玩的氛围，激发同学探求学问的热忱，培育同学的创新思维、求异精神。 教学预备： 预习：让同学用自己喜爱的方式认认生字、读读课文; 教具：生字卡片，课文插图、音乐。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，你们喜爱做嬉戏吗?都喜爱做什么嬉戏呀?(同学自由说。)你们做的这些嬉戏真好玩呀!可你们知道吗?颜色娃娃他们也喜爱做嬉戏呢!今日我们就来

10、学习课文颜色的嬉戏。(板书课题) 上课伊始，老师以同学们感爱好的话题引出与本课学习内容相关的东西，以激起同学的学习情趣。 二、初读课文，感知大意。 1、同学们看到这个课题可能会问：颜色怎么做嬉戏呀?莫非它们和我们一样能说、能唱、能跳、能跑?对了，他们不光能说、能唱、能跳、能跑，它们还会变呢?不信，你们瞧(师范读全文) 2、颜色娃娃们多可爱呀!请自己读一读吧，把读不准的地方划下来多读几遍! 3、同学选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。 4、同桌互读正音。 5、运用嬉戏，检查同学识字状况。 现在我们要把生字伴侣从课文中请到我的生

11、字卡片上，看同学们还认不熟悉?出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上熟悉哪个字就摘哪个字来读，其他同学跟读3遍。)两种嬉戏来检查同学识字状况。并让同学汇报自己是采纳什么方法熟悉这些字的。 6、把生字伴侣送回课文家中，再读课文。 7、指名分节读课文。其他同学仔细听，评一评读得怎么样。初步感知课文内容。 低班级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给同学识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节中让同学选择其中自己喜爱的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的学问，又培育了同学运用已有学问的力量。同时，识字是比较枯燥的，为了让同学识起字来饶有爱好，在教学中

12、引入了两种识字嬉戏“开火车”和“摘字”。这样能调动同学识字的乐观性，提高识字效率，巩固识字效果。 三、细读课文，理解意思。 1、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的?争论解决不明白之处。 2、全班沟通小组内无法解决的问题，老师相机指导。 3、选择自己喜爱的小节读一读。 让同学以四人小组为单位进行沟通争论，目的是为了培育同学的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再去多讲，让同学自读，自悟，让同学学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，注意了同学质疑问难力量的培育。 四、范读引路，熟读成诵。 1、老师范

13、读课文。同学评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处? 2、同学练读。老师指导朗读： 咦，红色和黄色和在一块，不是橙色吗?瞧那木瓜和橘子笑嘻嘻的，好想在说：真调皮!真调皮! 红色娃娃多调皮呀，和蓝色娃娃在一起，就变成了紫色娃娃，你么瞧，那紫色的牵牛花像一个个紫色的小喇叭，多好玩呀! 你们喜爱红、黄、蓝这三个小调皮吗?有了他们，我们的世界才能变得更漂亮! (重点指导同学读精彩彩娃娃调皮、可爱的样子和欢快、布满盼望的心情。) 3、配乐朗诵，尝试背诵。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，对低班级的同学来说，教学时，不宜讲太多的有关

14、朗读的学问，主要应通过老师范读来引路，让同学从听中进行评价感悟，从仿照练读中得到自悟。 五、发挥想象，拓展延长。 1、同学们，你们想想还有什么颜色合在一起可以变出新的颜色来?依据回答，相机板书。 2、你能不能照着书上的句式，当小作家把它变成儿歌写一写。 这篇课文句式整齐，结构相同，有利于同学积累语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让同学发挥想象续写课文，不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。 六、识记字形，指导书写。 1、让同学用自己习惯或喜爱的方式记忆字形。 2、全班沟通汇报识记字形方法。老师适当供应识记方法：如用部件法记“彩”字 3、重点指导书写：绿：又下面是“ ”，要与“水

15、”区分开来;“游”、“戏”;“世”、“界”合起来是一个词;“玩”留意和“完”区分。 4、同学进行书写练习。 颜色的嬉戏教学反思 颜色的嬉戏这一课的教学，我主要想体现三个新课程标准的理念： 一是让同学敏捷运用所学识字方法自主识字，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。 二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让同学喜爱阅读，感受阅读的爱好，积累语言，内化文章的表达方式。 三是注意生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对同学的评价，又有同学对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进同学全面进展，促进老师素养的提高。让同学在适度的兴奋中真实的感受美丽诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。另外我特别注意提倡“自主、合作、探究”式的学习方式，给同学供应了充分的表达机会。同学在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再制造的激情和灵感才会出现。 12