六年级语文天游峰的扫路人教案优秀3篇.docx

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1、Word六年级语文天游峰的扫路人教案优秀3篇 作为一名教学工，经常需要预备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才合适呢？白话文为大家细心整理了六班级语文天游峰的扫路人教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。 六班级语文天游峰的扫路人教案 篇一 教学过程： 一、导入新课，检查预习。 今日我们学习15课，齐读课题。检查预习： 出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、拘束闲适、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色乌黑、炯炯有神、豁达开朗。 理解循声、望而却步 二、感知天游峰的高和险。 1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰究竟是什么样

2、的山峰？请同学们仔细读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。 （抓住关键字词来感受天游峰的特点。） 出示：（其次节），指名朗读。 （1）生沟通。 九百多级，详细的数据；（读）（板书：高） 一根银丝，形象的比方；（板书：险） 师：一个形象的比方一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话 （2）刚刚听你读，老师眼前真好象消失了又高又险的天游峰！他在朗读时注意了哪几个词？ （3）让我们一起来试一试！ （出示第七节）指名读。 （1）生沟通（九百多级、一千八百多级，详细的数据；游人的反应，侧面烘托） （2）师：说的真好，老师信任读的会更好。谁来？ （3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的

3、图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。 三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。 过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这毕竟是一位怎样的老人， 请同学们默读三十二自然段，思索：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。 2、沟通汇报。 （1）外貌： 文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子） 生沟通（精瘦：很瘦；褪色：朴实；乌黑，健康；慈善：慈祥；炯炯有神，有精神） 这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人。让我们专心来感受这位老人。 齐

4、读句子。 （2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。 文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。 从中你又看到了一位怎样的老人？（很热忱） 师：是的，一个简简洁单的动作把老人的热忱写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热忱读出来。（齐读） （3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态） （出示第一次对话） A不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，拘束闲适。 师：你觉得老人这样成天扫台阶究竟累不累？可他为什么说不累？ 师：说的真好，正是对工作的这份喜爱，让他忘却了疲惫。正由于他的乐观，所

5、以他才说得轻轻松松，拘束闲适。 师：谁来试着轻轻松松，拘束闲适地读一读 分角色对读对话。 B摇摇头，伸出七个指头，然后悠闲地说：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？ （1）（出示其次次对话）读句子，说体会 （2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满足，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人由于喜爱自然，喜爱生活，所以感到其乐无穷。 师：我们一起读好这位老人的话。 c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！ 生说感受。（板书：乐观） 师：30年后，老人多大岁数了？你信任老人能

6、活到一百岁吗？ 生沟通：（由于老人的生活环境好，而且每天都熬炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。漂亮的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界布满着热忱。）师：是呀，我们信任老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝福老人健康长寿。 四、结尾转换，小结激情。 过渡：老人这布满自信、豁达开朗的笑声始终伴随我回到住地。 （1）这布满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？（同学沟通） （2）师：这笑声也会珍藏在我们全部人的心中 （3）现在你能明白为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人） 五、

7、总结全课，提炼写法： 1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法） 2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地呈现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平常的习作训练中去。 六、处理生字： 出示生字。重点指导：夷 褪 帚 六班级语文天游峰的扫路人教案 篇二 【教学目标】 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。 3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【教学重难点】 通过品析语言

8、文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【教学过程】 一、读题导入 1、谁来自信地为大家读一读今日的课题？（指名2生读） 2、我们一起信念满满地来读一读！（同学齐读课题） 3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，有一天特别有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令难忘的不仅仅是天游峰，更是由于他熟悉了一位扫路人。那么，天游峰毕竟是怎样的呢？让我们跟随一起去感受一下吧！ 二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险 1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。 2、指名同学朗读 3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？ 4、指名沟通： “第一险峰”难怪在一开头就说（

9、引读第1自然段） “九百多级台阶”数字说明它的高。 “银丝”极细、简单断，显出天游峰的险 “飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。 “最终”一词说明爬得很辛苦，爬上去是很不简单。不难看出的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。 5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！ 6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。 7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（同学齐读） 过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。 8、指名答，出示

10、第7自然段，让我们一起读一读，看看详细从哪里感受到天游峰的高和险？ 9、指名沟通： “顶天立地”说明天游峰是极高的。 “上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。 “气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。 10、观赏图片，引读第7自然段 11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。） 12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令印象深刻呢？然而，留给最深印象的另有其人，他就是天游峰的扫路人！ 三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质 出示自读要求：请同学们默读课文31

11、2自然段，走进字里行间，看看你熟悉了一位怎样的扫路人？是从哪些方面来描写扫路人的？读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。 （一）组织同学沟通 1、从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言 2、沟通外貌描写的句子 出示：我循声迎了上去清扫着路面。 （1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？ “精瘦”老人有精神、辛苦； “褪色”、“运动鞋”老人节省俭朴； “清扫着路面”老人很勤劳。 （2）女生齐读，板书：勤劳俭朴 出示：借着淡淡的星光炯炯有神。 （1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？ “瘦削”、“乌黑”老人勤劳健康； “慈善”老人慈爱和善； “炯炯有神”老人布满精神、健康。 （2）男

12、生齐读，板书：健康慈善、布满精神 问：这两处都是对老人的外貌描写，为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？ （由于第一次是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是由于老人和交谈了许多，对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特别认真。） 齐读两段外貌描写的话 过渡：从外貌描写中，我们熟悉了一位朴实、健康、慈善、布满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们连续往下看。 3、沟通描写动作的句子 出示：老人引我进了他的小屋心灵。 （1）读了这段

13、文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热忱好客 （2）详细体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶） （3）是啊！老人真是热忱好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开头品茶谈心！ 过渡：老人都对说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的熟悉呢？ 4、沟通语言描写的句子 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，拘束闲适。 （1）你们觉得老人的工作应当是累还是不累？为什么？指名答 （2）比较朗读 师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不

14、累不累） 师：我最终顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累） 师：那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累） （3）引读：这九百多级石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。 （4）指导读好老人的话 （5）老人的话带给极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊异，更无比鄙视，所以不禁（生接：倒抽了一口气） （

15、6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答： 乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗 （7）齐读，感受老人的豁达开朗 5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠闲地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）最终一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。） （2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言剧烈，体现老人的不舍。） （3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不

16、得的这天游峰，舍不得这大自然。） （4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么？（爱工作、爱天游峰、爱大自然） （5）清贫而辛苦的工作，舒适而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？ （6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。 过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” （1） 你明白这么说其实是什么意思吗？（祝愿老人能活到100岁，） （2） 你说老人能活到100岁吗？为什么？ 每天扫天游峰的石阶熬炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的

17、绿色食品 （3）那么，老人是怎么回答的？指名答 7、出示：30年后，我照样请您喝茶！ 从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观） （二）情感深化 1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人鄙视，不深深祝愿他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（同学齐读） 2、出示最终一句，问：笑声应当是短暂的，为什么它能始终伴随我回到住地呢？ （这是说老人这布满自信、豁达开朗的笑声留在了的心里。） 留在心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人的精神。看板书回答） 3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家专心倾听！（配乐朗诵） 4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么

18、？（指名畅所欲言） 5、七旬老者，按理说应当干什么了？指名说说 6、小结：人到七十古来稀，应当是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管寒冷或是酷暑，由于他把这份工作看成是生命中的一部分；由于兴奋，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲） 7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读： （1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！ （2） 是青松，就直立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应当一样：做一个欢乐的人！ （3） 世界上最宏大的是精神。 （4） 我要做天游峰的扫路人！ 四、当堂练习 出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山巡游区

19、十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。 1、师读 2、请同学们拿出笔和纸，让你的才智才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。） 3、指名沟通，适时表扬。 4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又宏大的品行，深深地打动了，也深深地感动了我们。让我们永久记住这位（同学齐读课题） 5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！ 6、总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写； （2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。 五、布置作业 1、学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等

20、进行描写的方法，写你熟识的一个人。 2、读一读本文章武的另一篇描写武夷山的文章武夷撑排人和作家冯骥才的挑山工。 3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。 六班级语文天游峰的扫路人教案 篇三 教学目标： 1、指导同学有感情地朗读课文，在朗读中品尝，感悟对这位天游峰的扫路人的鄙视之情。 2、读写结合，迁移训练，指导同学写一段话。 教学重点： 课文第3节至第12节的内容，如何指导同学很好地朗读，并体会内心的鄙视之情。 教学难点： 如何引导同学绽开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。 教学过程：

21、一、阅读课文。 从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导同学朗读。 二、分析课文。 由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清楚熟悉，体会内心的鄙视之情。 1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？ 2、抓住对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。 同学读两次外貌描写。 启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？ 思索：两次外貌描写有什么不同？ 是什么缘由让“认真”端详这个扫路人的？ 指导读好第6节、第7节。 读出“轻轻松松、拘束闲适”的语气。 抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟对扫路人的佩服。 3、指导读好第10节，深化对扫路人的熟悉。 通过反复读书，感悟“悠闲”的含义。并在读、悟后，熟悉到对扫路人的鄙视。 4、齐读11、12节。 三、读写结合，迁移训练。 回到住地的，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？ 1、相互议一议。 2、个别发言、沟通。 3、写写。 15